心理学认为：“兴趣是一种喜好的兴趣，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向。”激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。在小学低年级数学教学中，培养学生的学习兴趣，可以从下面几个方面着手。
　　一、运用直观手段，唤起学习兴趣
　　小学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇。针对这一特点，我在教学中充分利用教材插图、直观的教具、学具及现代教育技术手段，激发其学习兴趣，把那些从现实生活中抽象概括出来的数和形的概念，具体形象地重现到课堂上，引导他们在感性认识基础上，逐步建立起抽象的数学概念。北师大版课程标准数学实验教材中编排了大量的插图，都是小学生喜闻乐见的内容和经常参与的活动场面，色彩鲜艳、生动活泼、形象逼真，符合学生的年龄特点和认知特点。如“认识图形”“认识人民币”等内容，教材中鲜明的主题图一下子使孩子们产生了亲切感，既有利于学生掌握知识，又有利于培养兴趣。
　　二、在游戏活动中，轻松自如的学习
　　游戏、玩，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又是一年级学生最乐意参加的活动。课上适时采用一些游戏，有利于激发学生的学习兴趣。如：教学一年级下册“比多、比少”之前，我采用拍手游戏：“老师拍6下，你们比老师多拍7下。”“老师拍14下，你们比老师少拍7下。”“男同学拍3下，女生比他们多拍5下。”等几种灵活练习，提高学生学习兴趣。从而让他们在玩中学、学中玩，极大调动学习积极性。
　　再如：在学习了100以内加减法后，可以将枯燥无味的数学计算题采用游戏的形式来进行练习，例如：书上84页火星探险（掷一次骰子，朝上的面是几，将棋子放在相应的位置，再根据移动棋子。）同桌之间可以相互的玩，在玩中做，玩中得，学生的兴趣浓。创设宽松愉快的教学氛围，让学生在主动参与活动的过程中学习知识，体验知识的形成过程来获取数学知识。由此可见，游戏将数学知识寓于游戏之中，能使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识或巩固数学知识。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
　　三、在生活情境中，巩固学习兴趣
　　数学来源于生活，又应用到生活中去，生活中处处有数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。例如：在“认识人民币”中，学习认识人民币，可以将自己所学的知识应用在生活中，去商店买东西，该付多少元，应找回多少钱，钱够不够，这样可以把钱的概念在生活中应用，学以致用，又可以熟练巩固100以内加减法，何乐而不为呢？再如：六一儿童节到了，我们班要举行活动，需要布置教室，需要买什么颜色的气球多些。通过学习“统计”知识，运用所学知识来解决生活中的数学问题，让学生充分的感受到数学与生活是紧密联系在一起，激发学生学习数学的兴趣。
　　四、趣味评价，注重激励，提高学习兴趣
　　在学生的心目中，老师的评价具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定评价之后，内驱力往往成倍地激增。因而，在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的眼神，一颗红星，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，就可以维护学生的自尊，还能使学生更有信心地投入学习。为了鼓励学生发言，上课时经常这样鼓励学生：“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学。” “你看，很多小朋友把心里的胆小鬼打倒，举起手来！”“你的脑筋动的可真快，要是再说具体清楚些，那就更好了！”“同学门把自己的看法告诉大家，好吗？”“相信你能行。”等激励的话语，热切的目光，会使一只只胆怯的小手高高举起。这些看似平常的话语，却是课堂的生命，滋润着孩子的心灵，建立师生同步的良好情感，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，极大地激发了学生的兴趣和积极性。
　　总之，激发兴趣是教学中必不可少的手段，更是教学的有效方法。一个和谐、轻松的学习氛围不仅激发了学生的学习兴趣，激活学生的思维，而且能唤起学生主动参与学习新知识的兴趣，并且能促使学生愉快地进入探求新知识的情境。因此，在教学中要创造良好的课堂气氛，热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣。