论文部分内容阅读
【摘 要】当前信息技术在各个学科教学中得到了广泛的应用，有效地提升了课堂教学的效率。那么在中考语文复习中教师也可以充分利用信息技术，这对于辅助中考复习有着重要的意义，能够帮助学生学习到更多的内容，促进学生语言的积累和运用，同时可以有效地开展阅读、古诗词等专题复习，也给学生提供了更加直观的复习方式，更能够让学生接受。本文针对中考语文复习中信息技术运用策略展开探究。
【关键词】中考;语文复习;信息技术
提到中考的语文复习往往让很多的学生不知道如何下手，因为语文涉及到的内容比较繁杂，从基础的字词音义到篇章结构，从现代文到文言文等等，因为学生找不到突破口，所以在复习中遇到了困难，教师也找不到有效的引导学生复习的方法。如果我们能够将信息技术应用到中考语文复习中往往可以获得比较理想的教学效果。信息技术可以为学生提供丰富并且直观的内容，可以弥补课堂复习时间不足的缺陷，提高复习效果。本文针对中考语文复习中信息技术运用策略展开探究。
一、信息技术下中考语文复习的课前准备
（一）收集整理复习材料
在进行复习之前教师首先需要将中考所需要的复习资料进行分类整理，可以建立不同的文件夹进行存放，这样在需要的时候能够快速地找到。比如在语言积累和运用这方面的复习时教师可以把复习的内容分为字词、句子、口语交际等等内容。然后每一个类别下可以再细分为知识点、经典例题、答题技巧等等版块。这样教师在开展复习的时候能够更方便的应用自己整理的这些资料，能够为学生提供一个更好的服务，达到复习中循序渐进的效果。
（二）建立专题网站辅助教学
其实中考语文复习大部分的情况下还是需要学生自主完成复习的，教师只是在课堂中起到了引导和重难点点拨的作用。为了方便学生自己复习，学校可以为学生制作一个和中考、名著阅读还有作文教学等等相关的专题性网站，比如语文天地网、创新作文网等等。在复习中教师要指导学生可以合理地应用这些网络进行资料的查阅，展开有效的自主复习，这样才能够帮助学生获得语文知识的拓展，提高复习的效果。
（三）培养学生基本信息素养
为了能够更好地将信息技术应用到中考的语文复习中，发挥出信息技术的真正价值，我们必须要培养学生基本的信息素养，要让学生养成健康上网的意识，掌握基本的一些信息技术和网络查询的方法，这样才能够提高学生在网上进行自主学习的效率。
二、信息技术下中考语文复习的几种课堂模式
（一）借助多媒体开展复习教学
多媒体在课堂中的应用更加适合演示和讲解结合的复习内容。在语文复习的过程中我们一般需要对知识进行系统归纳，为学生呈现出表格或者思维导图等形式。那么在复习的过程中，教师可以把一个知识点下面知识点的讲解、解题技巧和具体的经典例题通过课件的形式呈现出来，在复习中一边讲解知识点一边进行课件的演示。比如在针对图表类的题目进行复习时，教师就可以把当前的热点话题、题型和一些历年中考的例题进行呈现，这样在授课的过程中让学生看到的内容更加的清晰，大大地提高了课堂复习的效果。
阅读是中考语文中重点的内容，分值所占的比例逐渐的增加。同时阅读对大部分学生来说也是学习的难点。大部分的学生在中考中阅读部分的失分相对较多，而且这部分的知识在复习上缺少一定的可操作性。因为每一种文体涉及到的考点较多，而且每一个考点都是需要进行反复的练习的，但是复习的时间较短，阅读的复习并不是为了让学生积累多少的文章，更重要的是规范答题的格式。为此教师可以借助多媒体展开高效的阅读复习。教师可以借助课件把记叙文、说明文还有议论文涉及到的知识点进行概括和整理，比如记叙文需要掌握人物描写的方法作用等等，说明文需要掌握说明方法，把握说明文准确性，议论文则需要掌握论证的方法和作用。把每个知识点和考点进行罗列结组课件呈现出来往往能够让学生一目了然。然后按照罗列的内容进行及时的训练，给了学生明确的方向感，使得学生可以在具体的考点和短文练习的引导下，掌握各种题型的解题方法和答题技巧，提高学生阅读复习的效果。
中考语文古诗词的考查内容基本都是一些知识的识记，而且对于提高学生中考成绩至关重要。那么如果可以在对这部分内容进行复习的时候借助多媒体往往可以把原本枯燥的古诗文复习变得相对轻松和生动。借助多媒体教师可以把古诗文进行分类，比如咏物抒情的、抒发爱国情感的、送别的等等，然后一类类进行复习，这样可以大大地提高复习的效果。使得学生能够更好地理解答题的要点。
（二）借助班班通辅助教学
这种模式是多媒体和黑板结合的方式，比较适合讲练结合的复习内容。教学的过程中教师将互联网中整理的资料在课堂中播放给学生，活跃课堂的气氛，让学生可以获得一种视听体验。在讲解到一些重难点知识或者需要巩固练习的时候，教师可以在黑板中给学生列举出来，学生一边听一边记，能够很好地帮助学生加深对于复习知识点的印象。话题作文是中考语文作文中一种常见的作文形式，那么教师在组织学生进行话题作文立意训练的时候，可以组织学生进行讨论，教师把学生的思路在黑板上面进行列举，然后为学生播放专家的讲座，让学生能够深刻的领悟其中的内涵，再次让学生训练，通过这种讲练结合的方式，促进了师生之间的互动，也能够帮助学生获得比较理想的复习效果。
（三）网络环境下的中考语文复习
为学生提供一个网络环境最能够发挥出学生的主观能动性，提高学生学习的积极性，所以网络环境非常适合开展语文专题复习。教师可以为学生分享课件，也可以鼓励学生利用专题网站用已经储备好的学习资料进行自主学习。教师要为学生提供复习的目标和具体的任务，在学生自主复习的过程中可以给学生指导，最后要进行检测考查学生复习的效果。比如在针对名著作品进行复习的时候，教师可以指导学生自己去看中学生名著阅读网，了解中考必读的名著，回顾和名著相关的考题，借助考题可以进行自主检测。而且网上的内容比较丰富，学生可以欣赏到图文并茂的名著作品，这样学生也可以根据自己的阅读能力和需求进行自主的选择和时间安排，提高学生学习的自主性，让学生可以更加主动地进行复习，帮助学生吸收更多的知识。
三、结束语
中考复习是一件既重要又复杂的事，在教学中教师要学会灵活运用现代教育手段，借助多媒体辅助教学，节省课堂时间，给学生更多自主学习空间，让复习课堂也能够变得充满活力，改变以往教师枯燥讲解学生机械式记笔记的现象，提高学生复习积极性，从而大大提高复习效率。本文针对中考语文复习中信息技术的应用进行了探究，希望能够给一线的初中语文教师一些启发。
【参考文献】
[1]薛茹.信息技术在中学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2014
[2]刘憨晓.信息技术在中学语文教学中的应用策略研究[J].新课程·中学，2015
[3]王平.基于信息技术在中学语文教学中的应用研究[J].教育现代化，2017
（安徽省宣城市第三中學，安徽 宣城 242000）
【关键词】中考;语文复习;信息技术
提到中考的语文复习往往让很多的学生不知道如何下手，因为语文涉及到的内容比较繁杂，从基础的字词音义到篇章结构，从现代文到文言文等等，因为学生找不到突破口，所以在复习中遇到了困难，教师也找不到有效的引导学生复习的方法。如果我们能够将信息技术应用到中考语文复习中往往可以获得比较理想的教学效果。信息技术可以为学生提供丰富并且直观的内容，可以弥补课堂复习时间不足的缺陷，提高复习效果。本文针对中考语文复习中信息技术运用策略展开探究。
一、信息技术下中考语文复习的课前准备
（一）收集整理复习材料
在进行复习之前教师首先需要将中考所需要的复习资料进行分类整理，可以建立不同的文件夹进行存放，这样在需要的时候能够快速地找到。比如在语言积累和运用这方面的复习时教师可以把复习的内容分为字词、句子、口语交际等等内容。然后每一个类别下可以再细分为知识点、经典例题、答题技巧等等版块。这样教师在开展复习的时候能够更方便的应用自己整理的这些资料，能够为学生提供一个更好的服务，达到复习中循序渐进的效果。
（二）建立专题网站辅助教学
其实中考语文复习大部分的情况下还是需要学生自主完成复习的，教师只是在课堂中起到了引导和重难点点拨的作用。为了方便学生自己复习，学校可以为学生制作一个和中考、名著阅读还有作文教学等等相关的专题性网站，比如语文天地网、创新作文网等等。在复习中教师要指导学生可以合理地应用这些网络进行资料的查阅，展开有效的自主复习，这样才能够帮助学生获得语文知识的拓展，提高复习的效果。
（三）培养学生基本信息素养
为了能够更好地将信息技术应用到中考的语文复习中，发挥出信息技术的真正价值，我们必须要培养学生基本的信息素养，要让学生养成健康上网的意识，掌握基本的一些信息技术和网络查询的方法，这样才能够提高学生在网上进行自主学习的效率。
二、信息技术下中考语文复习的几种课堂模式
（一）借助多媒体开展复习教学
多媒体在课堂中的应用更加适合演示和讲解结合的复习内容。在语文复习的过程中我们一般需要对知识进行系统归纳，为学生呈现出表格或者思维导图等形式。那么在复习的过程中，教师可以把一个知识点下面知识点的讲解、解题技巧和具体的经典例题通过课件的形式呈现出来，在复习中一边讲解知识点一边进行课件的演示。比如在针对图表类的题目进行复习时，教师就可以把当前的热点话题、题型和一些历年中考的例题进行呈现，这样在授课的过程中让学生看到的内容更加的清晰，大大地提高了课堂复习的效果。
阅读是中考语文中重点的内容，分值所占的比例逐渐的增加。同时阅读对大部分学生来说也是学习的难点。大部分的学生在中考中阅读部分的失分相对较多，而且这部分的知识在复习上缺少一定的可操作性。因为每一种文体涉及到的考点较多，而且每一个考点都是需要进行反复的练习的，但是复习的时间较短，阅读的复习并不是为了让学生积累多少的文章，更重要的是规范答题的格式。为此教师可以借助多媒体展开高效的阅读复习。教师可以借助课件把记叙文、说明文还有议论文涉及到的知识点进行概括和整理，比如记叙文需要掌握人物描写的方法作用等等，说明文需要掌握说明方法，把握说明文准确性，议论文则需要掌握论证的方法和作用。把每个知识点和考点进行罗列结组课件呈现出来往往能够让学生一目了然。然后按照罗列的内容进行及时的训练，给了学生明确的方向感，使得学生可以在具体的考点和短文练习的引导下，掌握各种题型的解题方法和答题技巧，提高学生阅读复习的效果。
中考语文古诗词的考查内容基本都是一些知识的识记，而且对于提高学生中考成绩至关重要。那么如果可以在对这部分内容进行复习的时候借助多媒体往往可以把原本枯燥的古诗文复习变得相对轻松和生动。借助多媒体教师可以把古诗文进行分类，比如咏物抒情的、抒发爱国情感的、送别的等等，然后一类类进行复习，这样可以大大地提高复习的效果。使得学生能够更好地理解答题的要点。
（二）借助班班通辅助教学
这种模式是多媒体和黑板结合的方式，比较适合讲练结合的复习内容。教学的过程中教师将互联网中整理的资料在课堂中播放给学生，活跃课堂的气氛，让学生可以获得一种视听体验。在讲解到一些重难点知识或者需要巩固练习的时候，教师可以在黑板中给学生列举出来，学生一边听一边记，能够很好地帮助学生加深对于复习知识点的印象。话题作文是中考语文作文中一种常见的作文形式，那么教师在组织学生进行话题作文立意训练的时候，可以组织学生进行讨论，教师把学生的思路在黑板上面进行列举，然后为学生播放专家的讲座，让学生能够深刻的领悟其中的内涵，再次让学生训练，通过这种讲练结合的方式，促进了师生之间的互动，也能够帮助学生获得比较理想的复习效果。
（三）网络环境下的中考语文复习
为学生提供一个网络环境最能够发挥出学生的主观能动性，提高学生学习的积极性，所以网络环境非常适合开展语文专题复习。教师可以为学生分享课件，也可以鼓励学生利用专题网站用已经储备好的学习资料进行自主学习。教师要为学生提供复习的目标和具体的任务，在学生自主复习的过程中可以给学生指导，最后要进行检测考查学生复习的效果。比如在针对名著作品进行复习的时候，教师可以指导学生自己去看中学生名著阅读网，了解中考必读的名著，回顾和名著相关的考题，借助考题可以进行自主检测。而且网上的内容比较丰富，学生可以欣赏到图文并茂的名著作品，这样学生也可以根据自己的阅读能力和需求进行自主的选择和时间安排，提高学生学习的自主性，让学生可以更加主动地进行复习，帮助学生吸收更多的知识。
三、结束语
中考复习是一件既重要又复杂的事，在教学中教师要学会灵活运用现代教育手段，借助多媒体辅助教学，节省课堂时间，给学生更多自主学习空间，让复习课堂也能够变得充满活力，改变以往教师枯燥讲解学生机械式记笔记的现象，提高学生复习积极性，从而大大提高复习效率。本文针对中考语文复习中信息技术的应用进行了探究，希望能够给一线的初中语文教师一些启发。
【参考文献】
[1]薛茹.信息技术在中学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2014
[2]刘憨晓.信息技术在中学语文教学中的应用策略研究[J].新课程·中学，2015
[3]王平.基于信息技术在中学语文教学中的应用研究[J].教育现代化，2017
（安徽省宣城市第三中學，安徽 宣城 242000）