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一、高中思想政治课与学生人格
人格最早起源于拉丁文“persona”一词，英文表达是“personality”，其原意是指假面具。据说在公元前一百多年前，古罗马的一名戏剧演员为了掩盖他的斜眼而带上面具，人格一词便由此衍生出来。高中生人格是指高中生个人尊严、价值和道德以及高中生个人素质的总和。
高中思想政治课是一门艺术，一门科学。它以“立德树人”为根本任务，以培育“担当民族复兴大任的时代新人”为己任，注重与初中道德与法制、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科和相关德育工作相互配合，帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素養、增强社会理解和参与能力，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观，为其终身发展奠定良好的思想政治素质基础。它是所有学科中承载思想政治教育的一门关键性学科，其中很重要的部分就是人格教育。
二、当代高中生人格问题
（一）价值不明确，迷失方向
高中生绝大多数注重实现自我价值，但部分高中生又把自我价值和社会价值实现相互对立起来，在寻求自身发展的同时无视社会道德，甚至不惜损害集体利益。有的人常感到压抑和失落，摆脱不了以自我为中心的价值观;还有人对前途一片迷茫，不清楚自己到学校要学什么、怎么学，学习和人生目标都不明确，虚度年华无所作为。
（二）渴望成功，但责任意识不够
高中生是国家未来的栋梁之才，是中华民族振兴的支柱，理应承担起对国家、对社会的责任。但目前在少部分的高中生中存在着漠视社会现象、逃避责任、畏惧挫折的情况，缺乏社会责任心，没有公众意识、环境意识，自律意识缺乏。
（三）积极参与竞争，但团队合作意识不高
人是社会的人，个体在参加各种社会活动时，都难免要与他人进行沟通，相互合作。但这种现象在高中生群体中被异化、歪曲了，有的高中生过分地张扬自我个性，始终以自我为中心，忽视了与他人的合作，缺乏团体意识，表现在日常的学习生活中就是过分地自我、人际关系较差、嫉妒心较强，同时又不重视培养自己，生活搞得一团糟。
（四）交往需求强烈，但道德素养不高
这种现象在高中生群体中表现出来的就是道德认知能力高、道德行为差。部分高中生中存在道德失范现象，置伦理道德于不顾，缺少传统美德，无总体观念，我行我素。不能设身处地的为别人着想，事事以自我利益为中心，淡漠了对他人乃至对社会的关心和尊敬。
三、造成当代高中生人格问题的原因
（一）学校教育的缺失
学校的各项工作应随着时代的发展不断变化，调整或完善，以跟上时代的步伐。然而目前许多学校领导者对对象不了解、不分析、不研究、不接触，依然按照传统模式，把学生作为纯粹的被管理者，没有体现以学生为本的教育理念。不尊重学生、不关心学生，漠视学生应当享有的权利，容易造成与学生之间的对立状态。
（二）家庭环境的影响
家庭教育对高中生人格的影响是潜移默化和持续不断的。有的家庭对子女过于溺爱，导致子女养成自私、孤僻等性格，表现出依赖、自私的人格特征，在日常生活中只重视自己的感受，不懂得关心别人。这种消极的教育方式容易使孩子形成多疑、自卑、抑郁、焦虑、偏执等不健康的心理问题。还有的家庭片面追求子女的升学率，更多的时候只关注学生的成绩，很少关心学生的心理健康，使学生缺少关爱与温暖。
（三）社会环境造成的负面影响
主要包括社会就业难对高中生自信心和学习动力的影响;在改革开放和市场经济条件下一些腐朽落后的思想观念对高中生的道德观念造成严重冲击;在教育体制改革中高等教育的一些漏洞，对一些学生的造成自卑心理;对人际环境的不适应等因素，会造成部分学生情绪受挫;对网上的各种信息良莠难辨造成一些学生思想上的困惑……等等这些，都会造成学生的人格问题。
（四）自身成长中的困境
比如自我意识出现明显偏差：有的高中生过分美化自己，盲目自大，目空一切;有的自卑而又缺乏自信，做事顾虑重重。自我意识偏差太大，会导致不同程度的人格障碍和心理问题。其次自控力较差：有些高中生由于缺乏自控能力，遇事容易冲动，感情用事。
四、解决高中生人格问题的措施
（一）加强高中生思想政治教育，育德育于课堂
思想政治课是一门艺术，一门科学。它是所有学科中承载思想政治教育的一门关键性学科，其中很重要的部分就是人格教育。然而，现实中，思想政治工作存在明显的失效性，长期以来我们只注重应试教育，却忽略了人格教育及培养。人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍。当下需加强对高中生的思想教育、道德教育及法治教育。教师在教学过程中，尤其是思想政治课这样一门承载人格教育的特殊学科，反思如何实现两者的完美结合，迫在眉睫。
（二）教师要做好教育管理工作
教师是高中生学习、生活的重要导师。在学生管理工作过程中，要尊重学生的人格，不应使用挖苦、讽刺、嘲笑的语言批评学生，侮辱学生，让学生难堪、受挫，心灵受到伤害。教师是学生的良师益友，是人类灵魂的工程师，应用自己的言传身教教育学生，感染学生，以其高尚的人格魅力影响学生，为国家培养栋梁之才鞠躬尽瘁，以赢得学生的信赖和尊重。
（三）加强高中生的自我教育
自我教育是高中生发展积极的自我观念、完善个人人格的有效路径。通过自我观察、自我分析、自我判断、自我调控和自我反省等过程，把自己引向自知、自尊、自爱、自强与自我完善，力求实现完美人格。
五、结论
人格完善是一个人终生不断修补、调整和强化的过程。学校是高中生人格塑造的关键在于心灵的自我唤醒和能力的培养。高中生在校期间会受到各方面的影响，学校的环境好坏直接影响着高中生人格塑造。所以，在学校实行人格教育是当务之急，必须引起高度重视，同时人格教育必须得到切实推行，应采取灵活多样的方式，培养学生的自信心和创造力，建立健康的人格结构，培养正确的价值取向，避免流于形式。
人格最早起源于拉丁文“persona”一词，英文表达是“personality”，其原意是指假面具。据说在公元前一百多年前，古罗马的一名戏剧演员为了掩盖他的斜眼而带上面具，人格一词便由此衍生出来。高中生人格是指高中生个人尊严、价值和道德以及高中生个人素质的总和。
高中思想政治课是一门艺术，一门科学。它以“立德树人”为根本任务，以培育“担当民族复兴大任的时代新人”为己任，注重与初中道德与法制、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科和相关德育工作相互配合，帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素養、增强社会理解和参与能力，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观，为其终身发展奠定良好的思想政治素质基础。它是所有学科中承载思想政治教育的一门关键性学科，其中很重要的部分就是人格教育。
二、当代高中生人格问题
（一）价值不明确，迷失方向
高中生绝大多数注重实现自我价值，但部分高中生又把自我价值和社会价值实现相互对立起来，在寻求自身发展的同时无视社会道德，甚至不惜损害集体利益。有的人常感到压抑和失落，摆脱不了以自我为中心的价值观;还有人对前途一片迷茫，不清楚自己到学校要学什么、怎么学，学习和人生目标都不明确，虚度年华无所作为。
（二）渴望成功，但责任意识不够
高中生是国家未来的栋梁之才，是中华民族振兴的支柱，理应承担起对国家、对社会的责任。但目前在少部分的高中生中存在着漠视社会现象、逃避责任、畏惧挫折的情况，缺乏社会责任心，没有公众意识、环境意识，自律意识缺乏。
（三）积极参与竞争，但团队合作意识不高
人是社会的人，个体在参加各种社会活动时，都难免要与他人进行沟通，相互合作。但这种现象在高中生群体中被异化、歪曲了，有的高中生过分地张扬自我个性，始终以自我为中心，忽视了与他人的合作，缺乏团体意识，表现在日常的学习生活中就是过分地自我、人际关系较差、嫉妒心较强，同时又不重视培养自己，生活搞得一团糟。
（四）交往需求强烈，但道德素养不高
这种现象在高中生群体中表现出来的就是道德认知能力高、道德行为差。部分高中生中存在道德失范现象，置伦理道德于不顾，缺少传统美德，无总体观念，我行我素。不能设身处地的为别人着想，事事以自我利益为中心，淡漠了对他人乃至对社会的关心和尊敬。
三、造成当代高中生人格问题的原因
（一）学校教育的缺失
学校的各项工作应随着时代的发展不断变化，调整或完善，以跟上时代的步伐。然而目前许多学校领导者对对象不了解、不分析、不研究、不接触，依然按照传统模式，把学生作为纯粹的被管理者，没有体现以学生为本的教育理念。不尊重学生、不关心学生，漠视学生应当享有的权利，容易造成与学生之间的对立状态。
（二）家庭环境的影响
家庭教育对高中生人格的影响是潜移默化和持续不断的。有的家庭对子女过于溺爱，导致子女养成自私、孤僻等性格，表现出依赖、自私的人格特征，在日常生活中只重视自己的感受，不懂得关心别人。这种消极的教育方式容易使孩子形成多疑、自卑、抑郁、焦虑、偏执等不健康的心理问题。还有的家庭片面追求子女的升学率，更多的时候只关注学生的成绩，很少关心学生的心理健康，使学生缺少关爱与温暖。
（三）社会环境造成的负面影响
主要包括社会就业难对高中生自信心和学习动力的影响;在改革开放和市场经济条件下一些腐朽落后的思想观念对高中生的道德观念造成严重冲击;在教育体制改革中高等教育的一些漏洞，对一些学生的造成自卑心理;对人际环境的不适应等因素，会造成部分学生情绪受挫;对网上的各种信息良莠难辨造成一些学生思想上的困惑……等等这些，都会造成学生的人格问题。
（四）自身成长中的困境
比如自我意识出现明显偏差：有的高中生过分美化自己，盲目自大，目空一切;有的自卑而又缺乏自信，做事顾虑重重。自我意识偏差太大，会导致不同程度的人格障碍和心理问题。其次自控力较差：有些高中生由于缺乏自控能力，遇事容易冲动，感情用事。
四、解决高中生人格问题的措施
（一）加强高中生思想政治教育，育德育于课堂
思想政治课是一门艺术，一门科学。它是所有学科中承载思想政治教育的一门关键性学科，其中很重要的部分就是人格教育。然而，现实中，思想政治工作存在明显的失效性，长期以来我们只注重应试教育，却忽略了人格教育及培养。人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍。当下需加强对高中生的思想教育、道德教育及法治教育。教师在教学过程中，尤其是思想政治课这样一门承载人格教育的特殊学科，反思如何实现两者的完美结合，迫在眉睫。
（二）教师要做好教育管理工作
教师是高中生学习、生活的重要导师。在学生管理工作过程中，要尊重学生的人格，不应使用挖苦、讽刺、嘲笑的语言批评学生，侮辱学生，让学生难堪、受挫，心灵受到伤害。教师是学生的良师益友，是人类灵魂的工程师，应用自己的言传身教教育学生，感染学生，以其高尚的人格魅力影响学生，为国家培养栋梁之才鞠躬尽瘁，以赢得学生的信赖和尊重。
（三）加强高中生的自我教育
自我教育是高中生发展积极的自我观念、完善个人人格的有效路径。通过自我观察、自我分析、自我判断、自我调控和自我反省等过程，把自己引向自知、自尊、自爱、自强与自我完善，力求实现完美人格。
五、结论
人格完善是一个人终生不断修补、调整和强化的过程。学校是高中生人格塑造的关键在于心灵的自我唤醒和能力的培养。高中生在校期间会受到各方面的影响，学校的环境好坏直接影响着高中生人格塑造。所以，在学校实行人格教育是当务之急，必须引起高度重视，同时人格教育必须得到切实推行，应采取灵活多样的方式，培养学生的自信心和创造力，建立健康的人格结构，培养正确的价值取向，避免流于形式。