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摘要：德国IHK职业资格证书考试具有统一的评价标准，在课程中引入并重新设计评价方式，是对学生职业能力的全面评价。学生适应后，不仅可以激发学习兴趣，也可以逐步培养学生独立的计划、实施、检验能力。本文重点以实操部分评价设计为例，系统阐述了分值设计与得分方法的研究成果，评价方式系统详实，具备一定指导性意义。
关键词：IHK结业考试；课程评价；评价设计；分数统计
德国的“双元制”职业教育模式，培养了大批高水平的技术工人，也是其经济领先和“德国制造”高水平的重要保证。“双元制”模式的成功，很重要的一点是因德国的各职业工种均具备完善的职业课程体系和考试评价标准。近年来，我校引进德国IHK（Industrie- und Handelskammertag，工商业联合会的简称）切削机械师职业课程体系和考试标准，并尝试了在部分课程中实施。
《生产的组织实施与检验》课程是切削机械师职业课程体系中一门重要的理实一体化课程，对学生理论知识的强化、实操技能的提高、适应结业考试具有重要的指导意义。因为课程目标之一是帮助学生适应结业考试，对于这样一门重要的课程，最关键的是做好学生评价方式的设计，为此我们在课程中设计了多个学习项目，要求每个项目都按照IHK结业考试的要求进行评价。
一、评价类别、阶段及权重
《生产的组织实施与检验》课程学生评价包括理论部分评价和实操部分评价两个部分，其各部分阶段划分、时间安排及分值权重见表1。
二、实操部分评价设计
通过上述分析，明确了理论部分由A卷、B卷构成，相对比较简单，这里只对实操部分的评价设计进行阐述。实操部分由工艺设计、零件加工、零件检验、口试四个阶段构成，每个阶段都有明确的时间和评分权重要求。
综合来看，工艺设计、口试两个个阶段不仅所占时间较短，而且分值权重都不超过实操部分评价分数的10%，因此无需再进行细分。零件加工阶段，是占用时间最长、分值权重最高的考试环节，评价部分包括目测检查、粗尺寸检查、精尺寸检查三类评分点。零件检验阶段，虽然占用时间较短、分值权重不高，但对培养和检验学生的零件质量检验能力至关重要，因此学生需要提交检验报告和产品递交相关信息。
1、零件加工阶段评价设计
（1）目测检查评价设计
目测检查共12个评分点，每个评分点满分10分，可按10/9/7/5/3/0几个分值分配分数，详见表2。因不涉及配合，表中的功能检查，即“成绩D1”不用计分，也就是只统计“成绩D2”，例如某学生该项得分为95分。
（2）粗尺寸检查、精尺寸检查评价设计
粗尺寸检查、精尺寸检查各12个评分点，每个评分点10分，必须按10/0两个分值分配分数，详见表3。例如某学生粗尺寸有9个评分点得分，精尺寸有7个评分点得分，其“成绩D4”为90分、“成绩D3”为70分。
2、零件检验阶段评价设计
（1）检验报告评分设计
检验报告设计10个评分点，每个评分点10分，必须按10/0两个分值分配分数，如果学生特征值检查结果与教师一致，则给予10分，不一致0分，学生测得实际尺寸不予考虑，详見表4。例如某学生长度尺寸与教师检查结果不一致，该特征值得分为0；若其余与教师检查结果一致，则“成绩K1”为90分。
（2）递交评分设计
递交报告设计2个评分点，每个评分点10分，必须按10/0两个分值分配分数，如果学生递交结果与教师一致，则给予10分，不一致0分，详见表5。例如某学生件1的递交结果和教师的评价结果一致，得10分；件2的递交结果和教师的评价结果不一致，得0分，则“成绩K2”为10分。
三、用Excel进行分数统计
上述计分点上限均以10分为标准，教师评分相对容易。但因为计分点分散，使分数统计工作量较大，可应用Excel软件的计算公式进行分数计算。以实操部分评分为例，综合上述分析，可设计下表所示的统计方法，见表6。例如某位学生各项分数填好后，Excel表格自动计算出实操部分分数。
通过上述分析可知，通过对IHK职业资格考试中的评价方式进行设计并引入课程，不仅可以帮助学生理解评价的过程，也可以使其逐步适应独立的计划、实施、检验的学习方式，其根本是一种促进学生习惯于以自己为主体进行学习和训练的有效手段。
关键词：IHK结业考试；课程评价；评价设计；分数统计
德国的“双元制”职业教育模式，培养了大批高水平的技术工人，也是其经济领先和“德国制造”高水平的重要保证。“双元制”模式的成功，很重要的一点是因德国的各职业工种均具备完善的职业课程体系和考试评价标准。近年来，我校引进德国IHK（Industrie- und Handelskammertag，工商业联合会的简称）切削机械师职业课程体系和考试标准，并尝试了在部分课程中实施。
《生产的组织实施与检验》课程是切削机械师职业课程体系中一门重要的理实一体化课程，对学生理论知识的强化、实操技能的提高、适应结业考试具有重要的指导意义。因为课程目标之一是帮助学生适应结业考试，对于这样一门重要的课程，最关键的是做好学生评价方式的设计，为此我们在课程中设计了多个学习项目，要求每个项目都按照IHK结业考试的要求进行评价。
一、评价类别、阶段及权重
《生产的组织实施与检验》课程学生评价包括理论部分评价和实操部分评价两个部分，其各部分阶段划分、时间安排及分值权重见表1。
二、实操部分评价设计
通过上述分析，明确了理论部分由A卷、B卷构成，相对比较简单，这里只对实操部分的评价设计进行阐述。实操部分由工艺设计、零件加工、零件检验、口试四个阶段构成，每个阶段都有明确的时间和评分权重要求。
综合来看，工艺设计、口试两个个阶段不仅所占时间较短，而且分值权重都不超过实操部分评价分数的10%，因此无需再进行细分。零件加工阶段，是占用时间最长、分值权重最高的考试环节，评价部分包括目测检查、粗尺寸检查、精尺寸检查三类评分点。零件检验阶段，虽然占用时间较短、分值权重不高，但对培养和检验学生的零件质量检验能力至关重要，因此学生需要提交检验报告和产品递交相关信息。
1、零件加工阶段评价设计
（1）目测检查评价设计
目测检查共12个评分点，每个评分点满分10分，可按10/9/7/5/3/0几个分值分配分数，详见表2。因不涉及配合，表中的功能检查，即“成绩D1”不用计分，也就是只统计“成绩D2”，例如某学生该项得分为95分。
（2）粗尺寸检查、精尺寸检查评价设计
粗尺寸检查、精尺寸检查各12个评分点，每个评分点10分，必须按10/0两个分值分配分数，详见表3。例如某学生粗尺寸有9个评分点得分，精尺寸有7个评分点得分，其“成绩D4”为90分、“成绩D3”为70分。
2、零件检验阶段评价设计
（1）检验报告评分设计
检验报告设计10个评分点，每个评分点10分，必须按10/0两个分值分配分数，如果学生特征值检查结果与教师一致，则给予10分，不一致0分，学生测得实际尺寸不予考虑，详見表4。例如某学生长度尺寸与教师检查结果不一致，该特征值得分为0；若其余与教师检查结果一致，则“成绩K1”为90分。
（2）递交评分设计
递交报告设计2个评分点，每个评分点10分，必须按10/0两个分值分配分数，如果学生递交结果与教师一致，则给予10分，不一致0分，详见表5。例如某学生件1的递交结果和教师的评价结果一致，得10分；件2的递交结果和教师的评价结果不一致，得0分，则“成绩K2”为10分。
三、用Excel进行分数统计
上述计分点上限均以10分为标准，教师评分相对容易。但因为计分点分散，使分数统计工作量较大，可应用Excel软件的计算公式进行分数计算。以实操部分评分为例，综合上述分析，可设计下表所示的统计方法，见表6。例如某位学生各项分数填好后，Excel表格自动计算出实操部分分数。
通过上述分析可知，通过对IHK职业资格考试中的评价方式进行设计并引入课程，不仅可以帮助学生理解评价的过程，也可以使其逐步适应独立的计划、实施、检验的学习方式，其根本是一种促进学生习惯于以自己为主体进行学习和训练的有效手段。