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【摘 要】托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。小学生在非英语语言环境里学习英语一定要注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，本文认为：教师要做到让学生亲其师信其道，采用多种教学方法，充分发挥学生的主体性，赏识每一个学生，培养学生的英语学习兴趣，
【关键词】小学 英语教学 兴趣
一、亲其师，信其道。
我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。早在七十年代后期和八十年代，许多国外语言学者都在积极探索如何把情感渗透到语言教学中，之后的许多语言教学的重大成果，都在一定程度上强调了情感因素在教学中的作用，如七、八十年代出现的教学法——全身反应法、沉默法、社团语言学习法、自然法、暗示法等。这些教学法都注重把情感因素融入到语言学习中，使其成为学习必不可少的一部分。著名教育家 夏丐尊 先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”教师在教学中传授知识、技能、传播思想、观点的同时，努力探求一种融形象、情感、哲理与一体的模式。一堂课的时间有限而宝贵，教师要充分运用有限的课堂单位时间进行情感投资。尽可能创造情感氛围，让学生体验情感。英语教学中的情境教学是运用具体生动的场景以激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力。教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。教师要用自己的学识、幽默、人格魅力来增强亲和力，从而让学生不怕出错误，敢于开口说英语。要让学生由于喜欢老师，喜欢上了英语，由于喜欢上了英语成绩有了明显的提高。收到亲其师，信其道的效果。任何一种教育都应该是渗透着情感的教育。在充满情感的气氛里，学生才能很好的学习。
二、教学方法多样化。
抓住小学生好动的特点，在教人体部位及各器官的单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说出其相应的单词head、body、arm、leg、foot、eye、ear、nose、mouth、face等，然后引出句型Touch your head.学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想度也想记那些相应的单词，比如在教文具pen、pencil..水果apple banana pear..等单词时，我让学生自带钢笔、铅笔、苹果、香蕉、梨等的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词。兴趣是学好语言的关键，在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习中去。
三、充分发挥学生的主体性。
活动是小学英语课堂教学的重要组成部分。开展有效的英语活动能够较好地帮助学生建构知识并获得能力。另外活动化教学符合小学生的心理认知特点。从记忆上讲，无意注意在小学生的记忆中占很大比重，他们的有意注意远不如成年人。从思维上讲，小学生的思维能力也远不如成人。在教学中，如果过分强调对词汇和句型的背诵，过分要求对语法规则的学习和理解，势必挫伤小学生学习英语的积极性。对于小学生来讲，他们需要的不是对语法规则的理解，而是大量的语言信息输入、输出活动。从注意上讲，小学生的无意注意占重要地位。开展丰富多彩的课堂活动，能够吸引小学生更多的无意注意，使他们在兴趣盎然的活动中学习和运用英语。这样，就能够激发并保持小学生学习英语的积极性，逐步加深他们学习英语的兴趣。
四、采用赏识教育。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们要及时发现每个学生所取得的进步，给予积极的表扬，让其有动力去取得下一个进步。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：规定美意单元的内容，得分80分以上，将得。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生争相读出的分化局面。“不会读，没人帮“是事实。因此我及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩70分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。“跳一跳摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”
结语
我国伟大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的小学英语教学工作者要采取多种手段，重要的使学生能对英语学习产生浓厚的兴趣，把英语学习视为一种乐趣，达到良好的教学效果。
【关键词】小学 英语教学 兴趣
一、亲其师，信其道。
我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。早在七十年代后期和八十年代，许多国外语言学者都在积极探索如何把情感渗透到语言教学中，之后的许多语言教学的重大成果，都在一定程度上强调了情感因素在教学中的作用，如七、八十年代出现的教学法——全身反应法、沉默法、社团语言学习法、自然法、暗示法等。这些教学法都注重把情感因素融入到语言学习中，使其成为学习必不可少的一部分。著名教育家 夏丐尊 先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”教师在教学中传授知识、技能、传播思想、观点的同时，努力探求一种融形象、情感、哲理与一体的模式。一堂课的时间有限而宝贵，教师要充分运用有限的课堂单位时间进行情感投资。尽可能创造情感氛围，让学生体验情感。英语教学中的情境教学是运用具体生动的场景以激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力。教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。教师要用自己的学识、幽默、人格魅力来增强亲和力，从而让学生不怕出错误，敢于开口说英语。要让学生由于喜欢老师，喜欢上了英语，由于喜欢上了英语成绩有了明显的提高。收到亲其师，信其道的效果。任何一种教育都应该是渗透着情感的教育。在充满情感的气氛里，学生才能很好的学习。
二、教学方法多样化。
抓住小学生好动的特点，在教人体部位及各器官的单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说出其相应的单词head、body、arm、leg、foot、eye、ear、nose、mouth、face等，然后引出句型Touch your head.学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想度也想记那些相应的单词，比如在教文具pen、pencil..水果apple banana pear..等单词时，我让学生自带钢笔、铅笔、苹果、香蕉、梨等的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词。兴趣是学好语言的关键，在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习中去。
三、充分发挥学生的主体性。
活动是小学英语课堂教学的重要组成部分。开展有效的英语活动能够较好地帮助学生建构知识并获得能力。另外活动化教学符合小学生的心理认知特点。从记忆上讲，无意注意在小学生的记忆中占很大比重，他们的有意注意远不如成年人。从思维上讲，小学生的思维能力也远不如成人。在教学中，如果过分强调对词汇和句型的背诵，过分要求对语法规则的学习和理解，势必挫伤小学生学习英语的积极性。对于小学生来讲，他们需要的不是对语法规则的理解，而是大量的语言信息输入、输出活动。从注意上讲，小学生的无意注意占重要地位。开展丰富多彩的课堂活动，能够吸引小学生更多的无意注意，使他们在兴趣盎然的活动中学习和运用英语。这样，就能够激发并保持小学生学习英语的积极性，逐步加深他们学习英语的兴趣。
四、采用赏识教育。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们要及时发现每个学生所取得的进步，给予积极的表扬，让其有动力去取得下一个进步。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：规定美意单元的内容，得分80分以上，将得。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生争相读出的分化局面。“不会读，没人帮“是事实。因此我及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩70分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。“跳一跳摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”
结语
我国伟大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的小学英语教学工作者要采取多种手段，重要的使学生能对英语学习产生浓厚的兴趣，把英语学习视为一种乐趣，达到良好的教学效果。