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摘 要：新课程下，课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”，教师也在重新思考、重新定位，努力塑造自身的新角色，以符合教学实践的要求。
关键词：新课程；教师角色
又是新的学期，看着新高一的学生们带着好奇、兴奋的表情坐在课堂里，此时如果问他们喜欢上信息技术课吗？很少有学生会说不。事实也是如此，新学期的第一堂课上，我让学生做了一份调查问卷，几乎所有的学生都回答喜欢信息技术课。但是他们喜欢的是怎样的信息技术课呢，接下来的问卷题中，我让他们说出对高中阶段的信息技术课有什么希望，有学生写“希望多点自己实践的时间”，有学生写“希望老师少讲一点”，还有学生写“希望老师多留点自由活动的时间”，……超过90%的学生都希望课上能有多点时间：实践、游戏等。
一 、做一个“轻松”的老师
【案例一】
在讲到网页制作一章，使用表格对页面进行布局一课时，学习任务是：用表格对页面进行布局，制作一个网站的首页。整节课中，我只用几分钟时间演示了插入表格，调整表格（包括合并及拆分单元格）的基本操作后，就提出了学习任务，告诉学生学习任务及资料的下载地点，然后就把时间交给了学生。然后我的工作就是在学生当中巡视、观察学生完成情况及有无碰到问题，必要时给个别学生以辅导。只有发现共性的问题时，才打断学生的操作，进行集体辅导。一节课下来，学生完成了自己的任务，这时候我才收回控制权，对整个学习阶段进行总结，并对学生完成的任务进行评价。这样一堂课上，我似乎变得很轻松。
那么，我是真的比以前轻松了吗？事实上为了让学生充分、积极地参与到课堂教学当中，课前我做了很多准备工作，例如，为了让学生对布局排版有更加充分的认识，我事先从网上下载和自己制作了多种不同风格的网页布局例子供学生参考；同时通过网络等途径搜集大量与网站主题相关的图片素材供学生选用；另外，为了促进课堂上学生的自主学习，我还针对本节课的知识点制作了多份相关的学习资料，放在课程网上，供学生进行自学。
所以，课上的“轻松”并不是真正的轻松，只是把教师的角色定位为学生自主学习的指导者和促進者。为了胜任这个角色，需要在课前付出更多的备课时间，既要充分准备保证自己成为学生学习的主导者和引导者；又要积极准备学生，怎样让学生能尽快进入学习的情景。因此，备课的内涵已经扩展到包括设计学习任务和探究主题，设计与学习主题相关的资源与环境，研究学生可能需要的指导和帮助等等内容。
二 、做一个“懂得欣赏”的老师
【案例二】
Word小报制作课上，学习任务是要求学生用word制作一份电子小报，然后在全班展示，由学生推选出优秀作品。展示的时候，我给每个学生发了一张评分表，要求列出每个作品的优点，及提出一些更好的建议。展示的过程中，我提示学生：“大家来说说这个同学的作品好在哪里？”接下来，引导大家以欣赏的眼光去挖掘每个作品的优点，肯定作者的成绩。如果某个作品出现了一些启发性的闪光点，就鼓励全班学生对该学生表示赞扬和鼓励。有些学生操作方面存在一些失误，就以建议的口吻引导学生纠正。整堂课在友好、融洽的氛围中结束了，在这个过程中不仅增强了学生的学习成就感，帮助他们明确自己学习的不足和努力方向，也进一步融洽了师生之间的关系，为学习创造了一个好的教学氛围。
学生的成绩有好有差，同样的，学生的计算机掌握水平也有所不同，高中的学生来自各个乡镇，计算机的基础也有所差异。作为教师应该尊重、欣赏学生的每一个想法、每一份作品、每一次进步。在学习过程中，每个学生都有自己对事物的理解和感受。作为教师的我们，应该学会倾听、理解和欣赏学生，并从他们的认识成果中获得启发，做一个欣赏学生的教师，让学生在教师信任的目光中获得改进自我、完善自我的勇气和信心。
三 、做一个“善于批评”的教师
学习中，学生会不可避免的犯些错误，特别是在计算机教室这样一个特殊的环境中。高中阶段正是贪玩的年龄，计算机里的小游戏、网络上五花八门的新闻等都常常会转移学生的注意力。这时候，如果教师只是一味地严厉指责，则可能会使学生产生逆反心理，时间长了，有个别学生还可能对此充耳不闻。
在讲到《搜索引擎》的时候，给学生布置了信息搜索任务，课上发现一个学生在聊QQ，我在班上多次暗示，他也没有反应。于是我通过控制软件的“学生演示”功能，让他的计算机屏幕呈现在所有学生面前，全班一片哗然，每个学生都以为我会狠狠批评那个犯错的学生，那个学生也低着头。这时我却指导那个学生演示QQ软件中的文件传输功能，并且讲解网络中信息交流的方式。讲解完毕后，我还夸奖了一下那个学生对信息交流方式的掌握能力。在接下来的学习过程中，那个学生再也没有随便做与学习内容无关的事情了，随之而来的是，班里其他同学随便上网的现象也大大减少了。学生学习的过程，就是他情感变化的过程，我们要做的不仅仅是让他意识到自己的行为是对还是错，更重要的是让他养成学习反思的好习惯。
四、做一个“爱思考”的教师
教学的过程中经常会遇到一些状况，有一次，我在讲《Excel图表》的时候，我在课上演示了几个例子，然后要求学生用我提供的数据表按要求做图表。发现：给学生与我演示时所用相同的表，学生就做得很好，只要是换了数据，哪怕是一样的要求，有些学生就不知从何入手。什么原因呢？思考之下，学生并没有真正掌握图表的相关知识，有的只是单纯的模仿。于是以后在讲到这部分内容时，我增加了不同的数据表来举例，实践的时候也是让学生先模仿，再给另外的习题，这样一来，学生掌握的情况比原先好了很多。
作为教师，我们常常需要思考，需要反思，需要更好的充实自己。信息技术课不同于其他学科，其知识的更新非常迅速。在目前的信息社会中，学生接触电脑的时间很早，很多的中学生电脑技巧掌握的很好，“教师不如学生”的情况也并不稀奇。未来教育的发展对信息技术教师素质的要求越来越高，需要不断地通过学习实践，提高自身素质、业务水平和教育教学经验。
教师角色的发展和转变也是教育教学活动发展的过程，这中间还有很多东西有待于我们进一步去探索。作为教师我们要始终怀着一颗热心去面对自己的事业，更加严格的要求自己，以适应时代的需求。
参考文献
[1] 《浅谈信息技术教师角色转变的实践策略》 陈钟钱 浙江省上虞市春晖中学
[2] 《信息技术与教师角色定位的思考》郭廓 厦门杏南中学
关键词：新课程；教师角色
又是新的学期，看着新高一的学生们带着好奇、兴奋的表情坐在课堂里，此时如果问他们喜欢上信息技术课吗？很少有学生会说不。事实也是如此，新学期的第一堂课上，我让学生做了一份调查问卷，几乎所有的学生都回答喜欢信息技术课。但是他们喜欢的是怎样的信息技术课呢，接下来的问卷题中，我让他们说出对高中阶段的信息技术课有什么希望，有学生写“希望多点自己实践的时间”，有学生写“希望老师少讲一点”，还有学生写“希望老师多留点自由活动的时间”，……超过90%的学生都希望课上能有多点时间：实践、游戏等。
一 、做一个“轻松”的老师
【案例一】
在讲到网页制作一章，使用表格对页面进行布局一课时，学习任务是：用表格对页面进行布局，制作一个网站的首页。整节课中，我只用几分钟时间演示了插入表格，调整表格（包括合并及拆分单元格）的基本操作后，就提出了学习任务，告诉学生学习任务及资料的下载地点，然后就把时间交给了学生。然后我的工作就是在学生当中巡视、观察学生完成情况及有无碰到问题，必要时给个别学生以辅导。只有发现共性的问题时，才打断学生的操作，进行集体辅导。一节课下来，学生完成了自己的任务，这时候我才收回控制权，对整个学习阶段进行总结，并对学生完成的任务进行评价。这样一堂课上，我似乎变得很轻松。
那么，我是真的比以前轻松了吗？事实上为了让学生充分、积极地参与到课堂教学当中，课前我做了很多准备工作，例如，为了让学生对布局排版有更加充分的认识，我事先从网上下载和自己制作了多种不同风格的网页布局例子供学生参考；同时通过网络等途径搜集大量与网站主题相关的图片素材供学生选用；另外，为了促进课堂上学生的自主学习，我还针对本节课的知识点制作了多份相关的学习资料，放在课程网上，供学生进行自学。
所以，课上的“轻松”并不是真正的轻松，只是把教师的角色定位为学生自主学习的指导者和促進者。为了胜任这个角色，需要在课前付出更多的备课时间，既要充分准备保证自己成为学生学习的主导者和引导者；又要积极准备学生，怎样让学生能尽快进入学习的情景。因此，备课的内涵已经扩展到包括设计学习任务和探究主题，设计与学习主题相关的资源与环境，研究学生可能需要的指导和帮助等等内容。
二 、做一个“懂得欣赏”的老师
【案例二】
Word小报制作课上，学习任务是要求学生用word制作一份电子小报，然后在全班展示，由学生推选出优秀作品。展示的时候，我给每个学生发了一张评分表，要求列出每个作品的优点，及提出一些更好的建议。展示的过程中，我提示学生：“大家来说说这个同学的作品好在哪里？”接下来，引导大家以欣赏的眼光去挖掘每个作品的优点，肯定作者的成绩。如果某个作品出现了一些启发性的闪光点，就鼓励全班学生对该学生表示赞扬和鼓励。有些学生操作方面存在一些失误，就以建议的口吻引导学生纠正。整堂课在友好、融洽的氛围中结束了，在这个过程中不仅增强了学生的学习成就感，帮助他们明确自己学习的不足和努力方向，也进一步融洽了师生之间的关系，为学习创造了一个好的教学氛围。
学生的成绩有好有差，同样的，学生的计算机掌握水平也有所不同，高中的学生来自各个乡镇，计算机的基础也有所差异。作为教师应该尊重、欣赏学生的每一个想法、每一份作品、每一次进步。在学习过程中，每个学生都有自己对事物的理解和感受。作为教师的我们，应该学会倾听、理解和欣赏学生，并从他们的认识成果中获得启发，做一个欣赏学生的教师，让学生在教师信任的目光中获得改进自我、完善自我的勇气和信心。
三 、做一个“善于批评”的教师
学习中，学生会不可避免的犯些错误，特别是在计算机教室这样一个特殊的环境中。高中阶段正是贪玩的年龄，计算机里的小游戏、网络上五花八门的新闻等都常常会转移学生的注意力。这时候，如果教师只是一味地严厉指责，则可能会使学生产生逆反心理，时间长了，有个别学生还可能对此充耳不闻。
在讲到《搜索引擎》的时候，给学生布置了信息搜索任务，课上发现一个学生在聊QQ，我在班上多次暗示，他也没有反应。于是我通过控制软件的“学生演示”功能，让他的计算机屏幕呈现在所有学生面前，全班一片哗然，每个学生都以为我会狠狠批评那个犯错的学生，那个学生也低着头。这时我却指导那个学生演示QQ软件中的文件传输功能，并且讲解网络中信息交流的方式。讲解完毕后，我还夸奖了一下那个学生对信息交流方式的掌握能力。在接下来的学习过程中，那个学生再也没有随便做与学习内容无关的事情了，随之而来的是，班里其他同学随便上网的现象也大大减少了。学生学习的过程，就是他情感变化的过程，我们要做的不仅仅是让他意识到自己的行为是对还是错，更重要的是让他养成学习反思的好习惯。
四、做一个“爱思考”的教师
教学的过程中经常会遇到一些状况，有一次，我在讲《Excel图表》的时候，我在课上演示了几个例子，然后要求学生用我提供的数据表按要求做图表。发现：给学生与我演示时所用相同的表，学生就做得很好，只要是换了数据，哪怕是一样的要求，有些学生就不知从何入手。什么原因呢？思考之下，学生并没有真正掌握图表的相关知识，有的只是单纯的模仿。于是以后在讲到这部分内容时，我增加了不同的数据表来举例，实践的时候也是让学生先模仿，再给另外的习题，这样一来，学生掌握的情况比原先好了很多。
作为教师，我们常常需要思考，需要反思，需要更好的充实自己。信息技术课不同于其他学科，其知识的更新非常迅速。在目前的信息社会中，学生接触电脑的时间很早，很多的中学生电脑技巧掌握的很好，“教师不如学生”的情况也并不稀奇。未来教育的发展对信息技术教师素质的要求越来越高，需要不断地通过学习实践，提高自身素质、业务水平和教育教学经验。
教师角色的发展和转变也是教育教学活动发展的过程，这中间还有很多东西有待于我们进一步去探索。作为教师我们要始终怀着一颗热心去面对自己的事业，更加严格的要求自己，以适应时代的需求。
参考文献
[1] 《浅谈信息技术教师角色转变的实践策略》 陈钟钱 浙江省上虞市春晖中学
[2] 《信息技术与教师角色定位的思考》郭廓 厦门杏南中学