[摘要]本文通过阐述教风、学风内涵以及二者之间相互关系，指出良好的教风与优良的学风是构建和谐教学环境的基础。同时剖析目前教风与学风中存在的问题，并根据问题提出具体措施，以期为新形式下“抓教风、促学风，构建和谐教学环境”提供参考。
　　[关键词]高等学校 教风 学风 和谐教学环境
　　
　　高等学校是传播知识、培育人才、服务社会、建设社会主义精神文明的重要阵地，应当走在构建社会主义和谐社会的前列。一方面，高等学校通过培养人才、传播知识和服务社会的功能，可以在构建社会主义和谐社会中发挥独特的作用；另一方面，作为社会的一部分，高等学校也必须把构建和谐校园作为学校改革、发展的重大任务。当前如何将构建和谐校园落到实处？笔者认为首先应从构建和谐教学环境入手。所谓和谐的教学环境就是教职工、学生等各类主体，各归其位、各司其职、各尽其能、各得其所，而又相互协调、和谐相处，即办学以教师为本，育人以学生为本，以相应制度作保证，激励双方做到相互促进，和谐发展。由此可见，构建和谐教学环境，是高校提高教学质量，推进教育教学改革发展，保证高等学校生命线的内在动力和根本措施。
　　
　　一、教风和学风的内涵及二者的关系
　　
　　教风是指教师在教学活动中带有倾向性的风气、风貌，是学校教育风气的主要构成之一，是教师世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准以及精神面貌的体现，是教师德与才的统一表现。教育家叶圣陶先生说过：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响，并在很大程度上决定学术指导的效果。” 因此，老师于学生并不仅局限在知识的传授，同时更重要的在于严谨的治学态度以及求真、求知的道德感和责任感的传承。
　　所谓“学风”，最早源于《礼记