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一、对过去高中英语阅读课文教法的深沉反思
（1）在过去的阅读课文教学过程中，Introduction部分用时过多，多媒体简介材料太宽泛繁琐，喧宾夺主，游离主题，严重低估了当代学生的网络媒体视野，做了好多无用功，也抢占了宝贵的课堂时间。例如，对于外研版必修5.Module 4.Carnival 的介绍以及Module 5.The Great Sports Personality的介绍过于铺陈繁杂，岂不知道学生们对于狂欢节以及国内外体育明星的熟悉程度远远大于我们的想象力。
（2）课文同步单词（与课文页码相同）教学单调乏味，严重脱离课文语境，导致学生词汇学习效果特别差，养成了在单词表中记单词的恶习，不知道单词的用法以及该单词在具体语境中的意义。造成的结果是学生在应考过程中对于单项填空题、完形填题以及根据句子意思填单词等型题无所适从，丢分率极高。
（3）阅读课文逐词逐句讲解翻译，缺乏新鲜感，学生提不起兴趣，恹恹欲睡。教师教的口干舌燥，疲惫不堪。
（4）没有分清楚每个模块第一篇阅读课文、Cultural Corner中的阅读文章以及Workbook中的Reading它们之间的轻重关系，平均用时，事倍功半，教学效果极差。
二、阅读课文教学方法的改进和创新
1、课前词汇大扫荡
（1）以外研版高中英语必修5.Module 3.Adventure in literature and the cinema為例，先教生词和短语——从biography到trunk,几乎给每个单词和短语都举一个例句，让学生在语境中记忆这些单词和短语，而不是孤零零地去死记硬背。教学模式不是千篇一律，应该因材施教，灵活运用，对于外研版高中英语必修5.Module 5. The great sports personality中的阅读课文单词中的Bat, club, net, pitch等等只要求学生认知就可以了，以后在各种考试的语篇中能准确判断出汉语意思就可以了。当然在外研版高中英语必修5. Module 4. Carnival的阅读课文词汇教学中，没有给 dove，bean, flour, garlic,pea, pork, sausage 举例，因为考试主要以考察动词及其变化形式为主，名词只作为识记单词在语篇中出现；
（2）在外研版高中英语必修5.Module 3.Adventure in literature and the cinema中，用以上的方法处理了词汇表中的单词和短语之后，接着让学生做Part 2中的词汇理解题——Match the types of book with their meanings.
（3）学生有了以上的词汇基础，接着就可以有效实施阅读课文的教学了。
2、下面，笔者着重论述怎样有效实施课文阅读教学这一关键环节
以外研版高中英语必修5. Module 1.British and American English 为例：
（1） 让学生关注5个大标题
Words,words,words.
Chips or French fries?
Have or have got?
Colour or color?
Turn on the TV
然后让学生明白Words,words,words.主要写英国英语和美国英语在词汇上的差别：
autombiles(Am.)car(Brit.)
freeways(Am.)motorways(Brit.)
(2) 在Chips or French fries?这段里，让学生理解chips 在英国是什么？在美国又是什么?英国的crisps 又是什么？
（3）在Have or Have got?这一段里，让学生明白英国人常用Have or have got…?句型,而美国人常用 Do you have …?句型。
（4）在Colour or color?这段里，要告诉学生现代英语中，英国英语拼写讲繁而美国英语讲简，也讲究书写顺手，例如：center (Am.)centre(Brit.)
(5)在Turn on the TV这一段里，告诉学生要能接受和适应不同的方言。另外，让他们明白随着现代传媒手段的不断提高，英国英语和美国英语的差异越来越小，互相渗透、互相影响的机会越来越多，让学生形成一种在语言学习中的包容心态。
（6）让学生做 Reading and Speaking的 Part 1.Check the true statements以及 Part 3.Complete the sentences with the correct words or phrases.还有 Part 4.Read the passage again and find examples of …
(7)让学生自我阅读，在课文中找到前边见到过的各种生词和短语。等到学生读懂了80%左右的课文内容时，（对于学生的阅读理解能力要求不要太高）分组讨论，全班分为5个学习兴趣小组，每组要求提出至少5道问题，全班至少要提出15道左右的各种与本阅读课文相关的问题。（包括词汇的、句型的、难句的等等问题
（8）教师重点词汇和重点句型讲解，深化语言点，以达到学生真正的阅读理解能力提高的目的。
1）经典句子结构分析
A.when the Irish writer George Bernard Shaw made the famous femark that the British and the Americans are two nations divided by a common language, he was obviously thinking about the differences.
B.But it has also led to lots of American words and structures passing into British English,so that some people now believe that British English will disappear.
2）重点词汇讲解
A.compare
B.differ
(8)这种阅读方法在外研版高中英语必修5.Module 1.的Cultural Corner----The man who made spelling simple 一文中更是得到了充分的发挥，使学生觉得阅读不是老师代读，也知道这篇文章是处在泛读的位置。学生们也很容易抓住段首句和全文主要细节，并且读得轻松愉快。
（9）在培养学生阅读外研版高中英语必修5.
Module 4---Workbook的Reading---Christmas traditions时，笔者采用了蚕食鲸吞的层层深入发，对于文章后边的不同种类问题由浅入深，遵循学生的认知规律，做到各个击破。具体做法如下：
1)看标题Christmas traditions，猜测大意；
2）引导学生读Part 6.的6个备选标题，使学生对于该篇课文的猜测更具体、更近准确；
3）阅读并完成Part 6.Look at these headings and the title of the passage in Activity 7.Predict words and ideas you expect to find in each section.
4)告诉学生选标题时要抓住每段的重点词汇和重点句子，这样做题即省时又准确高效;
三、结论
通过对阅读课文的教学改革与创新，笔者在实际实施过程中取得了较好的教学效果和成绩，具体表现在：
1）教师教得更具有针对性，不在代替学生阅读了，真正体现了《高中英语新标》上要求的有效实施任务型教学的目的；
2）学生学得轻松-------他们较为熟练地掌握了好多行之有效的阅读技巧；
3）学生自主阅读的时间更充足了，发现并提出问题、探究问题的机会多了，这样既贯穿了探究学习又贯穿了自主学习的新理念；
4）课堂气氛更活跃了，学生对英语阅读课文产生了更加浓厚的兴趣。
（1）在过去的阅读课文教学过程中，Introduction部分用时过多，多媒体简介材料太宽泛繁琐，喧宾夺主，游离主题，严重低估了当代学生的网络媒体视野，做了好多无用功，也抢占了宝贵的课堂时间。例如，对于外研版必修5.Module 4.Carnival 的介绍以及Module 5.The Great Sports Personality的介绍过于铺陈繁杂，岂不知道学生们对于狂欢节以及国内外体育明星的熟悉程度远远大于我们的想象力。
（2）课文同步单词（与课文页码相同）教学单调乏味，严重脱离课文语境，导致学生词汇学习效果特别差，养成了在单词表中记单词的恶习，不知道单词的用法以及该单词在具体语境中的意义。造成的结果是学生在应考过程中对于单项填空题、完形填题以及根据句子意思填单词等型题无所适从，丢分率极高。
（3）阅读课文逐词逐句讲解翻译，缺乏新鲜感，学生提不起兴趣，恹恹欲睡。教师教的口干舌燥，疲惫不堪。
（4）没有分清楚每个模块第一篇阅读课文、Cultural Corner中的阅读文章以及Workbook中的Reading它们之间的轻重关系，平均用时，事倍功半，教学效果极差。
二、阅读课文教学方法的改进和创新
1、课前词汇大扫荡
（1）以外研版高中英语必修5.Module 3.Adventure in literature and the cinema為例，先教生词和短语——从biography到trunk,几乎给每个单词和短语都举一个例句，让学生在语境中记忆这些单词和短语，而不是孤零零地去死记硬背。教学模式不是千篇一律，应该因材施教，灵活运用，对于外研版高中英语必修5.Module 5. The great sports personality中的阅读课文单词中的Bat, club, net, pitch等等只要求学生认知就可以了，以后在各种考试的语篇中能准确判断出汉语意思就可以了。当然在外研版高中英语必修5. Module 4. Carnival的阅读课文词汇教学中，没有给 dove，bean, flour, garlic,pea, pork, sausage 举例，因为考试主要以考察动词及其变化形式为主，名词只作为识记单词在语篇中出现；
（2）在外研版高中英语必修5.Module 3.Adventure in literature and the cinema中，用以上的方法处理了词汇表中的单词和短语之后，接着让学生做Part 2中的词汇理解题——Match the types of book with their meanings.
（3）学生有了以上的词汇基础，接着就可以有效实施阅读课文的教学了。
2、下面，笔者着重论述怎样有效实施课文阅读教学这一关键环节
以外研版高中英语必修5. Module 1.British and American English 为例：
（1） 让学生关注5个大标题
Words,words,words.
Chips or French fries?
Have or have got?
Colour or color?
Turn on the TV
然后让学生明白Words,words,words.主要写英国英语和美国英语在词汇上的差别：
autombiles(Am.)car(Brit.)
freeways(Am.)motorways(Brit.)
(2) 在Chips or French fries?这段里，让学生理解chips 在英国是什么？在美国又是什么?英国的crisps 又是什么？
（3）在Have or Have got?这一段里，让学生明白英国人常用Have or have got…?句型,而美国人常用 Do you have …?句型。
（4）在Colour or color?这段里，要告诉学生现代英语中，英国英语拼写讲繁而美国英语讲简，也讲究书写顺手，例如：center (Am.)centre(Brit.)
(5)在Turn on the TV这一段里，告诉学生要能接受和适应不同的方言。另外，让他们明白随着现代传媒手段的不断提高，英国英语和美国英语的差异越来越小，互相渗透、互相影响的机会越来越多，让学生形成一种在语言学习中的包容心态。
（6）让学生做 Reading and Speaking的 Part 1.Check the true statements以及 Part 3.Complete the sentences with the correct words or phrases.还有 Part 4.Read the passage again and find examples of …
(7)让学生自我阅读，在课文中找到前边见到过的各种生词和短语。等到学生读懂了80%左右的课文内容时，（对于学生的阅读理解能力要求不要太高）分组讨论，全班分为5个学习兴趣小组，每组要求提出至少5道问题，全班至少要提出15道左右的各种与本阅读课文相关的问题。（包括词汇的、句型的、难句的等等问题
（8）教师重点词汇和重点句型讲解，深化语言点，以达到学生真正的阅读理解能力提高的目的。
1）经典句子结构分析
A.when the Irish writer George Bernard Shaw made the famous femark that the British and the Americans are two nations divided by a common language, he was obviously thinking about the differences.
B.But it has also led to lots of American words and structures passing into British English,so that some people now believe that British English will disappear.
2）重点词汇讲解
A.compare
B.differ
(8)这种阅读方法在外研版高中英语必修5.Module 1.的Cultural Corner----The man who made spelling simple 一文中更是得到了充分的发挥，使学生觉得阅读不是老师代读，也知道这篇文章是处在泛读的位置。学生们也很容易抓住段首句和全文主要细节，并且读得轻松愉快。
（9）在培养学生阅读外研版高中英语必修5.
Module 4---Workbook的Reading---Christmas traditions时，笔者采用了蚕食鲸吞的层层深入发，对于文章后边的不同种类问题由浅入深，遵循学生的认知规律，做到各个击破。具体做法如下：
1)看标题Christmas traditions，猜测大意；
2）引导学生读Part 6.的6个备选标题，使学生对于该篇课文的猜测更具体、更近准确；
3）阅读并完成Part 6.Look at these headings and the title of the passage in Activity 7.Predict words and ideas you expect to find in each section.
4)告诉学生选标题时要抓住每段的重点词汇和重点句子，这样做题即省时又准确高效;
三、结论
通过对阅读课文的教学改革与创新，笔者在实际实施过程中取得了较好的教学效果和成绩，具体表现在：
1）教师教得更具有针对性，不在代替学生阅读了，真正体现了《高中英语新标》上要求的有效实施任务型教学的目的；
2）学生学得轻松-------他们较为熟练地掌握了好多行之有效的阅读技巧；
3）学生自主阅读的时间更充足了，发现并提出问题、探究问题的机会多了，这样既贯穿了探究学习又贯穿了自主学习的新理念；
4）课堂气氛更活跃了，学生对英语阅读课文产生了更加浓厚的兴趣。