【摘 要】
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1临床资料患者,男性,56岁。因前列腺癌术后3个月,在大庆油田总医院行放射治疗（照射剂量为50 Gy）,2个月后出现腹痛、腹泻,继而出现恶心、呕吐及腹胀,每天肛门可少量排气,身体与
【机 构】
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大庆油田总医院集团四厂医院普外科,黑龙江省大庆市第四医院肛肠外科,吉林大学第一医院科教科
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1临床资料患者,男性,56岁。因前列腺癌术后3个月,在大庆油田总医院行放射治疗（照射剂量为50 Gy）,2个月后出现腹痛、腹泻,继而出现恶心、呕吐及腹胀,每天肛门可少量排气,身体与放疗前相比明显消瘦,体质量下降25 kg,下肢出现浮肿。入院后肠镜检查：直肠上段至乙状结肠下段肠黏膜充血、水肿,颗粒样改变,质脆触及易出血,毛细血管扩张,有多处小溃疡;X线钡剂检查：直肠上段至乙状结肠下段黏膜呈细小的锯齿样边缘,皱壁不规则,可见溃疡;病理检查：可见杯状细胞肥大,腺体增生、变形,见急性炎性细胞、嗜酸性粒细胞,血管内
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文章语言的好坏，直接受思维的制约。思维的有序，决定语言的条理。思维的深度、广度，决定语言的容量。训练学生把文章写得具体、生动，就必须从思维训练的角度，给学生以具体方法的指导，才能收到事半功倍的效果。 一、通过观察和比较，使学生懂得什么是“具体” 教师无不要求学生“作文要具体”。其实，学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知朝哪个方向努力了。为了解决这个问题，我引
在新课改习习春风的吹拂下，课堂中“满堂问”的现象已有很大改善，但有些教师对文中问题设计难度失当，提问的数量仍然偏多，问题的指向性偏重于“双基”。如何提高课堂提问的有效性?笔者在教学实践中总结了以下几点： 一、从学生的全面发展考虑，提问的目标具有多维性 课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的，在总目标中就有这样明确的阐述：注重情感体验，掌握最基本的语文学习方法。
关于写话,语文教师一直在努力,可为什么有的学生仍旧觉得头疼呢?笔者认为,这与他们没有对写话产生浓厚的兴趣有关。教师该问问自己,怎样变着法儿让学生敢于写,乐于写,善于写呢?我觉得有这样一些途径可以尝试。 一、在情境创设中激趣 低年级的学生喜欢听,喜欢玩,喜欢看,也喜欢问这问那。因此,低年级语文教师要注意为写话训练创设一定的情境,当然,这样的情境必须符合低年级学生的年龄特点。如写《我喜欢的小动
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Plion骨折是指胫骨下1/3涉及胫距关节面的关节内骨折,约占下肢骨折的1%～10%。本文作者对用不同方法治疗的Plion骨折58例患者进行随访,观察其疗效,现报道如下。