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摘 要：教师话语对课堂教学的有效组织以及学生的语言习得都是至关重要的。本文对三节高中英语课堂教案中的话语个案中出现的问题进行分析， 探讨改善教师课堂话语的方法以及意义。它不仅有利于促进学生的学习积极性， 提高学生课堂上的学习效率，而且对英语教师课堂的互动研究，对了解高中课堂教学情况，进而能更好的提高高中英语课堂教学。
关键词：英语教学；教师话语；对策研究
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
一、教师的话语和学生的话语对比
把本节课教师话语和学生话语做了以下两点分析，制成表一和表二：
表1 教师话语中展示性问题和参考性问题及比率
表2 教师话语和学生话语在课堂中所占时间比率
注：教师话语指教师在课堂上所说的话；学生话语包括学生在课堂上配合老师活动的所有话语；其他活动指听录音。
表一：表明，教师虽然针对教学内容提出了很多问题，但提问技巧匮乏、提问方式单一。只是一些展示性问题，只需要学生回答 Yes和No，学生机械思考，表明了答案并不需要真正的语言交流和思考。这种形式的提问不仅不利于鼓励学生积极思考和养成积极思考的习惯， 而且禁锢了学生的思维，不利于培养他们的创造性和独立解决问题的能力。表二表明，课堂上教师的话语过多，学生的话语偏少，达不到锻炼学生语言的目的，也不利于培养他们发散性思维。
解决对策：教师应采用多样式的题问方式，这样有助于调动学生的学习积极性。针对不同水平的学生设计不同难度的问题，有些问题要具有针对性，有些问题要有鼓励性。应多提展示性问题，少提参考性问题，鼓励学生积极思考，把所学的语言知识运用的实际活动当中去。通过对问题学生感兴趣的提问，引发学生积极思考，并把自己所学的知识用到语言实践当中去。课堂上学生的话语远远多于老师，可以达到更好的锻炼学生语言的目的。
二、课堂互动的方法
课堂互动的主要方法有讨论、观摩和游戏三种。好的课堂活动可以激发的学习兴趣，引发他们对问题的理解和思考。本节课中教师没有给学生留下足够的讨论时间，并且讨论的话题和方式远离生活，按部就班，很多学生没有思路；加之教师没有重视及时启发和调动学生，造成课堂气氛沉闷，没有达到讨论的目的。
解决对策：从事实出发，每个学生的回答都有意义，有利于建立学生的自尊心和自信心，从学生可以在听其他的同学回答的过程中学到词汇和语法知识，每位同学的回答内容都带有很强的个性色彩，相对于回答课文机械的问题来说，学生的注意力会更集中，学习兴趣会更浓，有助于他们在学习的过程中认识自己和了解自我。教师可以根据教学实际，借鉴这种技巧，洋为中用，以达到提问的真正目的。我们的提问可以围绕着学生的情感展开，例如，可以问学生“What is your favorite movie star？”" What would you like to have as your birth day present？”等问题，要求学生探究自身对某一话题所持有的价值观念和态度，又可以学习他人的价值观念.
三、课堂反馈方面
教师话语中缺乏对学生肯定性的评价语言，甚至采用直接的纠错方式，这样会打击学生的自信心，不利于鼓励学生积极的投入到课堂活动中。课堂上教师过于频繁的纠正学生的话语中出现的错误，这样不仅使学生缺少自我纠错的机会，还会使他们产生一种受挫的心理，打击他们学习英语的积极性和热情，不利于学生学习上的可持续发展。
解决对策：课堂上，教师应采用多样的方法启发学生积极思考，提高他们全面思考问题的能力。对于学生所犯的错误，教师应用复述的语言，即自己将正确语言重复一遍。尽量不要明确地指出学生错误， 这样有利于保护学生的自信心和提高学习英语的积极性。同时应根据这节课的重点鼓励他们用英语去交流。教师不要把自己对问题的看法加强给学生，而是要启发学生去思考去探索，培养他们独立解决问题的能力， 充分尊重学生的意见，让他们自由讨论。
四、归还学生的课堂话语权
有的教师英语教师在课堂上还会频繁重复或打断学生的课堂话语，当学生因语言能力不足遇到表达困难时，就亲自替他们说出答案，以求节省课堂时间。
解决对策：教师要乐于倾听。“倾听是教育者的叙说，是教师的道德责任。教师如能实现真正的倾听，才能唤起学生自主、积极地投入学习。当学生感到自己的话语获得尊重时，主体意识就会明显增强，课堂就会处于一种积极主动的活力状态。教师在授课期间，可延长提问后的等待时间帮助学生实现更多的话语输出。这短暂的等待期不仅遵循了外语习得规律，也体现出教师的人性关怀和人文素养。
总之，教师作为课堂的组织、管理、安排者，应尽可能的提高自己的话语质量，为学生创造一个生动、和谐、积极的学习环境。一个教师的语言素养的高低，在很大程度上制约着课堂教学中学生的学习兴趣和教学效率。本研究就其结果而言虽有一定的局限性，但它毕竟反映了高中英语课堂中真实的一面。而研究表明教师话语对学生学习有较大影响。适宜的教师的话语发生在恰到好处的时间，可以鼓励学生去积极思考，敢于回答老师提出的问题，提高他们学习英语的兴趣和积极性。因此本研究可以帮助我们在今后的教学当中学会如何提高中学生学习英语的兴趣，提高自己的教育教学质量，具有积极的指导作用，本研究数据仅供参考。
关键词：英语教学；教师话语；对策研究
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
一、教师的话语和学生的话语对比
把本节课教师话语和学生话语做了以下两点分析，制成表一和表二：
表1 教师话语中展示性问题和参考性问题及比率
表2 教师话语和学生话语在课堂中所占时间比率
注：教师话语指教师在课堂上所说的话；学生话语包括学生在课堂上配合老师活动的所有话语；其他活动指听录音。
表一：表明，教师虽然针对教学内容提出了很多问题，但提问技巧匮乏、提问方式单一。只是一些展示性问题，只需要学生回答 Yes和No，学生机械思考，表明了答案并不需要真正的语言交流和思考。这种形式的提问不仅不利于鼓励学生积极思考和养成积极思考的习惯， 而且禁锢了学生的思维，不利于培养他们的创造性和独立解决问题的能力。表二表明，课堂上教师的话语过多，学生的话语偏少，达不到锻炼学生语言的目的，也不利于培养他们发散性思维。
解决对策：教师应采用多样式的题问方式，这样有助于调动学生的学习积极性。针对不同水平的学生设计不同难度的问题，有些问题要具有针对性，有些问题要有鼓励性。应多提展示性问题，少提参考性问题，鼓励学生积极思考，把所学的语言知识运用的实际活动当中去。通过对问题学生感兴趣的提问，引发学生积极思考，并把自己所学的知识用到语言实践当中去。课堂上学生的话语远远多于老师，可以达到更好的锻炼学生语言的目的。
二、课堂互动的方法
课堂互动的主要方法有讨论、观摩和游戏三种。好的课堂活动可以激发的学习兴趣，引发他们对问题的理解和思考。本节课中教师没有给学生留下足够的讨论时间，并且讨论的话题和方式远离生活，按部就班，很多学生没有思路；加之教师没有重视及时启发和调动学生，造成课堂气氛沉闷，没有达到讨论的目的。
解决对策：从事实出发，每个学生的回答都有意义，有利于建立学生的自尊心和自信心，从学生可以在听其他的同学回答的过程中学到词汇和语法知识，每位同学的回答内容都带有很强的个性色彩，相对于回答课文机械的问题来说，学生的注意力会更集中，学习兴趣会更浓，有助于他们在学习的过程中认识自己和了解自我。教师可以根据教学实际，借鉴这种技巧，洋为中用，以达到提问的真正目的。我们的提问可以围绕着学生的情感展开，例如，可以问学生“What is your favorite movie star？”" What would you like to have as your birth day present？”等问题，要求学生探究自身对某一话题所持有的价值观念和态度，又可以学习他人的价值观念.
三、课堂反馈方面
教师话语中缺乏对学生肯定性的评价语言，甚至采用直接的纠错方式，这样会打击学生的自信心，不利于鼓励学生积极的投入到课堂活动中。课堂上教师过于频繁的纠正学生的话语中出现的错误，这样不仅使学生缺少自我纠错的机会，还会使他们产生一种受挫的心理，打击他们学习英语的积极性和热情，不利于学生学习上的可持续发展。
解决对策：课堂上，教师应采用多样的方法启发学生积极思考，提高他们全面思考问题的能力。对于学生所犯的错误，教师应用复述的语言，即自己将正确语言重复一遍。尽量不要明确地指出学生错误， 这样有利于保护学生的自信心和提高学习英语的积极性。同时应根据这节课的重点鼓励他们用英语去交流。教师不要把自己对问题的看法加强给学生，而是要启发学生去思考去探索，培养他们独立解决问题的能力， 充分尊重学生的意见，让他们自由讨论。
四、归还学生的课堂话语权
有的教师英语教师在课堂上还会频繁重复或打断学生的课堂话语，当学生因语言能力不足遇到表达困难时，就亲自替他们说出答案，以求节省课堂时间。
解决对策：教师要乐于倾听。“倾听是教育者的叙说，是教师的道德责任。教师如能实现真正的倾听，才能唤起学生自主、积极地投入学习。当学生感到自己的话语获得尊重时，主体意识就会明显增强，课堂就会处于一种积极主动的活力状态。教师在授课期间，可延长提问后的等待时间帮助学生实现更多的话语输出。这短暂的等待期不仅遵循了外语习得规律，也体现出教师的人性关怀和人文素养。
总之，教师作为课堂的组织、管理、安排者，应尽可能的提高自己的话语质量，为学生创造一个生动、和谐、积极的学习环境。一个教师的语言素养的高低，在很大程度上制约着课堂教学中学生的学习兴趣和教学效率。本研究就其结果而言虽有一定的局限性，但它毕竟反映了高中英语课堂中真实的一面。而研究表明教师话语对学生学习有较大影响。适宜的教师的话语发生在恰到好处的时间，可以鼓励学生去积极思考，敢于回答老师提出的问题，提高他们学习英语的兴趣和积极性。因此本研究可以帮助我们在今后的教学当中学会如何提高中学生学习英语的兴趣，提高自己的教育教学质量，具有积极的指导作用，本研究数据仅供参考。