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摘 要：小学数学是小学阶段的基础性学科，能够培养学生思维的逻辑性和严谨性，也是奠定小学生未来数学学习基础的重要阶段。当然，数学学习也要讲究恰当的方法，才能有的放矢，提高学习效率，否则只能事倍功半，欲速则不达。结合教学实践，以小学五年级数学教学为例，谈一谈在小学数学中的学习方法，希望给小学生的数学学习提供一定的指导，提高数学学习的效率。
关键词：小学数学；学习方法；指导
有经验的数学老师都清楚，要想学好数学，指导学生掌握一定的学习方法是关键，随着课程改革的不断深入，数学教师也已经开始致力于探讨行之有效的数学学习方法。由于受传统的“以教代学”观念的影响，许多师生对这样的传统观念已经根深蒂固，在这一观念的影响，当下许多学生还没有对学习方法引起足够的重视，导致许多学生在具体的数学学习过程中找不到合适的、科学的数学学习方法，从而数学学习的效率非常低，甚至出现了高耗低效的情况。所以，探索如何把科学的数学学习方法与小学课堂教学有机整合，成为大家必须认真思考和研究的主要问题之一。
一、小学数学学习中存在的问题
1.1小学生学习具有一定的盲目性
小学生由于年龄还比较小，学习经验还不够丰富，对于他们来说，学习具有一定的盲目性。如果没有一定的学习方法进行指导，尤其对于小学数学的学习，更容易产生恐惧和焦虑的心理。目前学生学习主要是依据课堂上的听讲，没有预习和课后复习的习惯，对于知识的掌握缺乏系统性，学习效率比较低。
1.2缺乏主动学习和自我管理
传统的小学数学课堂教学，以老师的“灌输式”教学为主，老师处于主体地位，小学生对知识被动接受，缺乏主动思考的能力，不能积极地去发现问题、提出问题，这对于学生的数学学习习惯的培养是非常不利的。这就需要老师转变教学观念，尊重学生的主体地位，以学生为中心，注重学生的自主学习，鼓励学生发现适合自己的一套学习方法。
二、小学数学学习方法指导初探
2.1鼓励学生进行充分的课前预习
对于小学五年级的学生来说，五年级的学习内容相对于四年级来说，难度增加了不少，如果不能进行有效地预习，容易使学生对课堂上的知识难以消化，跟不上教学进度。课前预习可以充分调动学习的主动性，也有利于学生在预习中发现自己不懂的地方，在课堂中有针对性地学习，提高听讲效率。
比如，在学习“折线统计图”这一章时，让学生课前通过自己对课本的学习，试着画一张关于“2015-2018”年的“世界人口总数变化”的折线统计图，在课堂上老师针对学生的课前作业，发现其中的问题，了解学生自己能够学懂的地方，不能自己学会的地方，从而更有针对性地进行点拨和指导，学生也会更容易地听懂老师对于这一知识的解释，提高课堂的听课效率。
2.2增强课堂学习的交流和互动
新课程要求指出，小学数学教学应以学生为主体，注重增强学生的参与性、互动性，提高学生自主学习的能力。在数学课堂的教学中，老师也应当适时地进行角色转换，比如可以试着让学生来当一回“老师”，对某一个知识点进行讲解，学生经过“备课”“讲课”的过程，自己做一回课堂的主人，也做了一回学习的主人，这样的一次讲课体验，会让学生受益匪浅。相信经历这样的一节课，学生对这一节的知识的理解更深刻、思考角度更全面。同时，同学之间的互动交流也更充分，学生也会更加体谅数学老师的辛苦，更注意课堂的认真听讲。
另外，小组合作学习也能够增强学生学习的积极性，和同学进行更多的交流，有利于提高学生的學习兴趣，培养互动交流的学习习惯，增进学生之间的友谊，对小学生良好的数学学习习惯的养成大有裨益。
2.3实现多层次的课后复习
复习能够帮助小学生对所学知识进行归纳，增强对知识的理解和记忆，但是小学生由于年龄尚小，缺乏一定的归纳和总结能力，这就需要老师给予一定的指导。比如在题目的布置时，注重各知识点之间的关联性，帮助学生理顺各知识点之间的脉络，学生挖掘知识之间的联系，可以尝试让学生画“思维导图”，理清章节的脉络结构，以便帮助学生学习和理解。
复习的方法可以分成几种，比如概括复习、分类复习等。概括复习能够帮助学生构建课本章节知识的大致知识框架，例如，在学完五年级上册第二章“图案美——对称、平移与旋转”后，让学生进行概括复习，说一说这一章都学习过哪些图形？这些图形之间又怎样的联系？通过怎样的变换可以得到另一个图形？这样，学生会对章节的大概内容进行一个回顾，对知识点的串联回顾有利于学生理解各个知识点之间的内在联系，了解知识点的推导过程，提高学生的概括能力。分类复习则可以让学生对知识点进行归类，做到举一反三，触类旁通，提高学生的类推能力。
总之，小学生在学习数学时所运用的方法是否恰当，直接影响到数学学习的效率，同时，对学生进行数学学法指导的内容是多方面的，形式也是各种各样的。老师应当给予正确的引导，结合教学实践，帮助小学生掌握合理的学习方法，养成良好的思维和学习习惯，在数学学习中注重课前预习，课堂听讲和课后复习，遵循循序渐进的学习方式，这样学生在今后的数学学习中才能得心应手，事半功倍。
参考文献：
[1]李士平.浅析小学数学学习方法指导[J].新课程（上），2017（09）：55.
[2]吕云鹏.浅谈小学数学学习方法指导[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：297.
[3]马艳芝.浅谈小学数学教学中学生学习方法的指导[J].新课程，2016.
[4]冯巍.小学数学研究性学习的方法指导[J].小学教学参考，2014（5）.
（作者单位：贵州省黔西南州兴义市木贾办东贡小学）
关键词：小学数学；学习方法；指导
有经验的数学老师都清楚，要想学好数学，指导学生掌握一定的学习方法是关键，随着课程改革的不断深入，数学教师也已经开始致力于探讨行之有效的数学学习方法。由于受传统的“以教代学”观念的影响，许多师生对这样的传统观念已经根深蒂固，在这一观念的影响，当下许多学生还没有对学习方法引起足够的重视，导致许多学生在具体的数学学习过程中找不到合适的、科学的数学学习方法，从而数学学习的效率非常低，甚至出现了高耗低效的情况。所以，探索如何把科学的数学学习方法与小学课堂教学有机整合，成为大家必须认真思考和研究的主要问题之一。
一、小学数学学习中存在的问题
1.1小学生学习具有一定的盲目性
小学生由于年龄还比较小，学习经验还不够丰富，对于他们来说，学习具有一定的盲目性。如果没有一定的学习方法进行指导，尤其对于小学数学的学习，更容易产生恐惧和焦虑的心理。目前学生学习主要是依据课堂上的听讲，没有预习和课后复习的习惯，对于知识的掌握缺乏系统性，学习效率比较低。
1.2缺乏主动学习和自我管理
传统的小学数学课堂教学，以老师的“灌输式”教学为主，老师处于主体地位，小学生对知识被动接受，缺乏主动思考的能力，不能积极地去发现问题、提出问题，这对于学生的数学学习习惯的培养是非常不利的。这就需要老师转变教学观念，尊重学生的主体地位，以学生为中心，注重学生的自主学习，鼓励学生发现适合自己的一套学习方法。
二、小学数学学习方法指导初探
2.1鼓励学生进行充分的课前预习
对于小学五年级的学生来说，五年级的学习内容相对于四年级来说，难度增加了不少，如果不能进行有效地预习，容易使学生对课堂上的知识难以消化，跟不上教学进度。课前预习可以充分调动学习的主动性，也有利于学生在预习中发现自己不懂的地方，在课堂中有针对性地学习，提高听讲效率。
比如，在学习“折线统计图”这一章时，让学生课前通过自己对课本的学习，试着画一张关于“2015-2018”年的“世界人口总数变化”的折线统计图，在课堂上老师针对学生的课前作业，发现其中的问题，了解学生自己能够学懂的地方，不能自己学会的地方，从而更有针对性地进行点拨和指导，学生也会更容易地听懂老师对于这一知识的解释，提高课堂的听课效率。
2.2增强课堂学习的交流和互动
新课程要求指出，小学数学教学应以学生为主体，注重增强学生的参与性、互动性，提高学生自主学习的能力。在数学课堂的教学中，老师也应当适时地进行角色转换，比如可以试着让学生来当一回“老师”，对某一个知识点进行讲解，学生经过“备课”“讲课”的过程，自己做一回课堂的主人，也做了一回学习的主人，这样的一次讲课体验，会让学生受益匪浅。相信经历这样的一节课，学生对这一节的知识的理解更深刻、思考角度更全面。同时，同学之间的互动交流也更充分，学生也会更加体谅数学老师的辛苦，更注意课堂的认真听讲。
另外，小组合作学习也能够增强学生学习的积极性，和同学进行更多的交流，有利于提高学生的學习兴趣，培养互动交流的学习习惯，增进学生之间的友谊，对小学生良好的数学学习习惯的养成大有裨益。
2.3实现多层次的课后复习
复习能够帮助小学生对所学知识进行归纳，增强对知识的理解和记忆，但是小学生由于年龄尚小，缺乏一定的归纳和总结能力，这就需要老师给予一定的指导。比如在题目的布置时，注重各知识点之间的关联性，帮助学生理顺各知识点之间的脉络，学生挖掘知识之间的联系，可以尝试让学生画“思维导图”，理清章节的脉络结构，以便帮助学生学习和理解。
复习的方法可以分成几种，比如概括复习、分类复习等。概括复习能够帮助学生构建课本章节知识的大致知识框架，例如，在学完五年级上册第二章“图案美——对称、平移与旋转”后，让学生进行概括复习，说一说这一章都学习过哪些图形？这些图形之间又怎样的联系？通过怎样的变换可以得到另一个图形？这样，学生会对章节的大概内容进行一个回顾，对知识点的串联回顾有利于学生理解各个知识点之间的内在联系，了解知识点的推导过程，提高学生的概括能力。分类复习则可以让学生对知识点进行归类，做到举一反三，触类旁通，提高学生的类推能力。
总之，小学生在学习数学时所运用的方法是否恰当，直接影响到数学学习的效率，同时，对学生进行数学学法指导的内容是多方面的，形式也是各种各样的。老师应当给予正确的引导，结合教学实践，帮助小学生掌握合理的学习方法，养成良好的思维和学习习惯，在数学学习中注重课前预习，课堂听讲和课后复习，遵循循序渐进的学习方式，这样学生在今后的数学学习中才能得心应手，事半功倍。
参考文献：
[1]李士平.浅析小学数学学习方法指导[J].新课程（上），2017（09）：55.
[2]吕云鹏.浅谈小学数学学习方法指导[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：297.
[3]马艳芝.浅谈小学数学教学中学生学习方法的指导[J].新课程，2016.
[4]冯巍.小学数学研究性学习的方法指导[J].小学教学参考，2014（5）.
（作者单位：贵州省黔西南州兴义市木贾办东贡小学）