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网络舆情治理过程中存在组织碎片、治理过程碎片、决策碎片等情况，造成治理主体信息发布不一致、目标不明确等问题。网络舆情需要各方协同治理。从数据协同、组织协同、全周期协同、监测与决策协同、预案协同、保障协同等方面，探讨了基于大数据技术构建网络舆情协同治理机制的必要性和思路及方法。
基于大数据的网络舆情协同治理机制研究
【摘 要】
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网络舆情治理过程中存在组织碎片、治理过程碎片、决策碎片等情况，造成治理主体信息发布不一致、目标不明确等问题。网络舆情需要各方协同治理。从数据协同、组织协同、全周期协同、监测与决策协同、预案协同、保障协同等方面，探讨了基于大数据技术构建网络舆情协同治理机制的必要性和思路及方法。
【机 构】
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重庆科技学院学报(社会科学版)
【出 处】
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重庆科技学院学报(社会科学版)
【发表日期】
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2023年05期
【基金项目】
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重庆市教育委员会人文社会科学研究规划项目“基于社会网络分析的突发事件网络舆情传播应急体系研究”（19SKGH200）；
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基于MODIS/TERRA卫星数据，反演洱海2016年8月-2019年12月NDVI值，分析NDVI与气象要素的关系。结果表明，NDVI空间分布具有差异性，高值中心位于中西部边缘及南部出水口附近，低值中心主要位于北部；整体上，洱海NDVI值边缘区的大于中心区的，中部NDVI值呈西高东低分布。洱海NDVI具有明显的年变化，春夏季洱海NDVI值明显高于秋冬季的，年内呈双峰型分布，分别在4月和7月达到峰
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2022年教育部颁布了《义务教育化学课程标准（2022年版）》,建立了化学学科核心素养为目标的课程体系,从教学的角度提出教师应注重基于大概念来组织单元教学内容,发挥大概念的统摄作用,同时从评价的角度提出优化单元作业的整体设计与实施。所以,单元教学是落实核心素养的重要教学理念。单元教学包括课堂单元教学及课后单元作业,那么,实施课堂单元教学与课后单元作业能否整体上促进学生核心素养的发展呢?首先,基于课
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