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摘 要：数学在小学教育中也是主要学科之一，占据着非常重要的位置。因此，随着新课改的大力推进，数学思想在小学数学教学过程中的作用也逐渐加重。它不仅能够帮助学生学习更多的数学知识，还能拓展和锻炼学生思维，有利于学生对数学问题的分析与解决，提高学生的数学理解能力，培养学生的逻辑思维，进而促进学生综合素质的提升。
关键词：数学思想；小学数学课堂；渗透
当前，在小学数学教学中，教师比较重视对学生进行数学知识的传授，而忽视了数学思想在数学教学中的积极作用。但是，数学思想有利于学生对数学知识及问题解决有一个系统性的认识，有助于学生客观、全面地认识数学规律及性质等。因此，教师应该有意识地将数学思想渗透在数学教学中，并运用各种教学手段，充分发挥学生的潜能，强化学生对抽象的数学概念的理解。同时，教师还可以利用各种教学设备，将抽象的数学知识以直观形象的方式展示给学生，强化学生对数学概念的理解，建立自己的数学知识框架，进而整体提升学生的数学成绩。对此，笔者以数学思想的作用作为切入点，提出几点个人建议，以供探讨。
一、数学思想在小学数学教学中的渗透
数学思想可以渗透在小学数学教学的每一个环节当中，且在每个环节所发挥的作用也各不相同。首先，数学思想能够帮助学生掌握正确的数学学习方式，为学生日后的学习奠定良好的基础。在教学中渗透数学思想，有利于激发学生学习数学的积极性，培养学生的数学兴趣，让学生感受真正的数学魅力。其次，从思想上激发学生对数学的学习兴趣，使学生能够感受到学习数学的乐趣，在欢快而轻松的课堂氛围中理解数学知识。最后，传统的数学教学基本上都是“机械式”“满堂灌”的方式，学生在单调、乏味的教学环境中无法深入地理解数学知识，导致学生失去学习数学的兴趣，甚至会出现厌学情绪，对学生未来的发展产生阻碍作用。因此，将数学思想渗透在小学数学教学当中，有利于学生对知识点的理解，快速掌握数学概念，进而提升整体的学习效率，教学质量也会获得相应的提升。
二、在小学数学课堂渗透数学思想的具体策略
1.教学方法多样化
小学数学教师应该转变传统的单一的教学模式，运用多种教学方法将数学思想渗透到教学当中，能够帮助学生更好地理解数学知识的抽象性，如将学生分组，各小组学生进行合作学习，引发学生主动探究数学知识的积极性，让学生在相互帮助与协作中完成教学任务，这就是合作学习教学法，这有利于培养学生的团队意识，锻炼学生的思维，提高学生合作学习的能力。因此，将数学思想渗透在小组合作学习当中，能够有效地提高数学课堂的有效性。
同时，教师也可以利用分层教学，根据学生的学习能力及成绩对学生进行分层，有利于增强学生对数学定理与公式的掌握，使学生在最短的时间构建自己的知识体系。并且，分层教学法的应用，有利于数学思想的渗透，帮助不同层次的学生能够更好地掌握数学知识。如“混合运算”的学习，大部分学生在开始学习时就已经掌握了有关加减乘除的知识，对此教师在教学时就应该使用分层教学，对不同层次的学生给予不同难度的训练，使学生通过练习能够熟练解决数学问题。在此基础之上，教师利用数学思想来给学生讲解正确的运算顺序，并逐步获得正确的答案。学生思维在这一过程中进行转换，从而掌握正确的混合运算规律，顺利解答日后的各种问题。
2.在探究中渗透数学思想
数学思想属于一种立竿见影的教学方法，具有一定的隐蔽性。学生在掌握数学概念的过程中会形成特定的思维方式，通过推导和运算，得出正确的解题方法。学生对解题方法进行总结与归纳，有利于拓展学生的解题思维，帮助学生掌握正确的学习规律及方法。因此，數学教师应该调动学生主动参与数学课堂学习，积极观察和分析问题，并通过实践解答并总结问题，从而使学生形成完善的知识体系。因此，在小学数学教学中渗透数学思想，有利于学生更好地掌握数学知识。
如，教师在“数学广角”的教学中，可以给学生出示三个数字，如1，2，3等，让学生将这三个数字进行自由组合，拼成两位数，并罗列出来，最后引导学生进行思考，寻找其中所存在的规律；还可以给学生出示4个数字，依旧是将这些数字拼成两位数，让学生总结“简单事物的排列与组合规律”，给学生留出探索与交流的空间。如此，教师在这一过程中只是学生的引导者和组织者，将数学思想渗透其中，引导学生建构数学知识体系，充分挖掘学生潜力，让学生在探究的过程中掌握数学规律，锻炼思维，使学生思维得到拓展与提升。
3.在练习中领悟数学思想
习题是小学数学教学使用的主要手段之一，但是受课堂时间的限制，学生很难在课堂上进行相应的习题练习，实现知识的内化。因此，教师在教学过程中就要抓住其中的重难点知识，提出相关的数学思想，将更多的时间留给学生练习与领悟，从而增强学生对数学思想的理解与运用。学生在这一过程中，既能回顾数学的解题方法，还能强化对解题技巧的掌握，促进学生对课堂所学知识的内化与掌握，真正地提高学生对数学知识的应用能力。因此，教师必须要有意识地培养学生独立思考和善于总结的良好习惯，积极整合碎片化的知识，从而真正实现对数学知识的重新建构。在此基础上，教师应该引导学生把自己对数学思想的理解用语言或文字表达出来，有利于提高学生的数学认知水平，从而促进学生数学学习能力的提升。
综上所述，由于数学思想方法是数学知识体系的核心，因此在小学数学教学中渗透数学思想已经成为重中之重。教师在课堂教学中必须要有意识地将数学思想渗透其中，从源头上提高学生解决数学问题的能力，使学生在理解数学概念的基础上获得更好的数学成绩。同时，教师在渗透数学思想的过程中还要注意整合教材内容，突出教学中的重点和难点，优化学生对数学思想的掌握和应用，以此达到预定的教学目标。
参考文献：
[1]尔吉阿哈.小学数学课堂如何渗透数学思想打造高效课堂[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
[2]阿蕙榕.小学数学课堂中渗透数形结合思想的实践与思考[J].中国校外教育，2017（30）：135，138.
编辑 谢尾合
关键词：数学思想；小学数学课堂；渗透
当前，在小学数学教学中，教师比较重视对学生进行数学知识的传授，而忽视了数学思想在数学教学中的积极作用。但是，数学思想有利于学生对数学知识及问题解决有一个系统性的认识，有助于学生客观、全面地认识数学规律及性质等。因此，教师应该有意识地将数学思想渗透在数学教学中，并运用各种教学手段，充分发挥学生的潜能，强化学生对抽象的数学概念的理解。同时，教师还可以利用各种教学设备，将抽象的数学知识以直观形象的方式展示给学生，强化学生对数学概念的理解，建立自己的数学知识框架，进而整体提升学生的数学成绩。对此，笔者以数学思想的作用作为切入点，提出几点个人建议，以供探讨。
一、数学思想在小学数学教学中的渗透
数学思想可以渗透在小学数学教学的每一个环节当中，且在每个环节所发挥的作用也各不相同。首先，数学思想能够帮助学生掌握正确的数学学习方式，为学生日后的学习奠定良好的基础。在教学中渗透数学思想，有利于激发学生学习数学的积极性，培养学生的数学兴趣，让学生感受真正的数学魅力。其次，从思想上激发学生对数学的学习兴趣，使学生能够感受到学习数学的乐趣，在欢快而轻松的课堂氛围中理解数学知识。最后，传统的数学教学基本上都是“机械式”“满堂灌”的方式，学生在单调、乏味的教学环境中无法深入地理解数学知识，导致学生失去学习数学的兴趣，甚至会出现厌学情绪，对学生未来的发展产生阻碍作用。因此，将数学思想渗透在小学数学教学当中，有利于学生对知识点的理解，快速掌握数学概念，进而提升整体的学习效率，教学质量也会获得相应的提升。
二、在小学数学课堂渗透数学思想的具体策略
1.教学方法多样化
小学数学教师应该转变传统的单一的教学模式，运用多种教学方法将数学思想渗透到教学当中，能够帮助学生更好地理解数学知识的抽象性，如将学生分组，各小组学生进行合作学习，引发学生主动探究数学知识的积极性，让学生在相互帮助与协作中完成教学任务，这就是合作学习教学法，这有利于培养学生的团队意识，锻炼学生的思维，提高学生合作学习的能力。因此，将数学思想渗透在小组合作学习当中，能够有效地提高数学课堂的有效性。
同时，教师也可以利用分层教学，根据学生的学习能力及成绩对学生进行分层，有利于增强学生对数学定理与公式的掌握，使学生在最短的时间构建自己的知识体系。并且，分层教学法的应用，有利于数学思想的渗透，帮助不同层次的学生能够更好地掌握数学知识。如“混合运算”的学习，大部分学生在开始学习时就已经掌握了有关加减乘除的知识，对此教师在教学时就应该使用分层教学，对不同层次的学生给予不同难度的训练，使学生通过练习能够熟练解决数学问题。在此基础之上，教师利用数学思想来给学生讲解正确的运算顺序，并逐步获得正确的答案。学生思维在这一过程中进行转换，从而掌握正确的混合运算规律，顺利解答日后的各种问题。
2.在探究中渗透数学思想
数学思想属于一种立竿见影的教学方法，具有一定的隐蔽性。学生在掌握数学概念的过程中会形成特定的思维方式，通过推导和运算，得出正确的解题方法。学生对解题方法进行总结与归纳，有利于拓展学生的解题思维，帮助学生掌握正确的学习规律及方法。因此，數学教师应该调动学生主动参与数学课堂学习，积极观察和分析问题，并通过实践解答并总结问题，从而使学生形成完善的知识体系。因此，在小学数学教学中渗透数学思想，有利于学生更好地掌握数学知识。
如，教师在“数学广角”的教学中，可以给学生出示三个数字，如1，2，3等，让学生将这三个数字进行自由组合，拼成两位数，并罗列出来，最后引导学生进行思考，寻找其中所存在的规律；还可以给学生出示4个数字，依旧是将这些数字拼成两位数，让学生总结“简单事物的排列与组合规律”，给学生留出探索与交流的空间。如此，教师在这一过程中只是学生的引导者和组织者，将数学思想渗透其中，引导学生建构数学知识体系，充分挖掘学生潜力，让学生在探究的过程中掌握数学规律，锻炼思维，使学生思维得到拓展与提升。
3.在练习中领悟数学思想
习题是小学数学教学使用的主要手段之一，但是受课堂时间的限制，学生很难在课堂上进行相应的习题练习，实现知识的内化。因此，教师在教学过程中就要抓住其中的重难点知识，提出相关的数学思想，将更多的时间留给学生练习与领悟，从而增强学生对数学思想的理解与运用。学生在这一过程中，既能回顾数学的解题方法，还能强化对解题技巧的掌握，促进学生对课堂所学知识的内化与掌握，真正地提高学生对数学知识的应用能力。因此，教师必须要有意识地培养学生独立思考和善于总结的良好习惯，积极整合碎片化的知识，从而真正实现对数学知识的重新建构。在此基础上，教师应该引导学生把自己对数学思想的理解用语言或文字表达出来，有利于提高学生的数学认知水平，从而促进学生数学学习能力的提升。
综上所述，由于数学思想方法是数学知识体系的核心，因此在小学数学教学中渗透数学思想已经成为重中之重。教师在课堂教学中必须要有意识地将数学思想渗透其中，从源头上提高学生解决数学问题的能力，使学生在理解数学概念的基础上获得更好的数学成绩。同时，教师在渗透数学思想的过程中还要注意整合教材内容，突出教学中的重点和难点，优化学生对数学思想的掌握和应用，以此达到预定的教学目标。
参考文献：
[1]尔吉阿哈.小学数学课堂如何渗透数学思想打造高效课堂[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
[2]阿蕙榕.小学数学课堂中渗透数形结合思想的实践与思考[J].中国校外教育，2017（30）：135，138.
编辑 谢尾合