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寒冷的冬季终于被明媚的春光融化，可惜这对我而言并非是一个好兆头。经过一个漫长冬季的冰封，我那浮躁焦急的情绪异常激烈地想释放出来，哪怕是一句话的纷争，在最后冲刺阶段也会在我们师生之间，或者同学之间变成大火熊熊燃烧。
中午，阳光原本就很灿烂，奈何老师脸上的熊熊怒火又烧向我们。大家都感觉到了火烧燎原的凶兆，每个人都停下了手中正干着的事。老师拿出少有的威严，顿了顿，说：“你们这群学生真是越来越不像话了！都什么时候了啊！还敢抄作业啊！就那个小Z吧，抄的那个章勤斐的作业，两个本子上的错题都是一样的。”话音未落，只听“啪”的一声，本子被重重地甩在桌子上。这下可好，同学们惴惴不安的眼神纷纷投向我。我愕然地看看老师，失口对小Z说：“什么！小Z，你抄我作业？我怎么不知道，你这家伙，什么时候拿的？！”“章勤斐，你在那儿嚷什么嚷？给我闭嘴！”老师平日和蔼的样子今天荡然无存，一瞬间扭曲成“杀气腾腾”的火麒麟，咆哮声震耳欲聋。
在这样一个容易激动的情境下，我也一反常态地继续和老师对峙下去，理直气壮地扔出一句：“我是不知道他抄我作业呀！”我本以为老师还会如往常一样耐心，可是这次真是撞到枪口上了，老师万分生气地也来一句：“我说你了吗？！”我真是百口莫辩，很不服气地垂下头不再说话。就这样，老师就抄作业的问题进行了一番慷慨激昂的演讲，教室也好像被映照得火红火红的。而我呢，却郁闷得一句也没听进去，因为我被老师莫名地涮了一顿，况且我是一个爱把老师表扬“当饭吃的”的好孩子，怎么能容得这份委屈？老师那烈火般凶猛的模样烙印到我的胸口上，不时发出一阵阵灼痛，那几句在别人看来并不算太重的话语如尖针一样刺痛着我。
下课后，我觉得怨气在我身上到处乱窜，好像吃了满嘴的炸药，随时都可以引爆。
“章勤斐，对不起。”小Z小心翼翼地来向我道歉。
“嗯,你最好给我快点走人，不然我刚刚受了气正愁没地方出呢！”
“你原谅我好不好，真的，对不起。”小Z一脸愧疚地对我说。
“你烦不烦啊！走开！”我一把推开了小Z，不想失手推得过重，小Z重心不稳，踉跄几下摔在地上。
“喂，章勤斐，你太过分了吧?小Z已经向你道歉了，你还要怎么样？”
“就是！小Z已经意识到错误了嘛。”
“可不是，你不就是在老师最生气的时候回了句话，挨批了，有什么好计较的？！”
同学们从四周渐渐围了过来，人越多，嘴越杂，我的心就越烦乱。看着把我围得水泄不通的同学们，我真的火了，强行冲出人群，奋力跑出了教室。一出去，就被太阳逮个正着，阳光狠命地笼罩着我，我感觉到了灼热。
第二天，我又来到阳光下，独自徘徊着：我不知道老师会不会从此厌恶我？同学们会不会因此疏远我？昨天那场初春的无名火会不会烧得满目疮痍？我很迷茫，很无助。
这时候，一只大手温暖地搭在我肩上：“快进教室吧。”我猛然回头，不好意思地看了老师一眼说：“是，老师。”老师笑了，笑得牙齿晒太阳。阳光照得老师好像一团热情的火，她仍然如从前那样温柔，还是我眼里那个靓靓的美眉。
我和老师一起走进了教室，同学们各自忙着自己的事情，一切如旧。两天过去了，我感觉到在我周围并没有什么所谓的敌意，还是有人来和我开玩笑，还是有人来问我问题，并争论不休，老师的课还是我们需要的那顿“美餐”，好像昨天什么也没有发生。
火烧的初春，却烧得我清醒了许多，激情了许多，酷了许多。我终于明白，在即将走完初三，中考已经进入倒记时的时候，谁的心里没有一点焦急？没有一点紧张？没有一点浮躁？无论是在师生之间还是学生之间，在最后一段共同作战的时刻发生矛盾，那是再平常不过的事情了。重要的是，面对一团团怒火，大家要选择包容和理解，因为人的心魔之火惟有靠宽广的心胸来扑灭。
我也曾为火烧初春感到委屈过，可是一切都在一个个善意的眼神下瓦解了。没有阳光的春天是寒冷的，师生间没有包容与理解是可悲的，就让这火烧初春的星星之火，燎起我们师生和学生之间的理解之原吧！
本文以“老师发现小Z抄袭作业”一事开始，描述了这样一个过程：教师情绪上的变化，导致了老师和学生之间的争执，随后又引起了学生之间的情绪变化，进而引起行为上的变化。从心理学角度分析，本文主要描述了人的情绪的变化。
处于青春期的中学生心理尚处于从幼稚走向成熟的过渡时期，在情绪表现上有明显的两极性和矛盾性。初中生往往在自己被冤枉、误会、欺骗，或因别人出言不逊使自尊心受损时特别容易愤怒，因此教师要注意运用科学的方法提高对事情发展的预测力。在这里，也同样提醒中学生要学会调整自己的情绪，营造积极快乐的人生。
此文以流畅的文笔，大量的比喻，生动地描述了一个真实的情绪小故事，简洁清晰，寓意深刻，的确是一篇角度独特的好文章。
(北京顺义区第十中学 赵立平)
中午，阳光原本就很灿烂，奈何老师脸上的熊熊怒火又烧向我们。大家都感觉到了火烧燎原的凶兆，每个人都停下了手中正干着的事。老师拿出少有的威严，顿了顿，说：“你们这群学生真是越来越不像话了！都什么时候了啊！还敢抄作业啊！就那个小Z吧，抄的那个章勤斐的作业，两个本子上的错题都是一样的。”话音未落，只听“啪”的一声，本子被重重地甩在桌子上。这下可好，同学们惴惴不安的眼神纷纷投向我。我愕然地看看老师，失口对小Z说：“什么！小Z，你抄我作业？我怎么不知道，你这家伙，什么时候拿的？！”“章勤斐，你在那儿嚷什么嚷？给我闭嘴！”老师平日和蔼的样子今天荡然无存，一瞬间扭曲成“杀气腾腾”的火麒麟，咆哮声震耳欲聋。
在这样一个容易激动的情境下，我也一反常态地继续和老师对峙下去，理直气壮地扔出一句：“我是不知道他抄我作业呀！”我本以为老师还会如往常一样耐心，可是这次真是撞到枪口上了，老师万分生气地也来一句：“我说你了吗？！”我真是百口莫辩，很不服气地垂下头不再说话。就这样，老师就抄作业的问题进行了一番慷慨激昂的演讲，教室也好像被映照得火红火红的。而我呢，却郁闷得一句也没听进去，因为我被老师莫名地涮了一顿，况且我是一个爱把老师表扬“当饭吃的”的好孩子，怎么能容得这份委屈？老师那烈火般凶猛的模样烙印到我的胸口上，不时发出一阵阵灼痛，那几句在别人看来并不算太重的话语如尖针一样刺痛着我。
下课后，我觉得怨气在我身上到处乱窜，好像吃了满嘴的炸药，随时都可以引爆。
“章勤斐，对不起。”小Z小心翼翼地来向我道歉。
“嗯,你最好给我快点走人，不然我刚刚受了气正愁没地方出呢！”
“你原谅我好不好，真的，对不起。”小Z一脸愧疚地对我说。
“你烦不烦啊！走开！”我一把推开了小Z，不想失手推得过重，小Z重心不稳，踉跄几下摔在地上。
“喂，章勤斐，你太过分了吧?小Z已经向你道歉了，你还要怎么样？”
“就是！小Z已经意识到错误了嘛。”
“可不是，你不就是在老师最生气的时候回了句话，挨批了，有什么好计较的？！”
同学们从四周渐渐围了过来，人越多，嘴越杂，我的心就越烦乱。看着把我围得水泄不通的同学们，我真的火了，强行冲出人群，奋力跑出了教室。一出去，就被太阳逮个正着，阳光狠命地笼罩着我，我感觉到了灼热。
第二天，我又来到阳光下，独自徘徊着：我不知道老师会不会从此厌恶我？同学们会不会因此疏远我？昨天那场初春的无名火会不会烧得满目疮痍？我很迷茫，很无助。
这时候，一只大手温暖地搭在我肩上：“快进教室吧。”我猛然回头，不好意思地看了老师一眼说：“是，老师。”老师笑了，笑得牙齿晒太阳。阳光照得老师好像一团热情的火，她仍然如从前那样温柔，还是我眼里那个靓靓的美眉。
我和老师一起走进了教室，同学们各自忙着自己的事情，一切如旧。两天过去了，我感觉到在我周围并没有什么所谓的敌意，还是有人来和我开玩笑，还是有人来问我问题，并争论不休，老师的课还是我们需要的那顿“美餐”，好像昨天什么也没有发生。
火烧的初春，却烧得我清醒了许多，激情了许多，酷了许多。我终于明白，在即将走完初三，中考已经进入倒记时的时候，谁的心里没有一点焦急？没有一点紧张？没有一点浮躁？无论是在师生之间还是学生之间，在最后一段共同作战的时刻发生矛盾，那是再平常不过的事情了。重要的是，面对一团团怒火，大家要选择包容和理解，因为人的心魔之火惟有靠宽广的心胸来扑灭。
我也曾为火烧初春感到委屈过，可是一切都在一个个善意的眼神下瓦解了。没有阳光的春天是寒冷的，师生间没有包容与理解是可悲的，就让这火烧初春的星星之火，燎起我们师生和学生之间的理解之原吧！
本文以“老师发现小Z抄袭作业”一事开始，描述了这样一个过程：教师情绪上的变化，导致了老师和学生之间的争执，随后又引起了学生之间的情绪变化，进而引起行为上的变化。从心理学角度分析，本文主要描述了人的情绪的变化。
处于青春期的中学生心理尚处于从幼稚走向成熟的过渡时期，在情绪表现上有明显的两极性和矛盾性。初中生往往在自己被冤枉、误会、欺骗，或因别人出言不逊使自尊心受损时特别容易愤怒，因此教师要注意运用科学的方法提高对事情发展的预测力。在这里，也同样提醒中学生要学会调整自己的情绪，营造积极快乐的人生。
此文以流畅的文笔，大量的比喻，生动地描述了一个真实的情绪小故事，简洁清晰，寓意深刻，的确是一篇角度独特的好文章。
(北京顺义区第十中学 赵立平)