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成功的人文素质教育是人类社会全面和谐发展的需要。人文素质是由知识、观念、信仰、情感、意志等诸多因素综合而成的一个人的内在品质和潜能。人文素质是在科学文化素质之外的一种素质，认为道德修养、修改人格、理想追求、人际关系等都属于人文素质。[1]加强大学生人文素质教育，培养精神和谐、胸襟宽广、情操高尚、人格健全，即全面发展的人才，是高等教育改革的重要内容之一，也是深化教育改革，全面推进素质教育的基本要求。
我们感叹“象牙塔”里的“高分”学生，毕业后却不能适应工作环境和人际关系，从对教育的培养方式和培养目标的分析可以得出，长期以来高等教育忽视了对大学生人文素质、人文精神的教育和培养。因为学生的价值取向、文化层次制约着其他素质的提高。当今的教育的目标是实现教育人和塑造人，[2]这是世界高等教育逐渐重视的问题，也成为各国教育共同关注的问题。我们欣喜地看到，目前国内许多学者、教育工作者正致力于这项研究，我国一些高校大学生人文素质教育已取得一定成效。为进一步加强大学生人文素质教育，提升学生的人文素养，笔者认为可以从以下几个方面来进行。
1.从人才培养方案中落实大学生的人文素质教育
调整培养目标，优化人才培养方案，把人文素质教育贯穿到整个教育教学中，培养出厚基础、宽口径、高素质的人才。在教学中，除了开设一些选修课外，可以在“读”“写”“做”诸方面提出一些具体的要求，并加以考核。例如在“读”的方面，可以分门别类地推荐一批大学生人文素质教育的书目，让学生利用课余时间和假期自行阅读。在“写”的方面可结合所读挑选书目写出一些心得体会。在“做”的方面可以鼓励学生参加社会实践调查。可要求学生除积满必修和选修课程的学分之外，还必须积满能够提高综合素质的社会调查的学分。因此各教学单位可利用社会调查的契机，采取各种鼓励措施，使学生积极参与各项课外文化活动，提高人文素养。
2.通过加强课程建设落实大学生人文素质教育活动
在高校由学年制培养方式向学分制培养方式逐步过渡过程中，许多高校皆搭建自然科学与人文科学相互补充的课程平台，学生可根据自己的学习专长和兴趣自主选课，选择适合自己发展的“课程自助餐”。学校可大力支持有条件的教师开设各种人文素质教育课，鼓励开设一批充分体现学科融合反映自然界和人类社会整体面貌的课程，帮助学生整体性地考虑和处理科学和社会问题。实践证明这种培养方式为人文素质教育提供了基础，也为培养学生综合素质和人文素质提供条件。
3.组织开展形式多样、内容丰富的高品位校园文化活动
学生社团组织是现代校园文化建设的一块重要阵地，在加强学生人文素质教育的过程中要充分利用学生社团的载体功能。诸如鼓励、引导各类积极向上的学生联合会、艺术团，开展融思想性、学术性、趣味性为一体的各类形式活泼、内容丰富的活动。通过社团活动，使学生在群体合作中学会做事，学会做人。
同时积极开展丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂活动是第一课堂活动的延伸和有益补充。可开展大学生科技文化服务活动、大学生科技文化艺术节活动及各类比赛，使学生在活动中提高艺术修养、艺术欣赏和审美能力，培养大学生的演讲与口才、公共关系活动能力。也可邀请专家、学者、名家开办涵盖多方面内容的系列学术讲座，使学生感受到学科交叉与融合的氛围，体会专家们的治学之道、为人之道，体会“大家”的风采，在自由的学术氛围中博观约取、厚积薄发。使大学生的心灵受到陶冶，促进他们健康成长。
4.通过塑造文明而高雅的校园文化氛围培养学生的身心素质
校园的人文氛围对学生是一种示范、一种熏陶。良好的校园文化环境对大学生的思想观念、品德修养、行为习惯等都能起到潜移默化的作用。近年来，高校乘着经济发展的东风，校园环境在保留各自学校特色的基础上大有改观。学校建设和发展的速度很快，办学条件特别是基础设施建设和校园环境有了明显的改善。[3]不断增加的校园绿地，世代凝结、传承的办学风范，得到了学生的认可。使学生置身于校园时，就能切实感受到科学与人文的气息；感受到美的熏陶与文明的格调；感受到校园管理规范、师生行为有节；感受到年轻人的精神饱满、热情洋溢。比如，邀请一些先进人物、知名教授到校做有关人生理想、信念等方面的专场演讲，让学生通过生动的事例受到教育；校园的舆论媒体也要大力宣传学术带头人、科研、教学的先进分子的事迹，为学生树立学术追求上的楷模等，以培养学生的人文素养。
5.将人文素质教育与社会实践活动相结合
高校应充分利用社会资源，不断深入、广泛地开展人文素质教育工作。如组织“三下乡”“大学生进企业”“西部调查实践”以及进行与“振兴东北老工业基地”相关的调查等社会服务与科学考察活动。使学生在社会实践活动中，通过交流、比较、思索、磨炼，逐步建立起健康的思想情感和合理的价值观念，学会如何分析问题、解决问题，学会如何做事，如何与人相处，逐步成熟起来。
6.加强人文素质教育的师资队伍建设
要搞好人文素质教育，教师本身的人文素养至关重要。正如陶行知先生所说，教师要“教人求真，学做真人”，做到“好学、善思、质颖、创造”。[4]一方面要加强教风的建设，树立严谨治学的教风。以教师的思想政治建设为前提，提高教师的思想政治水平；以激励学术研究为主导，提高教师的学术水平和科学研究能力；以奖励教学先进，形成教学梯队为主体，提高教师的专业水平和教学能力。另一方面，组织各种教师培训，以提升教师的素养。比如开设新上岗教师的岗前培训，为教师开设人文素质方面的讲座，组织讲课比赛，创办教师文艺团体等。为教师在专业课中渗透人文素质教育提供坚实的基础。另外，学校还可以资助与人文素质相关专业的教师出外学习，攻读更高的学位，从而建成一支稳定的从事人文素质教育的高水平师资队伍。
总之，为了建设和谐的社会，实现教育的可持续发展，高等教育不仅要培养科学技术的专门人才，更要培养具有人文素质和科学精神的全面发展的人才。高校更应在教学管理中积极探索大学生人文素质教育的和谐的育人环境，以人为本，全面提高大学生人文素养。
参考文献：
[1] 张军. 论加强大学生人文素质教育[J]. 工会论坛，2005，（5）：82-83.
[2] 兰刚.大学生自我教育内化机制探析[J]. 重庆广播电视大学学报，1994，（4）：46-48.
[3] 唐景莉，翟帆. 大学生思想主流积极健康向上[N]. 中国教育报，2003-06-03.
[4] 顾小宝，陈根荣. 老师良心：师德新内涵[J]. 世界教育信息，2005，（4）：49-50.
我们感叹“象牙塔”里的“高分”学生，毕业后却不能适应工作环境和人际关系，从对教育的培养方式和培养目标的分析可以得出，长期以来高等教育忽视了对大学生人文素质、人文精神的教育和培养。因为学生的价值取向、文化层次制约着其他素质的提高。当今的教育的目标是实现教育人和塑造人，[2]这是世界高等教育逐渐重视的问题，也成为各国教育共同关注的问题。我们欣喜地看到，目前国内许多学者、教育工作者正致力于这项研究，我国一些高校大学生人文素质教育已取得一定成效。为进一步加强大学生人文素质教育，提升学生的人文素养，笔者认为可以从以下几个方面来进行。
1.从人才培养方案中落实大学生的人文素质教育
调整培养目标，优化人才培养方案，把人文素质教育贯穿到整个教育教学中，培养出厚基础、宽口径、高素质的人才。在教学中，除了开设一些选修课外，可以在“读”“写”“做”诸方面提出一些具体的要求，并加以考核。例如在“读”的方面，可以分门别类地推荐一批大学生人文素质教育的书目，让学生利用课余时间和假期自行阅读。在“写”的方面可结合所读挑选书目写出一些心得体会。在“做”的方面可以鼓励学生参加社会实践调查。可要求学生除积满必修和选修课程的学分之外，还必须积满能够提高综合素质的社会调查的学分。因此各教学单位可利用社会调查的契机，采取各种鼓励措施，使学生积极参与各项课外文化活动，提高人文素养。
2.通过加强课程建设落实大学生人文素质教育活动
在高校由学年制培养方式向学分制培养方式逐步过渡过程中，许多高校皆搭建自然科学与人文科学相互补充的课程平台，学生可根据自己的学习专长和兴趣自主选课，选择适合自己发展的“课程自助餐”。学校可大力支持有条件的教师开设各种人文素质教育课，鼓励开设一批充分体现学科融合反映自然界和人类社会整体面貌的课程，帮助学生整体性地考虑和处理科学和社会问题。实践证明这种培养方式为人文素质教育提供了基础，也为培养学生综合素质和人文素质提供条件。
3.组织开展形式多样、内容丰富的高品位校园文化活动
学生社团组织是现代校园文化建设的一块重要阵地，在加强学生人文素质教育的过程中要充分利用学生社团的载体功能。诸如鼓励、引导各类积极向上的学生联合会、艺术团，开展融思想性、学术性、趣味性为一体的各类形式活泼、内容丰富的活动。通过社团活动，使学生在群体合作中学会做事，学会做人。
同时积极开展丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂活动是第一课堂活动的延伸和有益补充。可开展大学生科技文化服务活动、大学生科技文化艺术节活动及各类比赛，使学生在活动中提高艺术修养、艺术欣赏和审美能力，培养大学生的演讲与口才、公共关系活动能力。也可邀请专家、学者、名家开办涵盖多方面内容的系列学术讲座，使学生感受到学科交叉与融合的氛围，体会专家们的治学之道、为人之道，体会“大家”的风采，在自由的学术氛围中博观约取、厚积薄发。使大学生的心灵受到陶冶，促进他们健康成长。
4.通过塑造文明而高雅的校园文化氛围培养学生的身心素质
校园的人文氛围对学生是一种示范、一种熏陶。良好的校园文化环境对大学生的思想观念、品德修养、行为习惯等都能起到潜移默化的作用。近年来，高校乘着经济发展的东风，校园环境在保留各自学校特色的基础上大有改观。学校建设和发展的速度很快，办学条件特别是基础设施建设和校园环境有了明显的改善。[3]不断增加的校园绿地，世代凝结、传承的办学风范，得到了学生的认可。使学生置身于校园时，就能切实感受到科学与人文的气息；感受到美的熏陶与文明的格调；感受到校园管理规范、师生行为有节；感受到年轻人的精神饱满、热情洋溢。比如，邀请一些先进人物、知名教授到校做有关人生理想、信念等方面的专场演讲，让学生通过生动的事例受到教育；校园的舆论媒体也要大力宣传学术带头人、科研、教学的先进分子的事迹，为学生树立学术追求上的楷模等，以培养学生的人文素养。
5.将人文素质教育与社会实践活动相结合
高校应充分利用社会资源，不断深入、广泛地开展人文素质教育工作。如组织“三下乡”“大学生进企业”“西部调查实践”以及进行与“振兴东北老工业基地”相关的调查等社会服务与科学考察活动。使学生在社会实践活动中，通过交流、比较、思索、磨炼，逐步建立起健康的思想情感和合理的价值观念，学会如何分析问题、解决问题，学会如何做事，如何与人相处，逐步成熟起来。
6.加强人文素质教育的师资队伍建设
要搞好人文素质教育，教师本身的人文素养至关重要。正如陶行知先生所说，教师要“教人求真，学做真人”，做到“好学、善思、质颖、创造”。[4]一方面要加强教风的建设，树立严谨治学的教风。以教师的思想政治建设为前提，提高教师的思想政治水平；以激励学术研究为主导，提高教师的学术水平和科学研究能力；以奖励教学先进，形成教学梯队为主体，提高教师的专业水平和教学能力。另一方面，组织各种教师培训，以提升教师的素养。比如开设新上岗教师的岗前培训，为教师开设人文素质方面的讲座，组织讲课比赛，创办教师文艺团体等。为教师在专业课中渗透人文素质教育提供坚实的基础。另外，学校还可以资助与人文素质相关专业的教师出外学习，攻读更高的学位，从而建成一支稳定的从事人文素质教育的高水平师资队伍。
总之，为了建设和谐的社会，实现教育的可持续发展，高等教育不仅要培养科学技术的专门人才，更要培养具有人文素质和科学精神的全面发展的人才。高校更应在教学管理中积极探索大学生人文素质教育的和谐的育人环境，以人为本，全面提高大学生人文素养。
参考文献：
[1] 张军. 论加强大学生人文素质教育[J]. 工会论坛，2005，（5）：82-83.
[2] 兰刚.大学生自我教育内化机制探析[J]. 重庆广播电视大学学报，1994，（4）：46-48.
[3] 唐景莉，翟帆. 大学生思想主流积极健康向上[N]. 中国教育报，2003-06-03.
[4] 顾小宝，陈根荣. 老师良心：师德新内涵[J]. 世界教育信息，2005，（4）：49-50.