【摘 要】
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当素质教育提出了德、智、体、美、劳全面发展之后,体育学科便得到了应有的重视与发展.然而,由于体育是初中教育学段的应试科目,教师通常会借助“一刀切”手段提出统一要求,
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当素质教育提出了德、智、体、美、劳全面发展之后,体育学科便得到了应有的重视与发展.然而,由于体育是初中教育学段的应试科目,教师通常会借助“一刀切”手段提出统一要求,导致初中生难以实现个性成长,限制了初中生运动才能的发展.对此,初中体育教师要坚持以人为本,分析每个阶段初中生的身体发育需求,关注每一个初中生的体能变化,促使初中生在体育锻炼中优化自身的身体素质.从考虑平均运动水平,确定体育课教学起点;考虑学生个体差异,确保体育锻炼的针对性两个角度分析初中体育教师应该如何调整运动训练强度,以便兼顾共性与个性需求.
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