数感培养是新课程标准下数学教学的内容之一，有利于改善当前数学教学现状，增强学生学习数学的趣味性，提高学生对数学运算方式、结构等方面的认识，培养学生的数学技能，拓展学生的逻辑创新思维，从而提升小学数学课堂教学的有效性。
　　一、联系生活，建立数感
　　数学教材中的所有重要知识点都是从现实生活中归纳总结出来的，同时又能够运用于现实生活。因此，教师在教学中，要合理适当地融入现实生活元素，激发学生学习数学的热情，促进学生有效解决实际问题。如“这个房间太小了，这个屋子只有10平方米”“这辆车坐8个人足够了”等。这种数与实际问题相互结合的形式就是一种数感。当然培养学生数感时，还要遵循学生的思维模式、思维习惯和思维态度，按照循序渐进的原则逐渐培养。
　　二、组织合作交流，积累数感
　　教与学是充分交流合作的过程，交流合作是开展有效教学的基础。这就需要教师在数学教学中，与学生一起就具体的数学问题进行学习探究，同时重视师生、生生之间的交流合作，突出学生的主体地位，让学生在此过程中扩展想象思维、拓宽知识视野，从而营造轻松的学习氛围。这样的教学方式既能拉近师生间的距离，又能让学生在增强数感的基础上，提高数学方面的素养，进而真切体验到学习数学的意义。
　　例如，在教学“十位数减9”时，教师可以先给学生出示图片：篮子里有14个梨，小朋友们拿走了9个，还剩下几个？教师可引导学生自由讨论，经过学生合作学习，有的学生说：“先将14分成10和4，然后再用10减9，得出1，最后再将4和1相加。”还有的学生回答道：“因为9加上5等于14，所以，14减9等于5。”在这样的探讨、交流中，学生会顺理成章地总结出正确的答案，进而形成良好的数感。
　　三、开展数学课堂实践活动，强化数感
　　《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”学生动手操作实践其实就是对抽象数学的形象化过程，是把数学和生活紧密结合的过程。动手操作实践更符合学生的年龄特点，更贴近学生的生活，有利于激发學生解决实际问题的热情，有利于培养学生的数学应用意识，为学生开拓出可供他们思索、探讨和发展的空间，强化学生数感。
　　例如，在教学“周长”这一模块时，教材先安排学生了解周长的定义，然后列举一些规则的几何图形，最后进一步推理，举例计算物体的周长。但如果只是抽象地计算周长，学生肯定觉得比较枯燥，影响学生学习数学的兴趣。不妨可以让学生动手操作，亲自实践。让学生拿出准备好的钉子板学具，用毛线在钉子板上围出不同的规则图形，并分别计算这些图形的周长，然后测量出用来围图形所用毛线的长度，两者数据进行比较，从而建立周长的概念。当然，开展类似的课外实践活动同样能使数学问题变得直观，降低解题难度。数学课堂实践活动，不但丰富了课堂教学活动，还明显提高了小学数学课程教学效果，进一步强化了数感。
　　总之，在数学教学中，培养学生的数感是非常重要的。学生在掌握数学基本知识的基础上，教师要创设数学教学情境，引导学生建立数感，强化数感。这样不仅可以使学生养成从数学角度思考问题的习惯，而且还能增强学生解决现实问题的能力。
　　（作者单位：甘肃省通渭县第三铺小学）
　　（责任编辑 吴 磊）