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提高高师理科学生教育实践效能的众多途径中，对话、反思、培养学生高水平的职业承诺不失为三条好途径。对话应注意‘人本’对话，‘人人!’对话。反思即指研究型教师所具有的研究性。其主要方式有撰写教学后记，写反思日记，填写课题手册，进行案例分析。应注重抓住“亮点”，“难点重点”和“育点”进行反思。影响职业承诺的因素有个人特征，职业特性，组织结构特征，角色特征与职业发展阶段不同，职业承诺的程度不同。