2002年南京市建邺区区划调整以来，通过改造老校、创办新校、引进名校(南师大新城中学、金陵中学河西分校)等举措。使河西建邺新城成为南京市教育规划最超前、落实最严格、建设最快速、标准最优化的地区之一。8年来。辖区内各校的管理者们引领教师创造出20多个鲜活的素质教育实践案例。有力地促进了区域素质教育的发展。然而梳理一下这些“案例”，不难发现20余个案例大多倾向于活动类，而与学科联系的学校特色品牌比较少。
　　当然。素质教育实施的形式与途径应是多样的，笔者以为基于学科特色的学校特色。更具影响力。美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校作过大规模的调查，最后评出“全球十所最好的学校”。这10所学校都有自己的特色：
　　这10所学校，之所以被认为是世界教育的成功典范，不是因为这些学校在各方面都非常强大或者综合实力超越一般的学校，关键在于他们在某一方面独树一帜，标新立异，在某一方面取得了重要成功，使学校形成了自己的特色，以特色赢得了教育的成功。当我们对这10个世界教育的成功典范时进一步进行分析时发现。有4所学校的特色直接来自于学科课程。约占其中7所中小学的57％。
　　如：新西兰特卡波湖学校的教育特色就是注重对学生阅读能力的培养。该校学生的阅读能力一直在国际测验中位列榜首。该校提高学生阅读能力的重要途径就是通过创造性的课程，强调背诵训练，并让学生按照自己的速度学习来提高理解力。把不同基础的学生编成不同等级的班级，把阅读和写作结合起来，培养学生阅读与写作方面的专门才能。再如，日本东京四谷第六小学的特色在于。科学教育强调创造性。学校的教育目标是培养学生独立思考的习惯，并且发展成为创造性的智力。学校还强调在实践中发展学生的创造性能力。如让四年级的学生。在学习电学、电路图以及发动机的基本知识时。自带零件，动手修理烤面包炉，让10岁的孩子用太阳能电池和汽车模型，设法装配太阳能玩具汽车。
　　就国内叫得响的名校来说，有“先学后教、当堂训练”的洋思中学、“三三六”课堂自主模式的杜郎口中学和以“讲学稿”出名的东庐中学等。他们都是我国教学改革比较成功的典范。这三所名校的特色立足点也都在学科课程的有效实施上。
　　基于学科特色的学校特色更具生命力。教育改革30年的经验教训告诉我们。凡符合社会需求，说白了即符合家长、学生需求的教育改革总能生机勃勃。永葆青春。同理，凡不符合社会需求的改革，无论它是多么鲜活。最终会遭到淘汰的命运。立足于学科特色的学校特色建设，不仅有课时保障，还有课堂实施平台；它面向全体学生，具有广谱性；它投入资金少，具有经济性；它符合社会、家长、学生的需求。关注解决的是学生学习质量的提升，具有很强的实用性；它从教师、学生中来，根植于学校内部的土壤，利于生根、发芽，它激发了教师的生命活力，激活了教师创新的源泉，具有很强的再生性。
　　“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”当我们苦苦寻觅校园特色建设之道时，其实它就在我们校园历史的文化里，就在我们的日常课程里。就在我们教师的特色教学里，就在我们学生的特长里。而那些根据自己个人喜好，拍拍脑袋投入巨大人力、物力、财力打造、包装出来的应急门面的“特色”，往往随着领导者的更替而昙花一现，不复存在，不利于学科文化的传承与发展。
　　因此，笔者认为学校特色发展应以施展教师的专业特长为前提，以“学科特色”为核心，选取突破“点”，把它做优、做大、做强，再逐渐向多元特色迈进。如。南京市力学小学的学科“研究点”，既解决了家长、学生对高质量学科课程的渴求，也快速提升了学校的知名度，如此以来，区域教育内涵的品质也将同步提升。