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摘 要：为充分激发幼儿的潜力，教师在课堂上不能只是将重点放在理论知识的讲授上面，更需要注重培养幼儿的动手和动脑能力。其中，手工活动是一项重要的课程内容，借助这一活动形式，能让幼儿在课堂上拥有更多的动手机会，发展幼儿的实践和审美能力，但目前的手工活动教学效果还不够理想。基于此，着重探讨在幼儿教学中如何采用适宜的手工活动教学策略。
关键词：幼儿教学;手工活动;教学;方法
一、幼儿园开展手工活动教学对幼儿成长起到的益处
手工活动能够让幼儿从书本知识脱离出来，让他们能够将自己所学所想通过实践进行表现。比如在教学完成之后，教师可以让幼儿通过自己的提示来完成手工的创作，在这种情形下，能够培养幼儿的动手实践能力，让他们更加灵活地运用自己所学。手工教学活动还能够发展幼儿的想象力以及创新意识。在手工活动中，教师不是让幼儿完成千篇一律的模仿手工创作，而是让幼儿能够在创作的过程中融入自己的想象，设计独一无二的手工作品，在这种情形下，能够让幼儿将自己脑海中的灵动想法全部表现出来，有效地开发幼儿的想象力以及创造力。再者，在手工活动中，教师还会让幼儿围绕着不同的手工作品来展开交流和探讨，在这个过程中，还能够让幼儿从不同的角度去看待艺术作品的美，有效发展幼儿的多元化创造思维。不仅如此，在手工活动区域，幼儿能够与其他小朋友进行交流和探讨，可以有效发展幼儿的沟通与交流能力。
二、探讨在幼儿教学如何运用有效的手工活动教学方法
（一）丰富手工活动内容，给予幼儿创作的机会
幼儿教学应针对传统的活动内容进行一些创新。如在之前的课堂上，教师可能只是简单地设置一些剪纸或者是折纸的活动，幼儿们在长期参与的过程中容易产生乏味感。因此，在教学中，教师可以根据幼儿的个性爱好对传统的项目进行创新，例如，教师除了设置剪纸、折纸等活动之外，还可以引入泥塑、黏土制作以及拼贴画等手工活动内容。泥塑和黏土制作具有异曲同工之妙，泥塑是以泥土作为基础原料，通过手工捏制的方式制作出不同的人或动物造型，黏土制作是以黏土为原料来制作玩偶、公仔、仿真花等。在课堂上，教师可以直接为幼儿提供黏土以及泥土等不同的材料，让幼儿自由选择，创造出更多獨一无二的作品。通过这样的方式，能够进一步增强幼儿的课堂参与欲望，让他们感受到手工创作带来的趣味性。同时，为激发幼儿的创造力，教师除了让幼儿去完成一些绘画设计或者创作之外，还可以设置拼贴画的手工活动，让幼儿能够将纸或者是天然人造材料粘贴到画布或者是画板里，来进行多元化的搭配，让画板能够变得更具特色。通过这些丰富的手工活动，能够充分增强幼儿的学习体验感，让他们在活动的过程中不断运用自己的大脑，有效发展幼儿的观察力和创造力。
（二）运用现代教育资源，激发幼儿创作潜力
在开展手工活动时，教师可以借助一些现代化的教育资源，如之前教师主要是在课堂上为幼儿进行简单的示范，然后让幼儿自由进行操作。在这个过程中，可能有些幼儿无法清晰地掌握不同手工的具体制作方式。因此，教师可以借助互联网资源来启发幼儿，比如教师可以针对一些比较复杂的手工折纸活动进行一个动态演示，让幼儿在观看动态视频的过程中能够更加清晰地了解操作步骤。不仅如此，在运用互联网资源的过程中，教师可以为幼儿展示几种不同的手工作品制作方式，让幼儿能够在观察的过程中具备更为多元化的手工创作思维，让他们在后续的自主制作环节中也能够充分运用自己的奇思妙想。在这种情形下，能够有效提升幼儿的学习效率，也能够发展幼儿的手工创作能力。
（三）研究幼儿发展特点，满足幼儿学习需要
在开展幼儿园手工活动时，教师势必要考虑到不同幼儿的认知能力，如果教师只是从自己的角度考虑，为幼儿设置传统的手工活动，可能没有太大的吸引力。因此，在教学中，教师需要结合幼儿的认知特点为他们设置不同的手工创作活动。如有些手工活动的难度较大，那么教师就可以让幼儿采用群体合作的方式来进行集体的创作。而针对一些难度较低的手工创作任务，教师就可以让幼儿独立完成。通过这样的方式，能够更好地激发幼儿的创作天赋，增加成就感，让他们有更为强烈的信心来完成不同的手工作品设计。
综上所述，在幼儿园教学中，手工活动是重点教学内容，为了保证手工活动的顺利进行，教师在课堂上需要采用启发式的教学模式，让幼儿能够从不同的角度去思考作品设计的具体方式，发展幼儿的动手能力，促进幼儿的多元化发展。
参考文献：
[1]董凤凤.幼儿教学中对手工活动教学策略的运用[J].新一代（理论版），2020（1）：226.
[2]蔺建萍.幼儿教学中对手工活动教学策略的运用[J].文理导航，2017（11）.
[3]王丽萍.幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨[J]. 祖国，2017（14）：277.
作者简介：张华琴（1990—），女，汉族，甘肃白银人，本科学历，研究方向：幼儿园。
关键词：幼儿教学;手工活动;教学;方法
一、幼儿园开展手工活动教学对幼儿成长起到的益处
手工活动能够让幼儿从书本知识脱离出来，让他们能够将自己所学所想通过实践进行表现。比如在教学完成之后，教师可以让幼儿通过自己的提示来完成手工的创作，在这种情形下，能够培养幼儿的动手实践能力，让他们更加灵活地运用自己所学。手工教学活动还能够发展幼儿的想象力以及创新意识。在手工活动中，教师不是让幼儿完成千篇一律的模仿手工创作，而是让幼儿能够在创作的过程中融入自己的想象，设计独一无二的手工作品，在这种情形下，能够让幼儿将自己脑海中的灵动想法全部表现出来，有效地开发幼儿的想象力以及创造力。再者，在手工活动中，教师还会让幼儿围绕着不同的手工作品来展开交流和探讨，在这个过程中，还能够让幼儿从不同的角度去看待艺术作品的美，有效发展幼儿的多元化创造思维。不仅如此，在手工活动区域，幼儿能够与其他小朋友进行交流和探讨，可以有效发展幼儿的沟通与交流能力。
二、探讨在幼儿教学如何运用有效的手工活动教学方法
（一）丰富手工活动内容，给予幼儿创作的机会
幼儿教学应针对传统的活动内容进行一些创新。如在之前的课堂上，教师可能只是简单地设置一些剪纸或者是折纸的活动，幼儿们在长期参与的过程中容易产生乏味感。因此，在教学中，教师可以根据幼儿的个性爱好对传统的项目进行创新，例如，教师除了设置剪纸、折纸等活动之外，还可以引入泥塑、黏土制作以及拼贴画等手工活动内容。泥塑和黏土制作具有异曲同工之妙，泥塑是以泥土作为基础原料，通过手工捏制的方式制作出不同的人或动物造型，黏土制作是以黏土为原料来制作玩偶、公仔、仿真花等。在课堂上，教师可以直接为幼儿提供黏土以及泥土等不同的材料，让幼儿自由选择，创造出更多獨一无二的作品。通过这样的方式，能够进一步增强幼儿的课堂参与欲望，让他们感受到手工创作带来的趣味性。同时，为激发幼儿的创造力，教师除了让幼儿去完成一些绘画设计或者创作之外，还可以设置拼贴画的手工活动，让幼儿能够将纸或者是天然人造材料粘贴到画布或者是画板里，来进行多元化的搭配，让画板能够变得更具特色。通过这些丰富的手工活动，能够充分增强幼儿的学习体验感，让他们在活动的过程中不断运用自己的大脑，有效发展幼儿的观察力和创造力。
（二）运用现代教育资源，激发幼儿创作潜力
在开展手工活动时，教师可以借助一些现代化的教育资源，如之前教师主要是在课堂上为幼儿进行简单的示范，然后让幼儿自由进行操作。在这个过程中，可能有些幼儿无法清晰地掌握不同手工的具体制作方式。因此，教师可以借助互联网资源来启发幼儿，比如教师可以针对一些比较复杂的手工折纸活动进行一个动态演示，让幼儿在观看动态视频的过程中能够更加清晰地了解操作步骤。不仅如此，在运用互联网资源的过程中，教师可以为幼儿展示几种不同的手工作品制作方式，让幼儿能够在观察的过程中具备更为多元化的手工创作思维，让他们在后续的自主制作环节中也能够充分运用自己的奇思妙想。在这种情形下，能够有效提升幼儿的学习效率，也能够发展幼儿的手工创作能力。
（三）研究幼儿发展特点，满足幼儿学习需要
在开展幼儿园手工活动时，教师势必要考虑到不同幼儿的认知能力，如果教师只是从自己的角度考虑，为幼儿设置传统的手工活动，可能没有太大的吸引力。因此，在教学中，教师需要结合幼儿的认知特点为他们设置不同的手工创作活动。如有些手工活动的难度较大，那么教师就可以让幼儿采用群体合作的方式来进行集体的创作。而针对一些难度较低的手工创作任务，教师就可以让幼儿独立完成。通过这样的方式，能够更好地激发幼儿的创作天赋，增加成就感，让他们有更为强烈的信心来完成不同的手工作品设计。
综上所述，在幼儿园教学中，手工活动是重点教学内容，为了保证手工活动的顺利进行，教师在课堂上需要采用启发式的教学模式，让幼儿能够从不同的角度去思考作品设计的具体方式，发展幼儿的动手能力，促进幼儿的多元化发展。
参考文献：
[1]董凤凤.幼儿教学中对手工活动教学策略的运用[J].新一代（理论版），2020（1）：226.
[2]蔺建萍.幼儿教学中对手工活动教学策略的运用[J].文理导航，2017（11）.
[3]王丽萍.幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨[J]. 祖国，2017（14）：277.
作者简介：张华琴（1990—），女，汉族，甘肃白银人，本科学历，研究方向：幼儿园。