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摘要：新课改的核心是素质教育，学校教育是以德育为首。在学科教学中渗透德育是目前学生思想品德教育重要的途径和方法。教师如何在体育教学过程中全面捕捉德育渗透的时机，有的放矢地对学生进行思想品德教育，是当前小学体育教学责无旁的任务。
关键词：浅谈 小学体育教学 德育渗透
体育教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的，对于培养学生良好的行为习惯、高尚的道德情操、坚韧的意志品质、正确的人生观念和促进良好校风的形成，为学生将来的发展打下良好坚实的基础起着不可低估的作用。笔者就以小学体育教学中如何进行德育渗透谈几点尝试。
一、挖掘教材中的德育因素
抓备教材。小学体育教材的种类多样且内容丰富，教师应根据不同教材和内容的特点，充分利用其丰富的思想性来发掘其潜在的教育内涵，有计划、有目的地实施德育。它能够从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质，教师应当牢固地树立德育教育和安全第一的意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研分析教材，充分挖掘教材中的德育因素，做到各章节都有德育的内容和每堂课都有德育的侧重点。如：跑、跳、投掷、技巧、体操、游戏等。队列练习、广播体操学习和武术学习都可对学生进行形体美育、团结友爱、相互合作、协调整齐、集体主义、爱国主义、遵守课堂纪律等教育，对学生进行服从命令听从指挥的纪律教育；对于一些思想性不太明显的教材，教师则要仔细挖掘其潜在的思想教育因素，象支撑跳跃有利于培养勇敢果断与克服困难的精神，单、双杠有利用培养学生沉着勇敢与坚毅顽强的品质，耐久跑有利用磨练坚忍不拔与吃苦耐劳的意志，球类有利于培养团结和拼搏精神。而且新的体育教材里的教学练习往往是以游戏的形式出现，通过游戏对学生进行德育教育无疑是一条捷径。如“换物赛跑”游戏，教育学生对工作要认真负责，一丝不苟；“攻关”游戏可培养学生勇于进取、克服困难、刻苦钻研的意志品质；在障碍性游戏“支援前线”游戏中，则能培养他们勇敢、顽强、果断、机智的良好品质；在进行“踏石过河”这个游戏时，可以根据游戏的内容进行团结合作的教育；在“小青蛙捉害虫”这个跳远练习游戏中对学生进行意志品质的教育等。又比如教学《乒乓球》一课时，就可以围绕中国国球展开一系列的爱国主义教育，向学生讲述相关典型事例人物、展示各种竞赛图片和播放列届奥林匹克运动会上比赛夺冠影片等，从而激发学生的爱国热情。
二、体育课堂认识的教育时机
体育课堂常常不在一间教室里而在运动场进行的，其特点是活动空间大且行动自由，学生必须听从老师的统一安排号令，教师就要结合课堂常规向学生进行思想品德教育。因为，课堂常规是保证教学顺利进行的前提，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和懂礼貌、听指挥、讲道德、爱劳动、讲卫生等德育教育结合起来，加强学生的组织纪律教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。体育教学是一项具有鲜明集体感的身体活动，有着严格的组织纪律性、实际性、竞争性和开放性。教师应要求学生自觉克服集体需要和运动规则相矛盾的个人欲望，按照集体的共同义务来调整自己的行为。在学生入学时或开学的第一节课就应对学生进行一些上体育课的常规要求的讲解，让学生从思想上有所认识和得到重视。
三、课堂纪律要求的教育时机
在体育教学中，必须高度重视课堂教学常规纪律的教育，确保顺利安全地施教。要求学生每节课必須在上课铃响完之前排好队并进行整队与人数清点，开始时常有部分学生做不到，因为他们还没养成上课前就排好队的习惯，这时老师就应该通过反复教育训练来要求学生做到，可采取严格的队形操练和快快集合的游戏来培养学生的组织纪律性。一般通过几节课或一段时间的强化训练，学生在上课铃声响完之前都能很好地排好队的。如跑步中的热身跑、50米、100米跑，教师要求学生一定按照指定的队形和路线跑步，不插队，不推人，不串道，通过这些跑的练习，在培养了学生跑的能力同时也培养学生遵守纪律的良好行为习惯。
四、场地器材使用的教育时机
利用场地布置和器材搬运、使用、送还等，这是体育教学过程的一项重要而又繁琐的内容和环节，也是每一节体育课内师生都必须进行的例事，准备得好坏直接影响着体育课教学实施的顺利成功与否。教师从新生入学、新学期开始都应有计划地有目的地指导学生做好这些工作，使每个学生都有机会从中得到艰苦的锻炼和受到思想品德教育。例如，老师叫学生们拿体操垫、计分牌、木马时，要求学生不许拖、拉；领取球类项目不能用脚踢、不能扔等，如果发现有不爱护公物的现象教师要及时制止并进行教育，对于那些热心协助老师和爱护公物的学生应给予当众表扬。这样，既保护学校体育器材，也促使学生们养成了热爱劳动、注重安全和爱护公物的良好习惯。
五、教师言传身教的教育时机
古人云：“其身正，不令而行！其身不正，虽令不行”。它体现了身教重于言教的教学规律。教师既要有扎实深厚的理论基础、专业技术，也要有高尚的思想道德修养，要对党的教育事业无限忠诚和热爱。教风端正，行为高尚，谈吐文雅，处处成为学生的楷模，才能称得上教书育人，为人师表。但现在有的体育教师对自己要求不严格、上课经常迟到、上课穿皮鞋、拖鞋；有时还抽烟，打骂学生，不认真备课，上课单调乏味，在学生中造成不良的影响。所以体育教师平时一句话，一个动作，都对学生有巨大影响和给学生留下深刻的印象。学生能从教师仪表、态度、言语、举址中体察到教师的气质、事业心、责任感、自信心等，从而影响感染学生，并增强学生对外表美、文明用语等重要作用的正确认识。
六、活动训练实施的教育时机
体育教学的核心是活动训练，特别是游戏活动更为突出有效。不管是娱乐性还是竞争性的活动，都是小学生所喜闻乐见的，也是教师对学生进行思想教育的好时机好形式。如游戏活动类的《投掷》学习训练时除了讲解安全知识外，还应在投掷中应注意的秩序。竞争性类在比赛中我们要教育学生团结一致，要有胜不骄、败不馁的思想品质。如在做《迎面接力》的游戏时，有些同学跑得快，有些同学跑得慢，或者棒没有交好掉在地上，结果输掉了，这时便会有埋怨声。跑得慢的或棒没交接好的学生便会感到委屈。这时教师要对那些提出批评的学生给予指正，对跑得慢或棒没交接好的学生给予鼓励和信心。让学生知道，通过努力，别人能做的自己也一定行。通过这类游戏培养学生的自信心和集体主义精神。
关键词：浅谈 小学体育教学 德育渗透
体育教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的，对于培养学生良好的行为习惯、高尚的道德情操、坚韧的意志品质、正确的人生观念和促进良好校风的形成，为学生将来的发展打下良好坚实的基础起着不可低估的作用。笔者就以小学体育教学中如何进行德育渗透谈几点尝试。
一、挖掘教材中的德育因素
抓备教材。小学体育教材的种类多样且内容丰富，教师应根据不同教材和内容的特点，充分利用其丰富的思想性来发掘其潜在的教育内涵，有计划、有目的地实施德育。它能够从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质，教师应当牢固地树立德育教育和安全第一的意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研分析教材，充分挖掘教材中的德育因素，做到各章节都有德育的内容和每堂课都有德育的侧重点。如：跑、跳、投掷、技巧、体操、游戏等。队列练习、广播体操学习和武术学习都可对学生进行形体美育、团结友爱、相互合作、协调整齐、集体主义、爱国主义、遵守课堂纪律等教育，对学生进行服从命令听从指挥的纪律教育；对于一些思想性不太明显的教材，教师则要仔细挖掘其潜在的思想教育因素，象支撑跳跃有利于培养勇敢果断与克服困难的精神，单、双杠有利用培养学生沉着勇敢与坚毅顽强的品质，耐久跑有利用磨练坚忍不拔与吃苦耐劳的意志，球类有利于培养团结和拼搏精神。而且新的体育教材里的教学练习往往是以游戏的形式出现，通过游戏对学生进行德育教育无疑是一条捷径。如“换物赛跑”游戏，教育学生对工作要认真负责，一丝不苟；“攻关”游戏可培养学生勇于进取、克服困难、刻苦钻研的意志品质；在障碍性游戏“支援前线”游戏中，则能培养他们勇敢、顽强、果断、机智的良好品质；在进行“踏石过河”这个游戏时，可以根据游戏的内容进行团结合作的教育；在“小青蛙捉害虫”这个跳远练习游戏中对学生进行意志品质的教育等。又比如教学《乒乓球》一课时，就可以围绕中国国球展开一系列的爱国主义教育，向学生讲述相关典型事例人物、展示各种竞赛图片和播放列届奥林匹克运动会上比赛夺冠影片等，从而激发学生的爱国热情。
二、体育课堂认识的教育时机
体育课堂常常不在一间教室里而在运动场进行的，其特点是活动空间大且行动自由，学生必须听从老师的统一安排号令，教师就要结合课堂常规向学生进行思想品德教育。因为，课堂常规是保证教学顺利进行的前提，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和懂礼貌、听指挥、讲道德、爱劳动、讲卫生等德育教育结合起来，加强学生的组织纪律教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。体育教学是一项具有鲜明集体感的身体活动，有着严格的组织纪律性、实际性、竞争性和开放性。教师应要求学生自觉克服集体需要和运动规则相矛盾的个人欲望，按照集体的共同义务来调整自己的行为。在学生入学时或开学的第一节课就应对学生进行一些上体育课的常规要求的讲解，让学生从思想上有所认识和得到重视。
三、课堂纪律要求的教育时机
在体育教学中，必须高度重视课堂教学常规纪律的教育，确保顺利安全地施教。要求学生每节课必須在上课铃响完之前排好队并进行整队与人数清点，开始时常有部分学生做不到，因为他们还没养成上课前就排好队的习惯，这时老师就应该通过反复教育训练来要求学生做到，可采取严格的队形操练和快快集合的游戏来培养学生的组织纪律性。一般通过几节课或一段时间的强化训练，学生在上课铃声响完之前都能很好地排好队的。如跑步中的热身跑、50米、100米跑，教师要求学生一定按照指定的队形和路线跑步，不插队，不推人，不串道，通过这些跑的练习，在培养了学生跑的能力同时也培养学生遵守纪律的良好行为习惯。
四、场地器材使用的教育时机
利用场地布置和器材搬运、使用、送还等，这是体育教学过程的一项重要而又繁琐的内容和环节，也是每一节体育课内师生都必须进行的例事，准备得好坏直接影响着体育课教学实施的顺利成功与否。教师从新生入学、新学期开始都应有计划地有目的地指导学生做好这些工作，使每个学生都有机会从中得到艰苦的锻炼和受到思想品德教育。例如，老师叫学生们拿体操垫、计分牌、木马时，要求学生不许拖、拉；领取球类项目不能用脚踢、不能扔等，如果发现有不爱护公物的现象教师要及时制止并进行教育，对于那些热心协助老师和爱护公物的学生应给予当众表扬。这样，既保护学校体育器材，也促使学生们养成了热爱劳动、注重安全和爱护公物的良好习惯。
五、教师言传身教的教育时机
古人云：“其身正，不令而行！其身不正，虽令不行”。它体现了身教重于言教的教学规律。教师既要有扎实深厚的理论基础、专业技术，也要有高尚的思想道德修养，要对党的教育事业无限忠诚和热爱。教风端正，行为高尚，谈吐文雅，处处成为学生的楷模，才能称得上教书育人，为人师表。但现在有的体育教师对自己要求不严格、上课经常迟到、上课穿皮鞋、拖鞋；有时还抽烟，打骂学生，不认真备课，上课单调乏味，在学生中造成不良的影响。所以体育教师平时一句话，一个动作，都对学生有巨大影响和给学生留下深刻的印象。学生能从教师仪表、态度、言语、举址中体察到教师的气质、事业心、责任感、自信心等，从而影响感染学生，并增强学生对外表美、文明用语等重要作用的正确认识。
六、活动训练实施的教育时机
体育教学的核心是活动训练，特别是游戏活动更为突出有效。不管是娱乐性还是竞争性的活动，都是小学生所喜闻乐见的，也是教师对学生进行思想教育的好时机好形式。如游戏活动类的《投掷》学习训练时除了讲解安全知识外，还应在投掷中应注意的秩序。竞争性类在比赛中我们要教育学生团结一致，要有胜不骄、败不馁的思想品质。如在做《迎面接力》的游戏时，有些同学跑得快，有些同学跑得慢，或者棒没有交好掉在地上，结果输掉了，这时便会有埋怨声。跑得慢的或棒没交接好的学生便会感到委屈。这时教师要对那些提出批评的学生给予指正，对跑得慢或棒没交接好的学生给予鼓励和信心。让学生知道，通过努力，别人能做的自己也一定行。通过这类游戏培养学生的自信心和集体主义精神。