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摘要：《工程制图》是高校工科专业的基础课，学生对该课程内容的掌握，会影响到其他后续课程的学习。本文在三年多的教学实践基础上，对教师的素质、教学方法、课程内容及考核方式等四个方面进行了分析与探讨。
关键词：《工程制图》；教学手段；空间思维；创新
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0109-02
一、引言
《工程制图》课程根据选的教材或专业偏向的不同，有的叫《画法几何》，也有的叫《工程图学》，还有叫《机械制图》的。不管名称怎么变换，其基本内容大致是一样的。这门课是每个工科专业必开的专业基础课程，主要培养学生制图的基本知识、图纸的识读及绘图的能力，进而提高学生的空间思维能力和创新能力。通过学习本课程，还可以为后续的计算机设计、金工实习、专业课程设计等课程的开展奠定基础。
《工程制图》是一门相对比较重要的课程，但是由于其枯燥、抽象难以理解和掌握[1]，使许多同学在学习的过程中抱怨，甚至学到最后也不知所以然。另外，大多数高校开设本课程是在大一的第一个学期，如果教学方法效果不好，怀着梦想来到象牙塔的新生，去费力地理解掌握复杂形体的表达方法，无疑是一个不小的打击。
本文根据目前大学生的素质水平，结合实际情况对教师的素质、教学的方法、课程内容及考核方式等四个方面进行了分析与探讨。
二、《工程制图》课程教学分析与探讨
（一）提升任课教师的业务素养和教学水平
任课教师的水平将直接影响到教学效果的好坏，不求每一位老师都有大师级的水平，但求每位老师都是能够培养出大师的好教师。《工程制图》这门课也不例外，教师的水平对学生的影响，可能比其他课程来说更大些。任课教师有较高的业务素养和教学水平，主要体现在以下几个方面。
1.专业素质水平。作为《工程制图》的教师，首先要对本课程内容章节非常熟悉，对重点和难点把握较好，能够了解国家行业等最新的相关标准，了解本课程与所教专业相关的最新信息。由于《工程制图》是所有大学工科专业的基础课，因此，所有工科出身的教师来上课是没有太大的问题，其基本素质应该是过硬的。但是笔者认为本课程根据面向的专业，对于偏机械的专业最好是由机械类或近机类的专任教师来上，偏建筑的专业最好是由建筑类的专任教师来上，这样才能更好地保证教学的科学合理性。
2.软件技能水平。教师的计算机软件技能水平是《工程制图》课程专业素质之一，这里特别提出来，主要是因为计算机软件绘图，在本课程讲授过程中有较为重要的作用。目前，作为偏机械类专业的工科来说，绘图软件很多，如：Auto CAD、Pro/E、Solidworks、Solidage，这些软件或许是所教学生在后续学期将要学习的软件。如果任课教师能够熟练掌握这些软件，特别是三维建模方法，在本课程教学过程中引入将有利于培养学生的空间思维、形象思维能力，为以后软件的学习奠定基础，同时不同的构型方式激发学生的创新意识，提高学习的积极性[2，3]。值得一提的是，计算机绘图软件再发达，徒手绘图永远有其简洁快速的优势，这是当今本课程教师和学生应该注意的。
③讲授水平。大师的讲课水平也不是与生俱来的，但是作为一名教师，不想当大师名师的，就不能算一个好教师。不断提升自己的教学水平，提高学生的积极性和互动性，要引导课堂不要被课堂所引导，要让学生乐意听、能够听、认真学。作为教师，上课前要认真备课，不只是写写备课本，更要思考如何重点突出绘声绘色地讲好每一堂课。达到较高的讲授水平不是一朝一夕，也不是望尘莫及的，需要教师认真负责并落实在每一节课，需要教师在教学相长的过程中不断体悟和提升。
要虚怀若谷，听老教师的课，并请教教学的方法，也要向学生请教，探索进一步改进教学的方法。每位教师都有自己的一套技巧，就像每个学生都有自己的天赋一样，只要把自己的教学技巧运用的炉火纯青，那么教与学就会合为一体，教学水平和学生的接受水平也就非常好了。
（二）改进教学方法争取教学手段多样化
当今的学生面对的世界是高度发达的信息社会，电脑、智能手机普及，价值观、世界观利益最大化，并且他们大多已是成年人，这些导致现在的课堂多数学生低迷，少数认真听，甚至有旷课逃课等行为。因此，作为教师，如若仍然采取像私塾教法或填鸭式的教学方法，是没有任何作用的，徒招学生反感，必须要改进教学方法争取教学手段多样化。
有人说教师要像出色的演员，要边说边写，要面向“观众”，还要打着手势，甚至要能说会唱。唯有如此，才能活跃课堂气氛，让学生上课提起了精神认真听讲。笔者认为确实如此，因为有研究表明，本科生上课注意力不集中是一个比较普遍的问题，超过87%的学生上课注意力集中时间低于80%，其中低于60%比例占46.6%[4]，几乎占到了一半。另外，即使是成人长时间注意力也只能维持一定的时间，现在高校每节课为50分钟，一般两节连在一起上，这很容易导致学生学习疲劳。
因此在新形势下，教师的定位必须是演员，最好是出色的演员。在《工程制图》这门枯燥的课程讲授时要充分利用不同的教学条件，如几何实体模型、多媒体及计算机软件、徒手草绘等，形象生动地表达出形体的几何特征，让学生更容易理解。充分利用本课程与学生专业和生产实际的联系，提高学生学习的兴趣。利用课堂互动、课堂讨论、随堂作业等不同的教学形式与学生互动，提高学生的活跃气氛，进而提高教学的效果。
给学生提供动手的机会，本课程需要有专门的绘图教室，学习到一定的章节，可以由教师或学生自行设计题目，在标准的图纸上进行绘图实验，并且可以作为成绩考核的依据之一。如果有条件，还可以尝试开展让学生进行徒手绘图设计或分组手工制作模型等趣味实验课来活跃课堂气氛，培养学生的动手能力和创新能力。
（三）结合学生高中的学习，详略得当重点突出
《工程制图》课程内容中的投影基础理论知识大多数学生中学阶段已学习过，因此该部分可以略讲。相贯线中的偏贯部分，也可以略讲。因为这部分很抽象，学习的目的是创新不能钻死胡同，讲授时可以用计算机软件三维模拟，来加深学生的理解即可。另外，基本立体的投影，讲授时可以采用多媒体课件和计算机软件模拟来加深学生的理解和印象。
重点内容和实用内容要详细的讲，有些还要反复的讲。机械制图的基本知识中的国家标准、三视图的形成原理、截交线与相贯线、组合体投影、工程形体常用的基本表达方法这些内容是本课程的核心，应该重点详细讲解。轴测图及徒手绘图、零件图和装配图部分实用性很强，特别是徒手绘图、零件图标注及技术要求、装配图的识度等内容，应当结合实际详细讲解。
（四）考核方式要注重学生的基本制图技能
传统的考核方法是以末考成绩的70%，平时成绩的30%综合在一起，以60分为及格线来考查学生的学习掌握情况。这种学习评价方法较为不合理，因为基本上以最终的考试成绩决定了学生能否过关，加上课程内容本来抽象难学，反而导致学生的学习压力增大，不利于对本课程基本知识和基本技能的学习。因此，较为合理的考核办法是末考成绩40%，平时成绩30%，实验绘图占30%。其中，平时成绩主要有考勤、作业和课堂表现情况决定。实验绘图成绩由课程学习中间的图纸绘图质量来决定分数。
期末考试试卷的试题改革，应尽量突出基础内容和重点内容，并且题型要多样化开放化。要重点考核制图基本知识，三视图的形成及投影规律、组合体视图、工程形体常用表达方法等部分，要设置绘图题，并且分数设置要占总分的50%以上为好。轴测图与徒手绘图、零件图、装配图等实用内容可以通过设置开放题型来进行考核，其他内容可以包含到选择题、填空题、判断题等题型当中。
三、结语
《工程制图》是一门工科的基础课，也与生产实践紧密联系的课程。教育面临新的形势和社会发展对创新人才的需求，促使高校的教学方法必须进行改革。对于本课程，唯有不断提升任课教师的业务素养和教学水平，不断改进教学方法争取教学手段多样化，使课程内容详略得当重点突出，加强实用内容，考核方式注重学生的基本制图技能，才能达到较好的教育目的。
参考文献：
[1]肖昕迪，吴燕.画法几何与工程制图课程教学改革研究与实践[J].赤峰学院学报，2013，29（4）：226-227.
[2]刘玉杰，程晓新.工程制图与三维CAD的融合[J].长春工程学院学报，2013，12（2）：132-133.
[3]徐云杰，张雪芬，钱孟波.机械类工程制图课程教学内容改革与实践[J]，教育教学论坛，2013，（32）：47-48.
[4]杨伟文，蒋月婷，肖洪广，等.影响大学生上课注意力集中原因的调查和对策[J].中国高等医学教育，2012，（12）：44-45.
基金项目：六盘水师范学院特色专业建设项目（LPSSYtszy201102）。
作者简介：秦丙克（1981-），男，河南南阳人，硕士，讲师，长期从事工程制图课程的教学与研究。
关键词：《工程制图》；教学手段；空间思维；创新
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0109-02
一、引言
《工程制图》课程根据选的教材或专业偏向的不同，有的叫《画法几何》，也有的叫《工程图学》，还有叫《机械制图》的。不管名称怎么变换，其基本内容大致是一样的。这门课是每个工科专业必开的专业基础课程，主要培养学生制图的基本知识、图纸的识读及绘图的能力，进而提高学生的空间思维能力和创新能力。通过学习本课程，还可以为后续的计算机设计、金工实习、专业课程设计等课程的开展奠定基础。
《工程制图》是一门相对比较重要的课程，但是由于其枯燥、抽象难以理解和掌握[1]，使许多同学在学习的过程中抱怨，甚至学到最后也不知所以然。另外，大多数高校开设本课程是在大一的第一个学期，如果教学方法效果不好，怀着梦想来到象牙塔的新生，去费力地理解掌握复杂形体的表达方法，无疑是一个不小的打击。
本文根据目前大学生的素质水平，结合实际情况对教师的素质、教学的方法、课程内容及考核方式等四个方面进行了分析与探讨。
二、《工程制图》课程教学分析与探讨
（一）提升任课教师的业务素养和教学水平
任课教师的水平将直接影响到教学效果的好坏，不求每一位老师都有大师级的水平，但求每位老师都是能够培养出大师的好教师。《工程制图》这门课也不例外，教师的水平对学生的影响，可能比其他课程来说更大些。任课教师有较高的业务素养和教学水平，主要体现在以下几个方面。
1.专业素质水平。作为《工程制图》的教师，首先要对本课程内容章节非常熟悉，对重点和难点把握较好，能够了解国家行业等最新的相关标准，了解本课程与所教专业相关的最新信息。由于《工程制图》是所有大学工科专业的基础课，因此，所有工科出身的教师来上课是没有太大的问题，其基本素质应该是过硬的。但是笔者认为本课程根据面向的专业，对于偏机械的专业最好是由机械类或近机类的专任教师来上，偏建筑的专业最好是由建筑类的专任教师来上，这样才能更好地保证教学的科学合理性。
2.软件技能水平。教师的计算机软件技能水平是《工程制图》课程专业素质之一，这里特别提出来，主要是因为计算机软件绘图，在本课程讲授过程中有较为重要的作用。目前，作为偏机械类专业的工科来说，绘图软件很多，如：Auto CAD、Pro/E、Solidworks、Solidage，这些软件或许是所教学生在后续学期将要学习的软件。如果任课教师能够熟练掌握这些软件，特别是三维建模方法，在本课程教学过程中引入将有利于培养学生的空间思维、形象思维能力，为以后软件的学习奠定基础，同时不同的构型方式激发学生的创新意识，提高学习的积极性[2，3]。值得一提的是，计算机绘图软件再发达，徒手绘图永远有其简洁快速的优势，这是当今本课程教师和学生应该注意的。
③讲授水平。大师的讲课水平也不是与生俱来的，但是作为一名教师，不想当大师名师的，就不能算一个好教师。不断提升自己的教学水平，提高学生的积极性和互动性，要引导课堂不要被课堂所引导，要让学生乐意听、能够听、认真学。作为教师，上课前要认真备课，不只是写写备课本，更要思考如何重点突出绘声绘色地讲好每一堂课。达到较高的讲授水平不是一朝一夕，也不是望尘莫及的，需要教师认真负责并落实在每一节课，需要教师在教学相长的过程中不断体悟和提升。
要虚怀若谷，听老教师的课，并请教教学的方法，也要向学生请教，探索进一步改进教学的方法。每位教师都有自己的一套技巧，就像每个学生都有自己的天赋一样，只要把自己的教学技巧运用的炉火纯青，那么教与学就会合为一体，教学水平和学生的接受水平也就非常好了。
（二）改进教学方法争取教学手段多样化
当今的学生面对的世界是高度发达的信息社会，电脑、智能手机普及，价值观、世界观利益最大化，并且他们大多已是成年人，这些导致现在的课堂多数学生低迷，少数认真听，甚至有旷课逃课等行为。因此，作为教师，如若仍然采取像私塾教法或填鸭式的教学方法，是没有任何作用的，徒招学生反感，必须要改进教学方法争取教学手段多样化。
有人说教师要像出色的演员，要边说边写，要面向“观众”，还要打着手势，甚至要能说会唱。唯有如此，才能活跃课堂气氛，让学生上课提起了精神认真听讲。笔者认为确实如此，因为有研究表明，本科生上课注意力不集中是一个比较普遍的问题，超过87%的学生上课注意力集中时间低于80%，其中低于60%比例占46.6%[4]，几乎占到了一半。另外，即使是成人长时间注意力也只能维持一定的时间，现在高校每节课为50分钟，一般两节连在一起上，这很容易导致学生学习疲劳。
因此在新形势下，教师的定位必须是演员，最好是出色的演员。在《工程制图》这门枯燥的课程讲授时要充分利用不同的教学条件，如几何实体模型、多媒体及计算机软件、徒手草绘等，形象生动地表达出形体的几何特征，让学生更容易理解。充分利用本课程与学生专业和生产实际的联系，提高学生学习的兴趣。利用课堂互动、课堂讨论、随堂作业等不同的教学形式与学生互动，提高学生的活跃气氛，进而提高教学的效果。
给学生提供动手的机会，本课程需要有专门的绘图教室，学习到一定的章节，可以由教师或学生自行设计题目，在标准的图纸上进行绘图实验，并且可以作为成绩考核的依据之一。如果有条件，还可以尝试开展让学生进行徒手绘图设计或分组手工制作模型等趣味实验课来活跃课堂气氛，培养学生的动手能力和创新能力。
（三）结合学生高中的学习，详略得当重点突出
《工程制图》课程内容中的投影基础理论知识大多数学生中学阶段已学习过，因此该部分可以略讲。相贯线中的偏贯部分，也可以略讲。因为这部分很抽象，学习的目的是创新不能钻死胡同，讲授时可以用计算机软件三维模拟，来加深学生的理解即可。另外，基本立体的投影，讲授时可以采用多媒体课件和计算机软件模拟来加深学生的理解和印象。
重点内容和实用内容要详细的讲，有些还要反复的讲。机械制图的基本知识中的国家标准、三视图的形成原理、截交线与相贯线、组合体投影、工程形体常用的基本表达方法这些内容是本课程的核心，应该重点详细讲解。轴测图及徒手绘图、零件图和装配图部分实用性很强，特别是徒手绘图、零件图标注及技术要求、装配图的识度等内容，应当结合实际详细讲解。
（四）考核方式要注重学生的基本制图技能
传统的考核方法是以末考成绩的70%，平时成绩的30%综合在一起，以60分为及格线来考查学生的学习掌握情况。这种学习评价方法较为不合理，因为基本上以最终的考试成绩决定了学生能否过关，加上课程内容本来抽象难学，反而导致学生的学习压力增大，不利于对本课程基本知识和基本技能的学习。因此，较为合理的考核办法是末考成绩40%，平时成绩30%，实验绘图占30%。其中，平时成绩主要有考勤、作业和课堂表现情况决定。实验绘图成绩由课程学习中间的图纸绘图质量来决定分数。
期末考试试卷的试题改革，应尽量突出基础内容和重点内容，并且题型要多样化开放化。要重点考核制图基本知识，三视图的形成及投影规律、组合体视图、工程形体常用表达方法等部分，要设置绘图题，并且分数设置要占总分的50%以上为好。轴测图与徒手绘图、零件图、装配图等实用内容可以通过设置开放题型来进行考核，其他内容可以包含到选择题、填空题、判断题等题型当中。
三、结语
《工程制图》是一门工科的基础课，也与生产实践紧密联系的课程。教育面临新的形势和社会发展对创新人才的需求，促使高校的教学方法必须进行改革。对于本课程，唯有不断提升任课教师的业务素养和教学水平，不断改进教学方法争取教学手段多样化，使课程内容详略得当重点突出，加强实用内容，考核方式注重学生的基本制图技能，才能达到较好的教育目的。
参考文献：
[1]肖昕迪，吴燕.画法几何与工程制图课程教学改革研究与实践[J].赤峰学院学报，2013，29（4）：226-227.
[2]刘玉杰，程晓新.工程制图与三维CAD的融合[J].长春工程学院学报，2013，12（2）：132-133.
[3]徐云杰，张雪芬，钱孟波.机械类工程制图课程教学内容改革与实践[J]，教育教学论坛，2013，（32）：47-48.
[4]杨伟文，蒋月婷，肖洪广，等.影响大学生上课注意力集中原因的调查和对策[J].中国高等医学教育，2012，（12）：44-45.
基金项目：六盘水师范学院特色专业建设项目（LPSSYtszy201102）。
作者简介：秦丙克（1981-），男，河南南阳人，硕士，讲师，长期从事工程制图课程的教学与研究。