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【摘 要】语文教学是各科学习的基础，更是一种文化的传承，影响广泛，不可忽视。高中语文教学不同于其他阶段，无论是教学的对象、教学的目的、教学的方式等都发生了较大的变化，大多都是以提升高考分数为主要目标，这种现象的产生不利于学生对语文知识的深入理解，批注式阅读法的出现有效的解决了这一问题，形成了教学相长，主动积极的教学模式，下面笔者将对此进行深入解读。
【关键词】高中语文；批注式阅读；有效应用
引言
语文阅读的过程是一种沟通、思考和感悟的过程，学生可以通过批注，展示内心世界里对文章和作者的真实独白，再由教师去讲解，这样更增强了学生对文章的理解，与现代化素质教育的思想相统一，体现了教学的针对性、个性化、主动性和实效性，效果显著。
一、批注式阅读法的特点
1.以学生为主体，由被动接受转为主动思考
批注式阅读教学所体现的是一种沟通，批注的过程就是学生在于文章、作者和现实世界之间的一种沟通。批注的结果和学生自身的文化素养、语文学习能力、思考能力、社会阅历等方面有关，是学生语文学习能力的综合体现。与此同时，对于不同类型的文章也会产生不同的结果，比如说有些学生多愁善感，那么当读到类似的文章时可能就会感触较多，理解更为深入，而有些学生阅历广泛，当文中所描述的情境与其经历相接近时，可能理解的更为现实。但是无论怎样，学生都是这一过程的主体，学习的主动性有了较大的提升。
2.实现了教学相长，互动互惠
批注式阅读增强了学生与教师、同学之间的沟通，改变了原有的教学模式，不但是一种知识交流，更是一种情感互动。通过相互间的学习，提升了对文章的理解，教师可以针对性的改进原有的教学内容，拓展学生对文章的认知度，为类似的文章讲解和后续的语文教学提供新的思路。
3.增强了学生的表达能力
阅读的过程也是思考的过程，批注之后，学生会通过语言来阐释自己的观点，这样一来，学生便可以提升自己的语言表达能力，使高中语文教学课程更接近于实际。与此同时，学生对文章理解如何，直接关乎着表达的思路和逻辑，还在一定程度上提升了学生的写作能力。
二、批注式阅读法在高中语文教学中的现状
为了更深入的进行批注式阅读法的应用研究，笔者对某省重点高中的300名学生和30名语文教师进行了问卷调查，其中93.6%的学生反映，老师在教学过程中要求学生使用批注式阅读方法，并进行了相应的技巧引导；69.4%的学生對批注式阅读使用较为熟练，且效果明显；95%的教师赞同使用批注式阅读方法，并提出了自己针对性的见解；71%的学生在使用批注式阅读后语文成绩有所提升；7.8%的学生在批注式阅读的使用过程还存在问题。
综上所述，总结出批注式阅读已经广泛应用于高中语文教学当中，受到的重视程度较高；批注式阅读对提高语文教学能力和学习能力效果显著；一些学生还没有完全理解批注式阅读的内涵，在阅读过程中只是对一些不认识、不理解、趣味性强的句子、词语等做出了批注，还没有形成写总批、写感悟、写提要的习惯，产生这一现象的主要原因就是教师在批注式阅读前的指导不到位，学生阅读时不够细致，缺乏思考。
三、批注式指导的有效运用
1.要具有针对性，分梯度进行
根据调查，高中语文教学过程中，不同年级、不同地域、不同学校在批注式阅读教学上都存在较大的差异，所以要具有针对性，分梯度进行，才能保证效果。比如说一些教学水平较差的学校，教师就要由浅入深，循序渐进，耐心指导，采取一些简单易懂的批注式阅读方法并明确要求。即使是同一篇文章，在批注时也要分段落进行，比如说朱自清先生的《荷塘月色》，要做好课前的预习、课堂上的重点分析、课后的探讨和深层的拓展，具体做法如下：首先是课前预习。要让学生找出自己喜欢的词句和对文章的初感，对于这种词语柔美，以景状物，以境动情，富有韵味的文章可以让学生先进行感性的总结，激发学习的兴趣，达成情感共鸣；第二是对于重点部分批注的方式要规范，将作者文章中的景物特征进行准确点评，比如说作者表现手法是什么，采取怎样的角度，在这一过程，大家可以相互探讨来完成；第三是要多问为什么。比如《荷塘月色》中作者如此重视荷塘景色描写缘由何在，所表达的是一种内心的忧思与苦闷，还是另有隐情，是一种躲避与倾诉还是一种追求与憧憬，这样一来学生就会加深记忆，与作者心灵相通。
2.要注重纵深引导和横向拓展
教师的指导直接关乎着学生批注式阅读的效果，是学生自悟、自学、自读前的方向指引。首先是教师要改变指导方式。可以采取与学生共同阅读的模式，然后同时写出各自的见解，并进行对比性的分析；其次是随机指导，及时沟通。减少不必要的疑惑给学生带来的阅读障碍。在这一过程中教师要对相关问题进行深入提炼，横向拓展，举一反三。
3.加强学生对批注式阅读的参与
批注式阅读是一种个人见解的展示，教师和学生可以各抒己见，相互讨论，取长补短，去粗取精，因此教师要为学生提供思想交换和观点表述的平台，通过分享来增强情感交流和学生学习的自信心，参与的人越多，效果越明显。
四、结束语
批注式阅读教学在高中语文教学中应用广泛，改变了单纯的以分数增长为目的的教学模式，培养了学生积极主动的学习态度，增强了学生语文学习的兴趣，加深了对文章的理解，教师必须有效指导，合理应用，服务于现代化教学，提升高中语文教学的水平。
【参考文献】
[1]林海.批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用[J].扬州大学学报，2013（10）：32-33
[2]张剑红.批注在高中语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2012（03）：128
【关键词】高中语文；批注式阅读；有效应用
引言
语文阅读的过程是一种沟通、思考和感悟的过程，学生可以通过批注，展示内心世界里对文章和作者的真实独白，再由教师去讲解，这样更增强了学生对文章的理解，与现代化素质教育的思想相统一，体现了教学的针对性、个性化、主动性和实效性，效果显著。
一、批注式阅读法的特点
1.以学生为主体，由被动接受转为主动思考
批注式阅读教学所体现的是一种沟通，批注的过程就是学生在于文章、作者和现实世界之间的一种沟通。批注的结果和学生自身的文化素养、语文学习能力、思考能力、社会阅历等方面有关，是学生语文学习能力的综合体现。与此同时，对于不同类型的文章也会产生不同的结果，比如说有些学生多愁善感，那么当读到类似的文章时可能就会感触较多，理解更为深入，而有些学生阅历广泛，当文中所描述的情境与其经历相接近时，可能理解的更为现实。但是无论怎样，学生都是这一过程的主体，学习的主动性有了较大的提升。
2.实现了教学相长，互动互惠
批注式阅读增强了学生与教师、同学之间的沟通，改变了原有的教学模式，不但是一种知识交流，更是一种情感互动。通过相互间的学习，提升了对文章的理解，教师可以针对性的改进原有的教学内容，拓展学生对文章的认知度，为类似的文章讲解和后续的语文教学提供新的思路。
3.增强了学生的表达能力
阅读的过程也是思考的过程，批注之后，学生会通过语言来阐释自己的观点，这样一来，学生便可以提升自己的语言表达能力，使高中语文教学课程更接近于实际。与此同时，学生对文章理解如何，直接关乎着表达的思路和逻辑，还在一定程度上提升了学生的写作能力。
二、批注式阅读法在高中语文教学中的现状
为了更深入的进行批注式阅读法的应用研究，笔者对某省重点高中的300名学生和30名语文教师进行了问卷调查，其中93.6%的学生反映，老师在教学过程中要求学生使用批注式阅读方法，并进行了相应的技巧引导；69.4%的学生對批注式阅读使用较为熟练，且效果明显；95%的教师赞同使用批注式阅读方法，并提出了自己针对性的见解；71%的学生在使用批注式阅读后语文成绩有所提升；7.8%的学生在批注式阅读的使用过程还存在问题。
综上所述，总结出批注式阅读已经广泛应用于高中语文教学当中，受到的重视程度较高；批注式阅读对提高语文教学能力和学习能力效果显著；一些学生还没有完全理解批注式阅读的内涵，在阅读过程中只是对一些不认识、不理解、趣味性强的句子、词语等做出了批注，还没有形成写总批、写感悟、写提要的习惯，产生这一现象的主要原因就是教师在批注式阅读前的指导不到位，学生阅读时不够细致，缺乏思考。
三、批注式指导的有效运用
1.要具有针对性，分梯度进行
根据调查，高中语文教学过程中，不同年级、不同地域、不同学校在批注式阅读教学上都存在较大的差异，所以要具有针对性，分梯度进行，才能保证效果。比如说一些教学水平较差的学校，教师就要由浅入深，循序渐进，耐心指导，采取一些简单易懂的批注式阅读方法并明确要求。即使是同一篇文章，在批注时也要分段落进行，比如说朱自清先生的《荷塘月色》，要做好课前的预习、课堂上的重点分析、课后的探讨和深层的拓展，具体做法如下：首先是课前预习。要让学生找出自己喜欢的词句和对文章的初感，对于这种词语柔美，以景状物，以境动情，富有韵味的文章可以让学生先进行感性的总结，激发学习的兴趣，达成情感共鸣；第二是对于重点部分批注的方式要规范，将作者文章中的景物特征进行准确点评，比如说作者表现手法是什么，采取怎样的角度，在这一过程，大家可以相互探讨来完成；第三是要多问为什么。比如《荷塘月色》中作者如此重视荷塘景色描写缘由何在，所表达的是一种内心的忧思与苦闷，还是另有隐情，是一种躲避与倾诉还是一种追求与憧憬，这样一来学生就会加深记忆，与作者心灵相通。
2.要注重纵深引导和横向拓展
教师的指导直接关乎着学生批注式阅读的效果，是学生自悟、自学、自读前的方向指引。首先是教师要改变指导方式。可以采取与学生共同阅读的模式，然后同时写出各自的见解，并进行对比性的分析；其次是随机指导，及时沟通。减少不必要的疑惑给学生带来的阅读障碍。在这一过程中教师要对相关问题进行深入提炼，横向拓展，举一反三。
3.加强学生对批注式阅读的参与
批注式阅读是一种个人见解的展示，教师和学生可以各抒己见，相互讨论，取长补短，去粗取精，因此教师要为学生提供思想交换和观点表述的平台，通过分享来增强情感交流和学生学习的自信心，参与的人越多，效果越明显。
四、结束语
批注式阅读教学在高中语文教学中应用广泛，改变了单纯的以分数增长为目的的教学模式，培养了学生积极主动的学习态度，增强了学生语文学习的兴趣，加深了对文章的理解，教师必须有效指导，合理应用，服务于现代化教学，提升高中语文教学的水平。
【参考文献】
[1]林海.批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用[J].扬州大学学报，2013（10）：32-33
[2]张剑红.批注在高中语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2012（03）：128