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高一化学教学是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，而我市只有一所高中。初、高中化学教学各自孤立；初、高中教师之间缺乏沟通与交流。初中教师为了学生能在中考中取得优异成绩，仅凭自己经验对大纲进行删减，导致很多起承接初、高中知识衔接作用的初中化学知识遗漏，或不重点讲解。这就给学生在高中的学生无形中设置了障碍。而高中教学与初中教学脱节，在不熟悉学生原有知识储备的情况下进行教学，很容易因为站的角度过高，传授知识过快，而给学生带来理解的障碍，致使学生丧失学习化学的兴趣。从而一蹶不振。本人以前长期从事初中化学教学，调到高中后，在高中化学教学中经过实践摸索出以下几点教学感悟。
1 初高中化学知识的合理衔接
1.1、心理衔接有些学生因初中、高中学习环境的差异，化学教材内容的加深，产生一些畏惧情绪，这很正常，但教师应帮助学生调节好自己的心态，稳定好自己的情绪，使他们尽快进角色，适应高中化学学习。
1.2、知识衔接由于高一化学与初中化学知识联系十分密切，在进行高一化学教学的同时要有针对性地复习初中知识。比如：高一的第一章为：“氧化还原反应”。在教学中要涉及初中元素及其化合价等知识。复习好元素及其化合价等知识，可以减轻学生对新知识的畏惧，加快了学生对氧化还原反应概念的理解和掌握。因此教师在知识衔接上应把复习的重点放在基本概念和基本理论，化学反应及有关计算上等。当然也不要完全拘泥于细枝末节，应将原来初中所学的化学知识融入到新知识框架之中，将旧知识升华到一个新的高度。
1.3、方法衔接。初中、高中化学学习有很多相似的地方，如都视双基、重视实验等，但随着知识内容的加深，学术性、系统性逐步增强。规律性也较强，更加注重科学素养和方法训练，有些化学知识也较初中化学抽象。因此教师应帮助学生调节好心态，稳定好学生的情绪，使他们尽快进入角色，适应高中化学学习。为此在高中化学学习中应注意以下问题。
1.3.1制定目的计划：心理学研究表明，学习目的越明确，效率越高。如果没有学习计划，就会顾此失彼、忙乱不堪，因此，明确学习目的，制定学习计划，增强学习动机是学习化学的首要环节。
1.3.2培养研究性学习的自学习惯。自学质疑是指学生通过独立观察、阅读、思考、质疑问难、主动搜集、输入和加工信息等环节进行学习，在学习中学会独立思考，要敢想敢问，全面培养自己的思维能力，形成良好的思维结构，要注意形象思维与抽象思维，分析与综合，抽象与概括，归纳与演绎，形象思维与逻辑思维的发展。要把学习当作一种研究，提倡研究性学习，要用科学家研究的方法探究知识和应用知识，培养学生的实践能力和应用科学知识解决实际问题的能力。
1.3.3学会及时巩固复习：复习巩固是保持、贮存和积累信息的过程。知识靠一点一滴的积累，学过的知识如果不能准确、牢固地记住，需要时不能快速提取，就等于没有学习。巩固知识靠及时复习。复习还具有温故知新，加深理解，熟能生巧的作用。积极思维，加深理解，把握知识的内在联系，形成知识系统是提高复习效率的根本条件。复习要及时，方法要科学，形式要多样。
1.3.4精选习题、及时检测：学习的目的就是应用所知识去解决实际问题。教师在习题的选择上要做到精挑细编、举一反三、触类旁通。使学生在新情境、新条件下独立思考问题、解决问题。培养学生创新能力。
2 鼓力学生主动参与学习过程
2.1从情感和心理上参与学习过程。是否从情感和心理上参与学习过程是衡量学生是否真正投入学习的标志，也是能否学习化学的必要条件。化学是一门充满新、奇、乐、趣的学科，它带给我们一个丰富多彩的物质内部结构和变化规律的神奇世界。学生只有融情于学，全身心投入，才能了解它，懂得它，学会它。
2.2从思维上参与学习过程。思维是智力的核心。思维参与是活动的最高层次，各种活动都离不开思维的参与。在学习过程中，教师要明晰知识点之间的联系，使之网络化，有序地储存在学生头脑中，并对每节课所学内容进行整理、归纳，找出规律，理顺知识间的相互联系。
2.3从行动上积极参与学习过程。行为参与主要包括阅读、观察、实验、倾听、记录、质疑、练习等学习环节，教师可以通过学生的投入程度和表现出的相关信息，对学生的学习情况进行调控。
3 重视化学实验，培养学生观察能力和实验技能
化学是一门以实验为基础的学科，学好实验对学习化学是十分重要的，学生通过探究、观察、讨论，亲身体验实验过程带来的快感，不仅丰富了他们的感性认识，也更能激发他们探究的热情。教师在实验教学中，要指导学生，不仅要把实验当作验证化学知识的手段，更应把实验当作探究和获取化学知识的重要途径。实验操作和实验观察能力是科学素养的重要组成部分，在实验教学中要注意以下基本程序：明确实验目的；知晓实验原理；确定实验目标；制定周密的实验程序，选择合适的实验仪器，设计实验装置，观察和记录实验现象及有关数据，对实验现象及有关数据进行处理分析。掌握了以上基本程序，教师就可以通过实验全面提高学生学习化学的能力。
收稿日期：2007-04-05
1 初高中化学知识的合理衔接
1.1、心理衔接有些学生因初中、高中学习环境的差异，化学教材内容的加深，产生一些畏惧情绪，这很正常，但教师应帮助学生调节好自己的心态，稳定好自己的情绪，使他们尽快进角色，适应高中化学学习。
1.2、知识衔接由于高一化学与初中化学知识联系十分密切，在进行高一化学教学的同时要有针对性地复习初中知识。比如：高一的第一章为：“氧化还原反应”。在教学中要涉及初中元素及其化合价等知识。复习好元素及其化合价等知识，可以减轻学生对新知识的畏惧，加快了学生对氧化还原反应概念的理解和掌握。因此教师在知识衔接上应把复习的重点放在基本概念和基本理论，化学反应及有关计算上等。当然也不要完全拘泥于细枝末节，应将原来初中所学的化学知识融入到新知识框架之中，将旧知识升华到一个新的高度。
1.3、方法衔接。初中、高中化学学习有很多相似的地方，如都视双基、重视实验等，但随着知识内容的加深，学术性、系统性逐步增强。规律性也较强，更加注重科学素养和方法训练，有些化学知识也较初中化学抽象。因此教师应帮助学生调节好心态，稳定好学生的情绪，使他们尽快进入角色，适应高中化学学习。为此在高中化学学习中应注意以下问题。
1.3.1制定目的计划：心理学研究表明，学习目的越明确，效率越高。如果没有学习计划，就会顾此失彼、忙乱不堪，因此，明确学习目的，制定学习计划，增强学习动机是学习化学的首要环节。
1.3.2培养研究性学习的自学习惯。自学质疑是指学生通过独立观察、阅读、思考、质疑问难、主动搜集、输入和加工信息等环节进行学习，在学习中学会独立思考，要敢想敢问，全面培养自己的思维能力，形成良好的思维结构，要注意形象思维与抽象思维，分析与综合，抽象与概括，归纳与演绎，形象思维与逻辑思维的发展。要把学习当作一种研究，提倡研究性学习，要用科学家研究的方法探究知识和应用知识，培养学生的实践能力和应用科学知识解决实际问题的能力。
1.3.3学会及时巩固复习：复习巩固是保持、贮存和积累信息的过程。知识靠一点一滴的积累，学过的知识如果不能准确、牢固地记住，需要时不能快速提取，就等于没有学习。巩固知识靠及时复习。复习还具有温故知新，加深理解，熟能生巧的作用。积极思维，加深理解，把握知识的内在联系，形成知识系统是提高复习效率的根本条件。复习要及时，方法要科学，形式要多样。
1.3.4精选习题、及时检测：学习的目的就是应用所知识去解决实际问题。教师在习题的选择上要做到精挑细编、举一反三、触类旁通。使学生在新情境、新条件下独立思考问题、解决问题。培养学生创新能力。
2 鼓力学生主动参与学习过程
2.1从情感和心理上参与学习过程。是否从情感和心理上参与学习过程是衡量学生是否真正投入学习的标志，也是能否学习化学的必要条件。化学是一门充满新、奇、乐、趣的学科，它带给我们一个丰富多彩的物质内部结构和变化规律的神奇世界。学生只有融情于学，全身心投入，才能了解它，懂得它，学会它。
2.2从思维上参与学习过程。思维是智力的核心。思维参与是活动的最高层次，各种活动都离不开思维的参与。在学习过程中，教师要明晰知识点之间的联系，使之网络化，有序地储存在学生头脑中，并对每节课所学内容进行整理、归纳，找出规律，理顺知识间的相互联系。
2.3从行动上积极参与学习过程。行为参与主要包括阅读、观察、实验、倾听、记录、质疑、练习等学习环节，教师可以通过学生的投入程度和表现出的相关信息，对学生的学习情况进行调控。
3 重视化学实验，培养学生观察能力和实验技能
化学是一门以实验为基础的学科，学好实验对学习化学是十分重要的，学生通过探究、观察、讨论，亲身体验实验过程带来的快感，不仅丰富了他们的感性认识，也更能激发他们探究的热情。教师在实验教学中，要指导学生，不仅要把实验当作验证化学知识的手段，更应把实验当作探究和获取化学知识的重要途径。实验操作和实验观察能力是科学素养的重要组成部分，在实验教学中要注意以下基本程序：明确实验目的；知晓实验原理；确定实验目标；制定周密的实验程序，选择合适的实验仪器，设计实验装置，观察和记录实验现象及有关数据，对实验现象及有关数据进行处理分析。掌握了以上基本程序，教师就可以通过实验全面提高学生学习化学的能力。
收稿日期：2007-04-05