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新学期里一切都是美好的,同学们也将振奋与憧憬带到了学校里。他们的笑脸多了,给老师们问好的声音也洪亮了,这一切,伴随春天的脚步悄然来临,感觉一切都应该重新开始。
然而在这美好的主旋律之中,我听到了一丝杂音。
语文课上,我发现别的同学都抬头看着黑板,大声朗读课文。只有强强将头埋在桌子里,不出一言。我不动声色地走过去,他条件反射般迅速往抽屉里塞东西,就在他往里塞的一瞬间,我看到那是一本课外书。这时,我猛然想起,上节英语课我从教室的窗外看到他低着头的情形,看来,这家伙已经看了两节课的课外书了。
下午刚放学,我正要处理这件事情,语文科代表瑶瑶跑到办公室里,神秘兮兮地对我说:“李老师,强强在看黄书。现在班上男生悄悄的争传着看这本书呢。您赶快去收回吧!”听了瑶瑶的投诉,我大吃一惊:怎么会有这样的事情?这么小的孩子竟然看这种书,我还以为是什么外星人探险之类的书呢?
强强耷拉着脑袋拿来了那本书,我一瞧:希腊神话,语文新课标必读书,山西人民出版社,世界名著啊,怎么会是黄书呢?瑶瑶说:“姚老师,您翻翻里面吧。”我翻了一下,发现书页里配了不少插图,都是一些世界名画,并没有什么异样。既然学生投诉,书里面一定还有什么?我再仔细翻阅,最终看到了《普罗米修斯》中一幅油画:一幅几乎全裸的男性人体画栩栩如生地展现于我眼前。那男性强健的肌肉、坚毅的神情,让人感到一种阳刚之美,给人以无穷的力量。难怪那些男同学“着迷”呢,也难怪让一些学生认为是“黄书”呢!
事情已经发生了又该如何教育呢?既然牵涉到“黄色”这一问题,学生似懂非懂,教育的尺度一定要把握好。若是轻描淡写地处理,学生可能意识不到问题的严重性,后面会变本加厉;若是严词训斥,又担心激起学生的好奇心,甚至产生逆反心理,不异于火中取栗。“坏书”就像定时炸弹一样,放到学生书包里随时都有爆炸的危险,我迫切需要疏导学生们不良的好奇心。
我决定开一节班会课,教育学生们用科学的眼光去看待这本“黄书”,感悟青春、看爱情、了解性、辨别美与丑。课堂上,我拿了一根绿色的粉笔,在黑板上写着:“青春一切都是美好的!包括爱情、性。”
我舉例说:“我们每个人刚出生的时候是赤身裸体还是穿戴整齐?”
学生肯定地回答:“肯定赤身裸体呀!谁出生的时候还穿着衣服啊。”
我接着问道:“那时我们是不是因为赤身裸体就很丑呢?爸爸妈妈是不是就讨厌我们呢?”
学生一起答道:“不丑啊,爸爸妈妈很喜欢我们。”
“是不是所有的裸体现象都是丑陋的呢?”我继续问道。
学生一时之间无法理解,于是我继续举例:“学过素描吗?素描是绘画的基础。有一种人体素描就是让一个人赤身裸体地站在绘画者前面做模特,绘画者运用美术技法把他画下来。有很多举世闻名的绘画作品画的都是赤裸的人体。这些赤身裸体的图画是美的还是丑的呢?”
学生说:“美的,例如一些雕塑作品也是裸体的,是美的。”
我接着指出:“在我们的周围却存在着另外一些赤身裸体的现象,比如粗俗的裸体图画等,这时的赤身裸体是美的还是丑的呢?”
学生肯定地答道:“丑的。”
这时,我举起强强昨天的课外书,说:“强强同学在昨天欣赏的这幅画,多美啊,你们看,多么刚毅顽强的英雄普罗米修斯呀!”
教室里响起了热烈的掌声,这是在为强强喝彩,强强笑了。
此时,我想起了法国艺术大师罗丹的话:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我告诉孩子们,美其实就在我们心中,有的事物,你用高雅的情趣去欣赏它,它便是美的;你用低俗的眼光去歪曲它,在你心中它就成了丑的。我再次向学生问道:“你认为这是一本什么样的书籍?它是不健康书籍吗?”学生纷纷表示:“这是一本好书,不是坏书。”看来学生已经有了自己的看法。
课后,好多孩子在周记中记下了这件事。强强同学就以《“裸画”风波》为题,写了一篇情真意切的周记。他在文章的最后写道:“‘裸画’风波平息了,但一句话却永远刻在了我的心底,那就是:美在我们心中!”
我突然感觉这件神秘的事情先前像蒙上了一层薄薄的面纱,这张面纱一旦揭开了,就变得不再神秘了。
编辑:马德佳
然而在这美好的主旋律之中,我听到了一丝杂音。
语文课上,我发现别的同学都抬头看着黑板,大声朗读课文。只有强强将头埋在桌子里,不出一言。我不动声色地走过去,他条件反射般迅速往抽屉里塞东西,就在他往里塞的一瞬间,我看到那是一本课外书。这时,我猛然想起,上节英语课我从教室的窗外看到他低着头的情形,看来,这家伙已经看了两节课的课外书了。
下午刚放学,我正要处理这件事情,语文科代表瑶瑶跑到办公室里,神秘兮兮地对我说:“李老师,强强在看黄书。现在班上男生悄悄的争传着看这本书呢。您赶快去收回吧!”听了瑶瑶的投诉,我大吃一惊:怎么会有这样的事情?这么小的孩子竟然看这种书,我还以为是什么外星人探险之类的书呢?
强强耷拉着脑袋拿来了那本书,我一瞧:希腊神话,语文新课标必读书,山西人民出版社,世界名著啊,怎么会是黄书呢?瑶瑶说:“姚老师,您翻翻里面吧。”我翻了一下,发现书页里配了不少插图,都是一些世界名画,并没有什么异样。既然学生投诉,书里面一定还有什么?我再仔细翻阅,最终看到了《普罗米修斯》中一幅油画:一幅几乎全裸的男性人体画栩栩如生地展现于我眼前。那男性强健的肌肉、坚毅的神情,让人感到一种阳刚之美,给人以无穷的力量。难怪那些男同学“着迷”呢,也难怪让一些学生认为是“黄书”呢!
事情已经发生了又该如何教育呢?既然牵涉到“黄色”这一问题,学生似懂非懂,教育的尺度一定要把握好。若是轻描淡写地处理,学生可能意识不到问题的严重性,后面会变本加厉;若是严词训斥,又担心激起学生的好奇心,甚至产生逆反心理,不异于火中取栗。“坏书”就像定时炸弹一样,放到学生书包里随时都有爆炸的危险,我迫切需要疏导学生们不良的好奇心。
我决定开一节班会课,教育学生们用科学的眼光去看待这本“黄书”,感悟青春、看爱情、了解性、辨别美与丑。课堂上,我拿了一根绿色的粉笔,在黑板上写着:“青春一切都是美好的!包括爱情、性。”
我舉例说:“我们每个人刚出生的时候是赤身裸体还是穿戴整齐?”
学生肯定地回答:“肯定赤身裸体呀!谁出生的时候还穿着衣服啊。”
我接着问道:“那时我们是不是因为赤身裸体就很丑呢?爸爸妈妈是不是就讨厌我们呢?”
学生一起答道:“不丑啊,爸爸妈妈很喜欢我们。”
“是不是所有的裸体现象都是丑陋的呢?”我继续问道。
学生一时之间无法理解,于是我继续举例:“学过素描吗?素描是绘画的基础。有一种人体素描就是让一个人赤身裸体地站在绘画者前面做模特,绘画者运用美术技法把他画下来。有很多举世闻名的绘画作品画的都是赤裸的人体。这些赤身裸体的图画是美的还是丑的呢?”
学生说:“美的,例如一些雕塑作品也是裸体的,是美的。”
我接着指出:“在我们的周围却存在着另外一些赤身裸体的现象,比如粗俗的裸体图画等,这时的赤身裸体是美的还是丑的呢?”
学生肯定地答道:“丑的。”
这时,我举起强强昨天的课外书,说:“强强同学在昨天欣赏的这幅画,多美啊,你们看,多么刚毅顽强的英雄普罗米修斯呀!”
教室里响起了热烈的掌声,这是在为强强喝彩,强强笑了。
此时,我想起了法国艺术大师罗丹的话:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我告诉孩子们,美其实就在我们心中,有的事物,你用高雅的情趣去欣赏它,它便是美的;你用低俗的眼光去歪曲它,在你心中它就成了丑的。我再次向学生问道:“你认为这是一本什么样的书籍?它是不健康书籍吗?”学生纷纷表示:“这是一本好书,不是坏书。”看来学生已经有了自己的看法。
课后,好多孩子在周记中记下了这件事。强强同学就以《“裸画”风波》为题,写了一篇情真意切的周记。他在文章的最后写道:“‘裸画’风波平息了,但一句话却永远刻在了我的心底,那就是:美在我们心中!”
我突然感觉这件神秘的事情先前像蒙上了一层薄薄的面纱,这张面纱一旦揭开了,就变得不再神秘了。
编辑:马德佳