语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界、真情实感的心灵劳动的表现。写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。然而，在平时的作文教学实践中，我们经常发现，很多学生没有材料可写，或表情达意不够流畅、正确、生动，归根结底是没有丰富的语言积累和语言经验。那么如何才能丰富学生的语言呢？俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。看来，有效的课外阅读是学生积累语言，提高水平的重要因素。所以，作为语文教师，在语文教学特别是作文教学中，必须十分重视加强课外阅读，引导学生通过阅读，获得语言的积累，情感的沉淀，从而自然地应用到自己的写作中去。使学生的阅读与写作相互碰撞相互交融，产生和谐的美，真正让丰富的课外阅读成为学生写作中的一个亮点。只有这样，作文教学才能长上腾飞的翅膀。
　　创作兴趣是写作的主要动力。学生进行课外阅读的过程实际就是观察和感悟生活的过程，在这一过程中，他们对其中的社会生活会与自己的现实生活进行对比，从而形成自己独特的看法。这些看法长期聚集于胸，便会产生一种强烈的倾吐欲望，最好的方式就是用语言表达出来，于是写作变成了一种主动行为。即使不会主动创作，当老师要求写作，学生看到作文题时，也会自然地把长久积聚于胸的想法与情感诉诸笔端，从而写出内容丰富情真意切的文章。这里的欲望和共鸣其实就是写作兴趣的具体表现形式。同时，学生在课外阅读中，对作品中的写作技巧、基本手法以及作品的风格会进行分析归纳并形成自己的看法，并期待尝试写作。正是这些“欲望”、“共鸣”和“期待尝试”成为了学生主动写作的强大动力，学生写作不再是一种被动行为，而是主动的。这些兴趣源于课外阅读。所以语文教师要追求高效的作文教学，必须加强课外阅读，努力培养学生的写作兴趣才是根本之路。
　　课外阅读是语文课堂的重要延伸。现行语文教学都是范文式的，语文教学主要立足于对这些范文的阅读教学，由学生模仿这些范文的遣词造句、选材构思、立意谋篇及结构布局，从而形成自己的写作风格。在经历长期的模仿后，学生便会掌握最基本的写作方法，进而进行独立创作。但仅仅局限于课本上数量有限的范文学习还是不足取的，这就需要更多的作品提供给学生模仿。所以丰富的课外阅读便是满足学生需求的最好形式。语文教师普遍认识到课外阅读在作文教学中的作用，所以都将其作为课内教学的有益的补充和延伸，甚至认为是语文教学的重要组成部分。
　　课外阅读可以提高学生写作主题的深度。写作的目的不仅要反映现实生活，作者也通过作品表达自己的情感，这种情感反映在作品中就是作品的思想主题。特别是名家名作，其主体往往反映了深广的社会现实。鼓励学生多进行课外阅读，尤其是名家名作，让学生在阅读中领悟作品中渗透的作家的思想感情并与其产生共鸣，这样在创作中，会自觉地将这些共鸣、感受和认识表现在自己的文章中，也就形成了自己的思想主题。正因为受名家名作深广主题的影响，学生作文的主题也会在不自觉中变得深广。
　　许多学生认为，课外阅读不就是多读几本书吗？其实这是对课外阅读的狭隘认识。现实生活值得学生阅读的内容不仅是几本书或几篇文章，而是广泛而深刻的现实生活。这里的“阅读”一词的含义，不仅是读书本身的含义，更包括对现象的观察、思考和认知。随着时代的发展和社会的进步，人们的生活范围逐步扩大，生活方式逐步多样化，人们感知现实生活的方式也越来越多样化。借助影视、媒体、网络等途径感知的生活内容同样可以作为写作的素材。有了这样的素材积累，何有“巧妇难为无米之炊”的苦恼？
　　吕叔湘先生说过：“凡语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”要提高学生的写作能力，必须正确认识课外阅读的重要性，切实减轻学生的课业负担，营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生走进课外阅读的缤纷世界。
　　没有课外阅读就没有作文教学。课外阅读对作文教学起着举足轻重的决定性作用。所以，在作文教学中深入课外阅读是我们语文教师必须树立的观念。