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摘要：本文就现在高职英语传统教学模式的基础，提出院校应该努力创建以就业为导向的高职英语教学体系，重点培育高职学生的英语应用能力与英语职业能力，更好地去应对社会的需求。
关键词：高职英语;高职英语教学体系;以就业为指向
高职教学本身就是以市场要求为指导方向的目的性教学，下文就几个方面进行说明和探讨。
一、高职教学与以就业为指向的关系
高职教学的就业指向是在市场对工作人员的多方位需求的前提下具体的人员类别和人员素质等，以市场需求为基础，以人才应用性为目的，向社会输送技术对口的适用性人员。以就业为指向的高职教学就是把院校的学生和社会紧密相连，给他们将来的工作过程奠定牢固的基础。
二、构建以就业为指向的高职英语教学体系
高职教学的方针和原则是培养学生具备职业理论、职业道德和职业技能。这样，教学模式就自然包含以下四个方面：职业技术能力，职业素养、职业就岗能力和职业发展能力。教学应该强调适用性、选择性和目的性。
（一）完善高职英语教育教学的场所和氛围
高职院校可以积极改良英语课堂环境，配备良好的教学设备，创建方便实用的课程平台。在教学中创立近乎真实的语言交际氛围。授课内容包括单位招聘和员工应聘、工作环境文化、同事客户之间交流合作、职场规划和可持續性发展等内容。这种课堂上的练习锻炼的是学生的英语应用方面，所以，还需要运用相关技术手段和共享资源创建一个英语实践场地来培养学生的英语实用能力。这个实践场地是由语音室、演讲室、口语室和模拟工作室构成的。在这个实践中心里，只能使用英语进行交流，所使用的资料和文献也全是英文打印的。英语教师可以在这个中心里安排各种情景，比如招聘应聘、谈判、签合同等。教学方法可以使用场景模仿、主题讨论、分析学习等。
（二）改良高职英语校本教材的内容
高职英语教授的内容应该注重学生使用语言的能力，教师可以通过有趣味的材料创造一个个真实的场景，锻炼他们的语言能力。当学生具备有一定的语言基础后，教师需要采用突出英语的适用性和职业性的可行性教材，这种教材必须区分于现今大学英语公共课所使用的教材。市场有很多不同的行业，而每一种行业英语的内容、要求和侧重点又会有不同，我们需要根据不同的专业使用相对应的英语教材，这样才可能极好地提升不同专业下的学生的实际从业能力，才有可能真正做到高职英语教学的学以致用。
（三）提升高职英语教师的教学水平
在整个教学过程中，教师是主要的进行者和实行者，要真正切实地达到高职教育的职场培育目的，教师的基本素质和专业水平是至关重要的。
教师可以在教学过程中积极探讨教学改革，所做的教学改革是以高职教育的目标为前提，突出受教育者的职场能力和实用能力。教师需要通过学习和实践提升自己的教学素养，积极接触新的教学手段，及时了解当今社会对职场的要求变化和实际内容。教师不仅对自身的英语语言有很娴熟的掌握，而且还需要能够结合学生的相关专业，这样在教授的过程中，才会自然地把专业和英语很好地融合在一起。
（四）把职业资格证书作为高职英语教学的一项硬性指标
整个教学模式在安排的时候，自然需要把职业资格的考试大纲和教学计划联系在一起。教师在讲授的过程中，为了完成这一硬性指标，必须着重培养学生的英语职业技能。不仅加强了学生的英语适用能力，还强化了学习的职业目标性，所获得的职业资格证书也为学生进入职场增加了一个保障。
（五）改革高职英语学生的评价方式
我们可以改革传统的一卷定分数的评价方式，采用新的评价模式，突出其合理性和动态性，把期末评价分成三个方面，分别是课堂评价、课后评价和测试评价，评价的主体也可以从原来单一的教师评价扩展为学生个人评价、所在小组评价和教师评价。评价的方式也可以由以前的单纯笔试转换成笔试、口语和职场能力三结合。评价的内容不仅仅只是英语的基础理论，还包括学生的语言测试、听说能力。职场反应。写作能力等等。这样整个评价模式就会比较完整和系统。
三、实施成效
我校从两年前开始正式实施把就业作为主要指向的高职英语系统课程改革。在实践中收获了硕硕成果。不仅教师团队纷纷获得了省级精品课程的称号，并培养了一批骨干教师，编写了校本教材和课堂教学PPT，学生也在省里英语技能应用大赛中获得了可喜的成绩。学生积极学习英语的兴趣得到了很大地提高。学生主动朗读英语，举办各种英语活动，开办不同程度的英语竞赛等。学生在校园里创建的各种英语舞台上尽情展现自己的风采。
四、结语
总而言之，把就业当作指导方向的高职英语教学体系，它的关键点在于训练社会市场有需求的对口型人才，这本身也是每个高职学校今后得以持续性发展的长期战略目标。整个教学体系重点是以学生为主要对象，创造最好的学习客观环境，以市场需要不时地制定相对应地教学方针和教学措施，紧跟社会的发展，不断输出高品质的优秀人才。
参考文献
[1]高莹莹.试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系[J].现代阅读（教育版），2013（09）
[2]王奇民.制约大学英语教学效果的因素及对策[J].外语界
[3]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]吴越.基于能力本位的高职公共英语多元立体化教学体系探究[J].中国成人教育，2009，（12）.
作者简介
左韵（1975-），女，高校教师，研究方向：高职英语教学。
关键词：高职英语;高职英语教学体系;以就业为指向
高职教学本身就是以市场要求为指导方向的目的性教学，下文就几个方面进行说明和探讨。
一、高职教学与以就业为指向的关系
高职教学的就业指向是在市场对工作人员的多方位需求的前提下具体的人员类别和人员素质等，以市场需求为基础，以人才应用性为目的，向社会输送技术对口的适用性人员。以就业为指向的高职教学就是把院校的学生和社会紧密相连，给他们将来的工作过程奠定牢固的基础。
二、构建以就业为指向的高职英语教学体系
高职教学的方针和原则是培养学生具备职业理论、职业道德和职业技能。这样，教学模式就自然包含以下四个方面：职业技术能力，职业素养、职业就岗能力和职业发展能力。教学应该强调适用性、选择性和目的性。
（一）完善高职英语教育教学的场所和氛围
高职院校可以积极改良英语课堂环境，配备良好的教学设备，创建方便实用的课程平台。在教学中创立近乎真实的语言交际氛围。授课内容包括单位招聘和员工应聘、工作环境文化、同事客户之间交流合作、职场规划和可持續性发展等内容。这种课堂上的练习锻炼的是学生的英语应用方面，所以，还需要运用相关技术手段和共享资源创建一个英语实践场地来培养学生的英语实用能力。这个实践场地是由语音室、演讲室、口语室和模拟工作室构成的。在这个实践中心里，只能使用英语进行交流，所使用的资料和文献也全是英文打印的。英语教师可以在这个中心里安排各种情景，比如招聘应聘、谈判、签合同等。教学方法可以使用场景模仿、主题讨论、分析学习等。
（二）改良高职英语校本教材的内容
高职英语教授的内容应该注重学生使用语言的能力，教师可以通过有趣味的材料创造一个个真实的场景，锻炼他们的语言能力。当学生具备有一定的语言基础后，教师需要采用突出英语的适用性和职业性的可行性教材，这种教材必须区分于现今大学英语公共课所使用的教材。市场有很多不同的行业，而每一种行业英语的内容、要求和侧重点又会有不同，我们需要根据不同的专业使用相对应的英语教材，这样才可能极好地提升不同专业下的学生的实际从业能力，才有可能真正做到高职英语教学的学以致用。
（三）提升高职英语教师的教学水平
在整个教学过程中，教师是主要的进行者和实行者，要真正切实地达到高职教育的职场培育目的，教师的基本素质和专业水平是至关重要的。
教师可以在教学过程中积极探讨教学改革，所做的教学改革是以高职教育的目标为前提，突出受教育者的职场能力和实用能力。教师需要通过学习和实践提升自己的教学素养，积极接触新的教学手段，及时了解当今社会对职场的要求变化和实际内容。教师不仅对自身的英语语言有很娴熟的掌握，而且还需要能够结合学生的相关专业，这样在教授的过程中，才会自然地把专业和英语很好地融合在一起。
（四）把职业资格证书作为高职英语教学的一项硬性指标
整个教学模式在安排的时候，自然需要把职业资格的考试大纲和教学计划联系在一起。教师在讲授的过程中，为了完成这一硬性指标，必须着重培养学生的英语职业技能。不仅加强了学生的英语适用能力，还强化了学习的职业目标性，所获得的职业资格证书也为学生进入职场增加了一个保障。
（五）改革高职英语学生的评价方式
我们可以改革传统的一卷定分数的评价方式，采用新的评价模式，突出其合理性和动态性，把期末评价分成三个方面，分别是课堂评价、课后评价和测试评价，评价的主体也可以从原来单一的教师评价扩展为学生个人评价、所在小组评价和教师评价。评价的方式也可以由以前的单纯笔试转换成笔试、口语和职场能力三结合。评价的内容不仅仅只是英语的基础理论，还包括学生的语言测试、听说能力。职场反应。写作能力等等。这样整个评价模式就会比较完整和系统。
三、实施成效
我校从两年前开始正式实施把就业作为主要指向的高职英语系统课程改革。在实践中收获了硕硕成果。不仅教师团队纷纷获得了省级精品课程的称号，并培养了一批骨干教师，编写了校本教材和课堂教学PPT，学生也在省里英语技能应用大赛中获得了可喜的成绩。学生积极学习英语的兴趣得到了很大地提高。学生主动朗读英语，举办各种英语活动，开办不同程度的英语竞赛等。学生在校园里创建的各种英语舞台上尽情展现自己的风采。
四、结语
总而言之，把就业当作指导方向的高职英语教学体系，它的关键点在于训练社会市场有需求的对口型人才，这本身也是每个高职学校今后得以持续性发展的长期战略目标。整个教学体系重点是以学生为主要对象，创造最好的学习客观环境，以市场需要不时地制定相对应地教学方针和教学措施，紧跟社会的发展，不断输出高品质的优秀人才。
参考文献
[1]高莹莹.试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系[J].现代阅读（教育版），2013（09）
[2]王奇民.制约大学英语教学效果的因素及对策[J].外语界
[3]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]吴越.基于能力本位的高职公共英语多元立体化教学体系探究[J].中国成人教育，2009，（12）.
作者简介
左韵（1975-），女，高校教师，研究方向：高职英语教学。