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【摘要】新课程改革在教学的基本理念、教学目标、内容设置、教学方法的取向、教学评价等一系列问题上，给传统的课堂教学带来了巨大的冲击，对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求。这就需要我们教师大胆革新，勇于探索，在教学实践过程中不断探索教学新路子、新模式。近年来在不断学习先进教育教学理论，吸收借鉴他人的成功经验，立足于本校实际的基础上，在不断地反思总结过程中，我校逐步摸索出一种较为可行的课堂教学模式即“三案一体五环节教学模式”。本文就该模式的基本内涵、基本流程、遵循的原则、实施的措施及效果进行概括介绍。
【关键词】模式 构建 教学 高效
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0038-02
我校自2010年开始尝试实施“三案一体五环节”课堂教学模式。这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。
一、“三案一体五环节”教学模式的基本内涵
“三案”是指“预学案”“导学案”和“固学案”三个学案。其主要特点是具有导学、导思、导练的功能，解决学什么、如何学、学到什么程度等问题。其中预学案是让学生依据现有的知识能力在课前自行解决部分学习目标的学案；导学案是课堂上引导学生主动参与学习的学案；固学案是课堂学习后的课后延伸学案。“五环节” 是指“课前先学先行、课上互动探究、课堂问题反馈、课内训练巩固、课后发展提升”五个环节。
“三案一体五步教学模式”具体做法是要求教师从课前准备、课堂组织、课后练习等几个环节来提高课堂教学实效性。
1.课前的有效准备，包括：①目标的有效：确立具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法。②内容的有效：科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。③教法的有效：教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
2.课堂的有效组织，包括：①语言组织：增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。②时间组织：在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。③教学组织：各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
3.课后的有效练习，包括：①设计精准的课后练习。②习题设计要有归纳、总结作用。③编选的练习题要有拓展提升作用。
二、“三案一体五环节”教学模式” 基本流程
（一）课前先学先行
课前预习﹑自学的重要性自不待言。教师综合考虑所教班级的学生情况﹑教学内容﹑新课程标准的要求来制定预学案。在学案中，教师要明确：（1）新课程标准打造高效课堂的课改要求；（2）教学内容；（3）教学目标 ；（4）教学重点与难点；（5）教学程序。学生释疑解难，完成课前的预习﹑自学任务，为课堂学习做好准备工作。
（二）自主学习、合作探究
第一阶段，是学生个人的自主学习，让学生根据已有知识 围绕导学案上设计的问题自主探究主题进行思考，形成個人对问题的新认识，这样便体现了学习个性化的特点； 各组同学在组内互相交流，各小组长组织学生学习并对本组同学的观点进行整合，形成结论。这一阶段，教学真正形成了生生互动、师生互动的氛围，从而体现学生亲身体验学习、合作交流的学习过程。
第二阶段，全班互相交流，共同进行问题的探究：这一阶段，先由学生代表在全班展示本组同学的学习成果，然后，全班同学自由讨论。这时，教师要及时指导学生如何展示学习成果，如建议各组发言的同学要注意表达要清晰，要把握住文章的重、难点；每位同学都要认真倾听他人的意见，反思自己的学习过程；有不同看法可以提出质疑，但不能冷嘲热讽，要注意团结；在评价时要注意客观公正等等。最后，由老师总结、评价学生活动成果。
（三）课堂问题反馈
这一阶段，教师根据学生在课堂学习中出现的问题和困难，在学生小组合作探究的基础上进行精讲点拨。帮助学生突破重点、难点，领会方法，提高思维和表达能力。
（四）课堂训练巩固
教师搜集一些典型试题，包括原创试题﹑模拟试题和网络试题，当堂检测，巩固新知识。要把习题制成考试课件，利用课件的交互功能，既可以随时练习，又可以即时讲评，容量大、花时少、效率高，随时学习，反复消化、巩固，既提高教学质量又大大减轻了学生的课业负担。
（五）课后拓展提升
在课堂探究活动结束后，教师在固学案中设计多种交流、互动途径和习题内容，对所学知识进行巩固提升，并对固学案及时检查批改和反馈，及时发现教学中存在的问题，不断调整和改进教学方法。
三、实施“三案一体五环节教学模式”应注意的几个问题
1.教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2.抓好学习小组建设：（1）每组6人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，后分层解答疑问；（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；（3）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价促进小组积极思考、深入研究、高效学习 。
3.编好用好学案：（1）学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“三案一体五环节高效课堂”要求，注意问题设置的层次性；（2）学案编制走程序，提前一周确定好编制人，每周一，编制人开始编制学案，周三，与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四，发给各位老师，每位老师都要做一遍，周六，最后定稿印发给学生。周一的集体备课再对学生的使用进行研讨，对内容再修改； （3） 对于学习中的重点难点，三案中应适当的反复体现，强化学法指导、方法训练、思维提升和能力培养。强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，以把知识和能力落实到学生身上为唯一目标；（4）学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，以便形成学校资料库。每个学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
4.要注重学生良好学习习惯的培养。（1）预习的习惯，要做必要的预习，了解新知识环节的出现引发了哪些新的知识冲突，并能发现问题。 想尽办法尽可能靠自己的努力去弄明白预习中出现的问题；（2）课上会听“讲”的习惯，要做到“五到”即口到、耳到、眼到、心到、手到；（3）学会互作交流，要善于合作学习，积极参与问题讨论，敢于提出自己的不同见解，对与自己不一致的见解要敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足，能在教师指导及小组合作下解决预习遗留的问题；（4）及时复习的习惯， 树立今日事今日清的思想，及时反思当天所学的知识，把不熟练的、欠缺的知识加以整合和融会贯通，不留知识“死角。” 善于整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。使对所学的新知识由“懂”到“会”，由“活”到“悟”。 掌握一套适合自己的复习方法，同时注意借鉴吸收其他同学的经验，不断提升自己；（5）独立完成作业的习惯，养成先看课本后做作业的习惯。独立、认真完成作业，不抄袭别人作业。作业书写认真、美观、规范，步骤完整。
5.认真备课：按“三案一体五环节教学模式”的要求， 精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。
四、实施“三案一体五环节教学模式”的阶段性成果
1.教学中突出了学生为中心的主体地位 ：“三案一体五环节 教学模式” 摒弃了“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的满堂灌模式，建立起了自主、合作、探究的學习方式和科学、民主、平等的师生关系，充分尊重每个学生的主体地位和人格，学生的创造性得到了发挥与发展。
2.教学中着眼于培养学生学习能力：“三案一体五环节 教学模式”摆正了知识与能力的关系。通过对知识点的问题化、层次化，教法的讨论化、示范化，技能训练的方法化、自主化，帮助学生找到了一种适合自身的学习方法，调整克服了学习中的不良心理，实现了“以导促学，培养学生学会学习”的教学目的。
3.在教学中促进教师角色的转换 ：“三案一体五环节教学模式”把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。学案教学中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上。在课堂上，教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握已知的知识外，还应给予学生自由想象的空间，大胆提出问题，标新立异，哪怕提出的问题是错误的，我们都要给予鼓励，培养学生的心理素质、探索精神。
4.教学质量明显提高，五年来，每个学科的成绩量化指标都连年提高，毕业年级在高考中的重点和普通本科率都居于地区同类校的前列。2014年的毕业生是首届实施教学模式改革的学段，他们在高考中有六名同学分别考入北京大学和清华大学，文理科都取得了地区总分第一名的好成绩，文理科的重点本科和普通本科率均创历史新高。
实践证明，课堂教学改革是学校发展的动力和源泉，课堂教学改革是提高教师的教学能力的有效载体，是培养学生能力的有效途径。只有通过课堂教学改革，才能提高教育教学质量，才能实现学校更快更好的发展。
【关键词】模式 构建 教学 高效
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0038-02
我校自2010年开始尝试实施“三案一体五环节”课堂教学模式。这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。
一、“三案一体五环节”教学模式的基本内涵
“三案”是指“预学案”“导学案”和“固学案”三个学案。其主要特点是具有导学、导思、导练的功能，解决学什么、如何学、学到什么程度等问题。其中预学案是让学生依据现有的知识能力在课前自行解决部分学习目标的学案；导学案是课堂上引导学生主动参与学习的学案；固学案是课堂学习后的课后延伸学案。“五环节” 是指“课前先学先行、课上互动探究、课堂问题反馈、课内训练巩固、课后发展提升”五个环节。
“三案一体五步教学模式”具体做法是要求教师从课前准备、课堂组织、课后练习等几个环节来提高课堂教学实效性。
1.课前的有效准备，包括：①目标的有效：确立具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法。②内容的有效：科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。③教法的有效：教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
2.课堂的有效组织，包括：①语言组织：增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。②时间组织：在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。③教学组织：各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
3.课后的有效练习，包括：①设计精准的课后练习。②习题设计要有归纳、总结作用。③编选的练习题要有拓展提升作用。
二、“三案一体五环节”教学模式” 基本流程
（一）课前先学先行
课前预习﹑自学的重要性自不待言。教师综合考虑所教班级的学生情况﹑教学内容﹑新课程标准的要求来制定预学案。在学案中，教师要明确：（1）新课程标准打造高效课堂的课改要求；（2）教学内容；（3）教学目标 ；（4）教学重点与难点；（5）教学程序。学生释疑解难，完成课前的预习﹑自学任务，为课堂学习做好准备工作。
（二）自主学习、合作探究
第一阶段，是学生个人的自主学习，让学生根据已有知识 围绕导学案上设计的问题自主探究主题进行思考，形成個人对问题的新认识，这样便体现了学习个性化的特点； 各组同学在组内互相交流，各小组长组织学生学习并对本组同学的观点进行整合，形成结论。这一阶段，教学真正形成了生生互动、师生互动的氛围，从而体现学生亲身体验学习、合作交流的学习过程。
第二阶段，全班互相交流，共同进行问题的探究：这一阶段，先由学生代表在全班展示本组同学的学习成果，然后，全班同学自由讨论。这时，教师要及时指导学生如何展示学习成果，如建议各组发言的同学要注意表达要清晰，要把握住文章的重、难点；每位同学都要认真倾听他人的意见，反思自己的学习过程；有不同看法可以提出质疑，但不能冷嘲热讽，要注意团结；在评价时要注意客观公正等等。最后，由老师总结、评价学生活动成果。
（三）课堂问题反馈
这一阶段，教师根据学生在课堂学习中出现的问题和困难，在学生小组合作探究的基础上进行精讲点拨。帮助学生突破重点、难点，领会方法，提高思维和表达能力。
（四）课堂训练巩固
教师搜集一些典型试题，包括原创试题﹑模拟试题和网络试题，当堂检测，巩固新知识。要把习题制成考试课件，利用课件的交互功能，既可以随时练习，又可以即时讲评，容量大、花时少、效率高，随时学习，反复消化、巩固，既提高教学质量又大大减轻了学生的课业负担。
（五）课后拓展提升
在课堂探究活动结束后，教师在固学案中设计多种交流、互动途径和习题内容，对所学知识进行巩固提升，并对固学案及时检查批改和反馈，及时发现教学中存在的问题，不断调整和改进教学方法。
三、实施“三案一体五环节教学模式”应注意的几个问题
1.教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2.抓好学习小组建设：（1）每组6人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，后分层解答疑问；（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；（3）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价促进小组积极思考、深入研究、高效学习 。
3.编好用好学案：（1）学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“三案一体五环节高效课堂”要求，注意问题设置的层次性；（2）学案编制走程序，提前一周确定好编制人，每周一，编制人开始编制学案，周三，与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四，发给各位老师，每位老师都要做一遍，周六，最后定稿印发给学生。周一的集体备课再对学生的使用进行研讨，对内容再修改； （3） 对于学习中的重点难点，三案中应适当的反复体现，强化学法指导、方法训练、思维提升和能力培养。强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，以把知识和能力落实到学生身上为唯一目标；（4）学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，以便形成学校资料库。每个学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
4.要注重学生良好学习习惯的培养。（1）预习的习惯，要做必要的预习，了解新知识环节的出现引发了哪些新的知识冲突，并能发现问题。 想尽办法尽可能靠自己的努力去弄明白预习中出现的问题；（2）课上会听“讲”的习惯，要做到“五到”即口到、耳到、眼到、心到、手到；（3）学会互作交流，要善于合作学习，积极参与问题讨论，敢于提出自己的不同见解，对与自己不一致的见解要敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足，能在教师指导及小组合作下解决预习遗留的问题；（4）及时复习的习惯， 树立今日事今日清的思想，及时反思当天所学的知识，把不熟练的、欠缺的知识加以整合和融会贯通，不留知识“死角。” 善于整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。使对所学的新知识由“懂”到“会”，由“活”到“悟”。 掌握一套适合自己的复习方法，同时注意借鉴吸收其他同学的经验，不断提升自己；（5）独立完成作业的习惯，养成先看课本后做作业的习惯。独立、认真完成作业，不抄袭别人作业。作业书写认真、美观、规范，步骤完整。
5.认真备课：按“三案一体五环节教学模式”的要求， 精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。
四、实施“三案一体五环节教学模式”的阶段性成果
1.教学中突出了学生为中心的主体地位 ：“三案一体五环节 教学模式” 摒弃了“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的满堂灌模式，建立起了自主、合作、探究的學习方式和科学、民主、平等的师生关系，充分尊重每个学生的主体地位和人格，学生的创造性得到了发挥与发展。
2.教学中着眼于培养学生学习能力：“三案一体五环节 教学模式”摆正了知识与能力的关系。通过对知识点的问题化、层次化，教法的讨论化、示范化，技能训练的方法化、自主化，帮助学生找到了一种适合自身的学习方法，调整克服了学习中的不良心理，实现了“以导促学，培养学生学会学习”的教学目的。
3.在教学中促进教师角色的转换 ：“三案一体五环节教学模式”把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。学案教学中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上。在课堂上，教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握已知的知识外，还应给予学生自由想象的空间，大胆提出问题，标新立异，哪怕提出的问题是错误的，我们都要给予鼓励，培养学生的心理素质、探索精神。
4.教学质量明显提高，五年来，每个学科的成绩量化指标都连年提高，毕业年级在高考中的重点和普通本科率都居于地区同类校的前列。2014年的毕业生是首届实施教学模式改革的学段，他们在高考中有六名同学分别考入北京大学和清华大学，文理科都取得了地区总分第一名的好成绩，文理科的重点本科和普通本科率均创历史新高。
实践证明，课堂教学改革是学校发展的动力和源泉，课堂教学改革是提高教师的教学能力的有效载体，是培养学生能力的有效途径。只有通过课堂教学改革，才能提高教育教学质量，才能实现学校更快更好的发展。