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摘要：所谓的幼小衔接，是指幼儿园向小学教育阶段过渡过程中，教师根据幼儿的学习特点、性格特征等方面做出的针对性培养工作。长期幼儿园教学实践中，教师对幼儿进行健康、语言、社会、科学、艺术方面的训练，但在小学教育体系下，教学知识难度不断增加，对儿童的自主学习能力、思维能力有更高的要求。然而，儿童各项能力的形成，是一个缓慢的培养过程。对此，幼儿园教师在开展教育工作时，应重视对幼儿各项能力的培养，以更好地落实幼小衔接工作，促进儿童发展优势得到充分发挥。
关键词：小学教育;幼儿教育;教育观念
一、 做好幼小衔接工作的必要性
对于幼儿园教育和小学教育而言，重视幼小衔接工作是尤为重要的。首先，幼儿园教育是小学教育的基础，其教育成效直接关系着儿童知识素养的养成，对其小学学习产生重要影响。如若幼小衔接工作质量较低，则会不利于儿童系统知识结构的建构。其次，幼儿园教育内容与小学教育内容之间存在着一定的差异性。实现幼小衔接工作的有效性，可以促使儿童顺利向小学教育的过渡。在幼小衔接工作中，教师若是不能对该项工作给予重视，则会降低儿童的学习能力，甚至使之产生厌学心理。
二、 幼小衔接中存在的主要问题
（一） 教师的幼小衔接意识薄弱
在幼儿园教育阶段，教师应努力为幼儿创造一个快乐、健康的成长环境。相对而言，教师并不会对幼儿有着严格的学科要求，尽可能使幼儿感受学习的乐趣。对增强教育效果，教师与幼儿之间能够创建良好的师生互动关系。尽管如此，但大多教师的幼小衔接意识十分薄弱。首先，幼儿园教师过于关注儿童的心理，忽视从儿童的身心协调发展的层面考虑，以此而实现幼小衔接教育。关注儿童心理固然重要，但如果缺失对儿童身体方面的关注，仍然会不利于儿童的成长，更无法实现幼小衔接的有效性。其次，幼儿园教育中，教师未能有意识地培养儿童养成良好的纪律习惯，忽视培养幼儿的时间观念，这对儿童的未来发展都有不良影响。归根结底，幼儿园教师的幼小衔接意识薄弱，不利于幼小衔接工作的顺利实施。
（二） 幼儿园和小学之间的互动合作较少
幼儿园与小学缺乏必要的溝通和交流。近年来，幼儿园教育越来越往高端化、精细化方向发展，很多幼儿园都有单独的校区和教学楼，越来越多的私立幼儿园由于教学时间长、网络监控设备先进等招生手段获得家长的认可。这类幼儿园，虽然在教育资源方面有着一定的优越性，可以带给儿童以更为高端化的教育，但是，一般缺少与小学的沟通和交流，因此在教学的过程中往往只满足了儿童幼儿阶段的教育，没有全面考虑儿童上小学的适应能力和学习情况。基于此，幼儿园教育和小学教育的衔接便出现脱节现象，不利于儿童从幼儿园向小学的顺利过渡。
（三） 家长的教育观念有偏差
对于家长而言，家长是孩子的第一人教师，因此对幼儿的教学有很大的影响和作用，但是目前而言，部分家长没有太多的时间进行管理，没有对孩子的成长教育进行关注，甚至部分家长直接将幼儿托管于幼儿园，根本不问幼儿的日常学习以及状况，对幼儿在幼儿园的表现不够了解，这样将会在很大程度上影响幼小衔接的进行。对于幼小衔接而言，必须要有家长的积极参与，才能够有效促进幼小衔接的完成。然而目前来看，很多家长对于幼小衔接能否完成，取决于幼儿在幼儿园能够掌握小学一年级的课程，这种观念是错误的，不仅会影响到幼小衔接工作的开展，同时也会给幼儿带来较大的压力，影响幼儿的进步与成长。
三、 幼小衔接工作有效性的策略
（一） 引导教师树立正确的思想观念
对于幼小衔接而言，那么必须要有效从教师抓起，教师是对幼儿进行教育的主要人员，因此要想实现有效衔接，那么必须要从教师入手，教师要树立正确的有效衔接理念，能够从根本上明确幼儿园和小学的区别。首先，幼儿园和小学的生活环境是不同的，对于幼儿园阶段而言，教师要为幼儿进行全面的教育管理工作，但是在幼儿进行小学之后，很多事情需要幼儿独立完成，这就要幼儿必须要具备独立能力。其次，相对于幼儿园阶段，幼儿学习以及活动都较为缓慢，但是在进行小学后，会有学校规则来约束幼儿，固定的上课时间以及固定的放学休息，课堂上幼儿必须认真听讲，课下也要完成作业，因此小学后，幼儿要养成纪律意识。所以幼儿在进入大班后，教师要适当地为幼儿贯彻一些规则意识，培养幼儿的时间观念，为幼儿进入小学做准备。最后，幼儿园教师可以适当地给幼儿制造一些小麻烦，培养幼儿的挫折意识，能够让幼儿针对麻烦自己去解决，不断提升幼儿的生活经验以及解决问题的能力。另外，幼儿教师要与小学进行沟通，能够阻止幼儿去小学进行参观，让幼儿对小学的学习与生活有一个了解，感受小学的亲切，提前做好准备，以此来提升幼儿的适应能力。
（二） 实现家园共育
在社会不断发展的过程中，幼儿园教育也发生了很大的变革，在幼儿园教学过程中，不仅仅要求教师对幼儿进行教育工作，同时家长也要肩负起对幼儿的教学工作，充分认识到幼小衔接的重要性，父母对幼小衔接的认识将会直接影响到幼儿入小学之后的表现。在幼小衔接过程中，不仅仅是教师的教学观念会起到影响，家长的教学观念也有很大的影响，主要是幼儿园教育目标和小学教育目标之间存在差异，因此教师和家长必须要针对不同的教育目标制定出科学的教学内容，以此来保证幼儿可以有效地适应，可以采用科学的教学模式，促进幼儿的成长。家长在幼小衔接中的作用很重要，所以在进行有效衔接的开展中，必须要让家长充分形成科学的认知，能够结合幼儿的实际状况，进行有效的教育与管理工作，保证幼儿可以有效地适应小学的学习生活，促进幼儿的进步与成长，带动幼儿全面发展。
在幼儿园教育阶段，实现幼小衔接，是一个漫长的工作过程，需要幼儿园教师从幼儿入学阶段开始，便做一系列的准备工作，逐渐在幼儿大班时期，把握精准的培养方向，为实现向小学教育的有效过渡奠定基础。当然，在这一过程中，幼小衔接工作逐渐暴露出问题，如教师的幼小衔接意识薄弱、幼儿园和小学间的互动合作较少、家长的教育观念有偏差。为此，幼儿园教师应创新教学策略：一是增强自身对幼小衔接工作的正确认识;二是实现家园共育。
作者简介：
李婷婷，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市实验幼儿园。
关键词：小学教育;幼儿教育;教育观念
一、 做好幼小衔接工作的必要性
对于幼儿园教育和小学教育而言，重视幼小衔接工作是尤为重要的。首先，幼儿园教育是小学教育的基础，其教育成效直接关系着儿童知识素养的养成，对其小学学习产生重要影响。如若幼小衔接工作质量较低，则会不利于儿童系统知识结构的建构。其次，幼儿园教育内容与小学教育内容之间存在着一定的差异性。实现幼小衔接工作的有效性，可以促使儿童顺利向小学教育的过渡。在幼小衔接工作中，教师若是不能对该项工作给予重视，则会降低儿童的学习能力，甚至使之产生厌学心理。
二、 幼小衔接中存在的主要问题
（一） 教师的幼小衔接意识薄弱
在幼儿园教育阶段，教师应努力为幼儿创造一个快乐、健康的成长环境。相对而言，教师并不会对幼儿有着严格的学科要求，尽可能使幼儿感受学习的乐趣。对增强教育效果，教师与幼儿之间能够创建良好的师生互动关系。尽管如此，但大多教师的幼小衔接意识十分薄弱。首先，幼儿园教师过于关注儿童的心理，忽视从儿童的身心协调发展的层面考虑，以此而实现幼小衔接教育。关注儿童心理固然重要，但如果缺失对儿童身体方面的关注，仍然会不利于儿童的成长，更无法实现幼小衔接的有效性。其次，幼儿园教育中，教师未能有意识地培养儿童养成良好的纪律习惯，忽视培养幼儿的时间观念，这对儿童的未来发展都有不良影响。归根结底，幼儿园教师的幼小衔接意识薄弱，不利于幼小衔接工作的顺利实施。
（二） 幼儿园和小学之间的互动合作较少
幼儿园与小学缺乏必要的溝通和交流。近年来，幼儿园教育越来越往高端化、精细化方向发展，很多幼儿园都有单独的校区和教学楼，越来越多的私立幼儿园由于教学时间长、网络监控设备先进等招生手段获得家长的认可。这类幼儿园，虽然在教育资源方面有着一定的优越性，可以带给儿童以更为高端化的教育，但是，一般缺少与小学的沟通和交流，因此在教学的过程中往往只满足了儿童幼儿阶段的教育，没有全面考虑儿童上小学的适应能力和学习情况。基于此，幼儿园教育和小学教育的衔接便出现脱节现象，不利于儿童从幼儿园向小学的顺利过渡。
（三） 家长的教育观念有偏差
对于家长而言，家长是孩子的第一人教师，因此对幼儿的教学有很大的影响和作用，但是目前而言，部分家长没有太多的时间进行管理，没有对孩子的成长教育进行关注，甚至部分家长直接将幼儿托管于幼儿园，根本不问幼儿的日常学习以及状况，对幼儿在幼儿园的表现不够了解，这样将会在很大程度上影响幼小衔接的进行。对于幼小衔接而言，必须要有家长的积极参与，才能够有效促进幼小衔接的完成。然而目前来看，很多家长对于幼小衔接能否完成，取决于幼儿在幼儿园能够掌握小学一年级的课程，这种观念是错误的，不仅会影响到幼小衔接工作的开展，同时也会给幼儿带来较大的压力，影响幼儿的进步与成长。
三、 幼小衔接工作有效性的策略
（一） 引导教师树立正确的思想观念
对于幼小衔接而言，那么必须要有效从教师抓起，教师是对幼儿进行教育的主要人员，因此要想实现有效衔接，那么必须要从教师入手，教师要树立正确的有效衔接理念，能够从根本上明确幼儿园和小学的区别。首先，幼儿园和小学的生活环境是不同的，对于幼儿园阶段而言，教师要为幼儿进行全面的教育管理工作，但是在幼儿进行小学之后，很多事情需要幼儿独立完成，这就要幼儿必须要具备独立能力。其次，相对于幼儿园阶段，幼儿学习以及活动都较为缓慢，但是在进行小学后，会有学校规则来约束幼儿，固定的上课时间以及固定的放学休息，课堂上幼儿必须认真听讲，课下也要完成作业，因此小学后，幼儿要养成纪律意识。所以幼儿在进入大班后，教师要适当地为幼儿贯彻一些规则意识，培养幼儿的时间观念，为幼儿进入小学做准备。最后，幼儿园教师可以适当地给幼儿制造一些小麻烦，培养幼儿的挫折意识，能够让幼儿针对麻烦自己去解决，不断提升幼儿的生活经验以及解决问题的能力。另外，幼儿教师要与小学进行沟通，能够阻止幼儿去小学进行参观，让幼儿对小学的学习与生活有一个了解，感受小学的亲切，提前做好准备，以此来提升幼儿的适应能力。
（二） 实现家园共育
在社会不断发展的过程中，幼儿园教育也发生了很大的变革，在幼儿园教学过程中，不仅仅要求教师对幼儿进行教育工作，同时家长也要肩负起对幼儿的教学工作，充分认识到幼小衔接的重要性，父母对幼小衔接的认识将会直接影响到幼儿入小学之后的表现。在幼小衔接过程中，不仅仅是教师的教学观念会起到影响，家长的教学观念也有很大的影响，主要是幼儿园教育目标和小学教育目标之间存在差异，因此教师和家长必须要针对不同的教育目标制定出科学的教学内容，以此来保证幼儿可以有效地适应，可以采用科学的教学模式，促进幼儿的成长。家长在幼小衔接中的作用很重要，所以在进行有效衔接的开展中，必须要让家长充分形成科学的认知，能够结合幼儿的实际状况，进行有效的教育与管理工作，保证幼儿可以有效地适应小学的学习生活，促进幼儿的进步与成长，带动幼儿全面发展。
在幼儿园教育阶段，实现幼小衔接，是一个漫长的工作过程，需要幼儿园教师从幼儿入学阶段开始，便做一系列的准备工作，逐渐在幼儿大班时期，把握精准的培养方向，为实现向小学教育的有效过渡奠定基础。当然，在这一过程中，幼小衔接工作逐渐暴露出问题，如教师的幼小衔接意识薄弱、幼儿园和小学间的互动合作较少、家长的教育观念有偏差。为此，幼儿园教师应创新教学策略：一是增强自身对幼小衔接工作的正确认识;二是实现家园共育。
作者简介：
李婷婷，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市实验幼儿园。