论文部分内容阅读
【摘 要】课堂提问是师生互动教学的重要形式，也是对教学目标、教学难点突破的重要方法。有效提问能够激发学生课堂学习的兴趣，提高学生的思维能力。
【关键词】初中语文 课堂教学 有效提问
学生学习能力的提高和学生对学习过程中质疑、解惑密切相关，而这离不开有效提问。在初中语文课堂教学中，教师要多维度实现有效提问，催生高效语文课堂，实时提高学生语文综合实践能力。
一、优化导入，激发学生兴趣
在初中语文教学过程中，教师要坚持课堂有效提问原则与以生为本原则，结合课程以及学生特征，优化问题导入环节，实时高效导入课堂问题与课文内容，顺利催生高效语文课堂，有效激发学生学习兴趣，强化学生语文课堂参与意识。
以部编版初二《苏州园林》为例，课堂教学前，教师深入解读课文内容的基础上，明确学生学习以及课文教学目标，以课文重点与难点教学内容为中心，明确课堂有效提问关键点，将有效提问贯穿到《苏州园林》课文教学各环节，优化课堂问题导入的同时，顺利激发学生兴趣。课堂教学中，教师可以引领学生欣赏“苏州园林”短片，吸引学生参与到课堂中，巧妙导入课堂问题。比如，苏州园林的总特征，课文作者是从哪几个方面入手具体说明苏州园林特征的？引导学生速读整篇课文，解决课堂问题过程中，从整体上初步感知课文内容。随后，教师要围绕有效提问具体要求，科学导入《苏州园林》课文教学内容，再以内容为媒介，坚持层层递进与由浅入深的原则，巧妙导入课堂问题，促使课文教学内容以及环节在有效提问下紧密相连，顺利点燃学生语文学习兴趣。以此，在有效提问作用，了解作者笔下苏州园林亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬等情况，理清课文整体内容的基础上，更好地走进作者笔下的“苏州园林”，准确把握“苏州园林”特征、该篇课文说明顺序等，顺利实现学习目标。
因此，在初中语文教学中，课堂问题的优化导入利于深化语文课堂氛围，实现有效提问的基础上，让课文课堂教学环环相扣，有效激发学生学习兴趣，积极、主动思考语文课堂问题，深化理解课文重要知识点，促使课堂教学目标在有效提问作用下顺利实现。
二、把握时机，发散学生思维
在初中语文课堂教学中，教师要科学把握提问时机，在恰当的时机向学生提出针对性问题，在探讨、分析、解决中，有效发散学生思维，促进学生能力发展，在无形中有效催生语文课堂高效。
以部编版初二语文《背影》为例，在讲解课文内容过程中，教师可以借助有效提问，让班级各层次学生深刻感知课文内容所传递出的那份沉甸甸的父爱。教师可以先让学生找出课文中能够体现父亲爱儿子深厚情感的句子，并和学生共同分这些句子，比如，父亲攀爬月台为儿子买橘子的句子。在探讨、分析过程中，教师可以巧妙提出问题，比如，怎么理解段落句子中“攀”“微倾”等关键字词？提出问题之后，教师要引导班级不同层次学生有效思考，发散学生思维，鼓励他们大胆说出对此的理解。教师可以根据班级学生理解情况，针对性讲解段落句子，并巧设问题，比如，这些关键字词寄托了父亲对儿子怎样的情感，说说自己内心的真实感受，而不是一次性向学生提出一连串问题，在恰当的时机，科学引导学生分析相关问题，有效发散学生思维，从关键字词中，深刻感受课文中“父亲”在行动不便的基础上，深刻体会课文“父亲”寄予儿子的那份特殊情感，而这也是作者透过课文内容想要表达的思想情感，利于学生准确感知课文主题。
因此，在初中语文课堂教学中，准确把握时机利于提高学生参与课堂问题讨论、分析以及解决的程度，能够实时发散学生思维，有效培养学生相关能力，利于提高提问的有效性，顺利催生课堂高效，提高语文课堂教学整体价值。
三、有效拓展，提升学生能力
在语文有效提问过程中，教师要注重有效拓展，引导学生有效整合新舊语文知识点，巩固旧知识的同时，深化理解新知识，有效提升各方面能力，催生语文课堂高效的同时，顺利落实素质教育理念。
以部编版初二语文《送杜少府之任蜀州》为例，在学习该首古诗中，教师可以学生已学过的同题材送别诗巧妙引入到课堂中，有效拓展该首古诗教学。随后，教师可以引领学生实施有效分析《送杜少府之任蜀州》之外的所学的送别诗，并巧设开放性、合作探究性较高的课堂问题，有效拓展课堂具体化教学，让学生在赏析不同诗人笔下送别古诗的同时，深化理解《送杜少府之任蜀州》古诗内容，探究分析设置的问题，科学解决的基础上，有效提升学生能力。在此过程中，教师也可以让学生根据自己对古诗内容的理解，进行质疑，提出针对性问题，共同鉴赏、分析古诗，解决心中的疑问，掌握送别诗鉴赏的重要方法技巧，有效提升古诗鉴赏能力，更好地彰显有效提问魅力。
因此，在初中语文教学中，有效拓展利于学生科学整合新旧知识，巧设开放性、针对性等问题，深化语文课堂教学层次，利于学生在有效提问中，“发现、分析、解决”课堂问题能力、理解能力、合作能力等，在有效提问作用下，顺利构建高效语文课堂。
【结 语】
总而言之，在初中语文教学过程中，教师要以学生为导向，深化课堂提问环节，借助有效提问多样化优势，催生语文课堂高效，促使学生在有效提问中能力与素养得以顺利提高，促进学生可持续发展。
【参考文献】
【1】韦肖田.提出有效问题 优化课堂教学——浅谈初中语文课堂教学中有效提问的技巧【J】.广西教育，2012（14）
【2】叶凡钦.“问”在何处--浅谈初中语文课堂教学有效提问的策略【J】.教育参考，2013（06）
【关键词】初中语文 课堂教学 有效提问
学生学习能力的提高和学生对学习过程中质疑、解惑密切相关，而这离不开有效提问。在初中语文课堂教学中，教师要多维度实现有效提问，催生高效语文课堂，实时提高学生语文综合实践能力。
一、优化导入，激发学生兴趣
在初中语文教学过程中，教师要坚持课堂有效提问原则与以生为本原则，结合课程以及学生特征，优化问题导入环节，实时高效导入课堂问题与课文内容，顺利催生高效语文课堂，有效激发学生学习兴趣，强化学生语文课堂参与意识。
以部编版初二《苏州园林》为例，课堂教学前，教师深入解读课文内容的基础上，明确学生学习以及课文教学目标，以课文重点与难点教学内容为中心，明确课堂有效提问关键点，将有效提问贯穿到《苏州园林》课文教学各环节，优化课堂问题导入的同时，顺利激发学生兴趣。课堂教学中，教师可以引领学生欣赏“苏州园林”短片，吸引学生参与到课堂中，巧妙导入课堂问题。比如，苏州园林的总特征，课文作者是从哪几个方面入手具体说明苏州园林特征的？引导学生速读整篇课文，解决课堂问题过程中，从整体上初步感知课文内容。随后，教师要围绕有效提问具体要求，科学导入《苏州园林》课文教学内容，再以内容为媒介，坚持层层递进与由浅入深的原则，巧妙导入课堂问题，促使课文教学内容以及环节在有效提问下紧密相连，顺利点燃学生语文学习兴趣。以此，在有效提问作用，了解作者笔下苏州园林亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬等情况，理清课文整体内容的基础上，更好地走进作者笔下的“苏州园林”，准确把握“苏州园林”特征、该篇课文说明顺序等，顺利实现学习目标。
因此，在初中语文教学中，课堂问题的优化导入利于深化语文课堂氛围，实现有效提问的基础上，让课文课堂教学环环相扣，有效激发学生学习兴趣，积极、主动思考语文课堂问题，深化理解课文重要知识点，促使课堂教学目标在有效提问作用下顺利实现。
二、把握时机，发散学生思维
在初中语文课堂教学中，教师要科学把握提问时机，在恰当的时机向学生提出针对性问题，在探讨、分析、解决中，有效发散学生思维，促进学生能力发展，在无形中有效催生语文课堂高效。
以部编版初二语文《背影》为例，在讲解课文内容过程中，教师可以借助有效提问，让班级各层次学生深刻感知课文内容所传递出的那份沉甸甸的父爱。教师可以先让学生找出课文中能够体现父亲爱儿子深厚情感的句子，并和学生共同分这些句子，比如，父亲攀爬月台为儿子买橘子的句子。在探讨、分析过程中，教师可以巧妙提出问题，比如，怎么理解段落句子中“攀”“微倾”等关键字词？提出问题之后，教师要引导班级不同层次学生有效思考，发散学生思维，鼓励他们大胆说出对此的理解。教师可以根据班级学生理解情况，针对性讲解段落句子，并巧设问题，比如，这些关键字词寄托了父亲对儿子怎样的情感，说说自己内心的真实感受，而不是一次性向学生提出一连串问题，在恰当的时机，科学引导学生分析相关问题，有效发散学生思维，从关键字词中，深刻感受课文中“父亲”在行动不便的基础上，深刻体会课文“父亲”寄予儿子的那份特殊情感，而这也是作者透过课文内容想要表达的思想情感，利于学生准确感知课文主题。
因此，在初中语文课堂教学中，准确把握时机利于提高学生参与课堂问题讨论、分析以及解决的程度，能够实时发散学生思维，有效培养学生相关能力，利于提高提问的有效性，顺利催生课堂高效，提高语文课堂教学整体价值。
三、有效拓展，提升学生能力
在语文有效提问过程中，教师要注重有效拓展，引导学生有效整合新舊语文知识点，巩固旧知识的同时，深化理解新知识，有效提升各方面能力，催生语文课堂高效的同时，顺利落实素质教育理念。
以部编版初二语文《送杜少府之任蜀州》为例，在学习该首古诗中，教师可以学生已学过的同题材送别诗巧妙引入到课堂中，有效拓展该首古诗教学。随后，教师可以引领学生实施有效分析《送杜少府之任蜀州》之外的所学的送别诗，并巧设开放性、合作探究性较高的课堂问题，有效拓展课堂具体化教学，让学生在赏析不同诗人笔下送别古诗的同时，深化理解《送杜少府之任蜀州》古诗内容，探究分析设置的问题，科学解决的基础上，有效提升学生能力。在此过程中，教师也可以让学生根据自己对古诗内容的理解，进行质疑，提出针对性问题，共同鉴赏、分析古诗，解决心中的疑问，掌握送别诗鉴赏的重要方法技巧，有效提升古诗鉴赏能力，更好地彰显有效提问魅力。
因此，在初中语文教学中，有效拓展利于学生科学整合新旧知识，巧设开放性、针对性等问题，深化语文课堂教学层次，利于学生在有效提问中，“发现、分析、解决”课堂问题能力、理解能力、合作能力等，在有效提问作用下，顺利构建高效语文课堂。
【结 语】
总而言之，在初中语文教学过程中，教师要以学生为导向，深化课堂提问环节，借助有效提问多样化优势，催生语文课堂高效，促使学生在有效提问中能力与素养得以顺利提高，促进学生可持续发展。
【参考文献】
【1】韦肖田.提出有效问题 优化课堂教学——浅谈初中语文课堂教学中有效提问的技巧【J】.广西教育，2012（14）
【2】叶凡钦.“问”在何处--浅谈初中语文课堂教学有效提问的策略【J】.教育参考，2013（06）