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1 高职高专心理教育原则
1.1 教育性
(1)运用教育活动使心理教育规范化;(2)用所教育的内容规范心理教育,杜绝随意性情况出现;(3)运用科学教育方法正确引导该教育;(4)把教育理念融合到心理教育之中。
1.2 科学发展
(1)在科学发展观的统领下,很好处理学生自身发展与学校教育发展过程中出现的众多难题;(2)将关于个体发展的科学理论融入到学校心理教育之中;(3)以发展角度审视所有大学生,科学引导学生正确形成发展其内心品格。
1.3 整体性
(1)将所有学生的健康发展当做中心问题;(2)实际操作过程中还要极强的有针对性;(3)不能全部忽视个别教育重要性。
1.4 学生主体性
(1)教育过程中将学生当教育的主体;(2)了解与深入认知学生自主发展之潜能;(3)正确引导学生进行自我教育。
1.5 增强针对性
(1)切实了解学生的心理需要;(2)确保心理教育内涵与形式的独特性;(3)科学合理应用众多有关心理教育方法。
1.6 协调一致原则
(1)不能将心理教育独立于别的学科之外;(2)了解并意识到大学生心理状况的复杂性;(3)把心理方面教育归入到学校教育计划之中;(4)学校所有学科、专业、部门要有心理教育方面的任务。
1.7 发扬民主精神
(1)逐渐培养大学生有一定独立与自主能力;(2)老师不能给大学生强制性灌输主观观点,切实尊重其价值观念,学生有选择道德生活的权利;(3)老师和学生相间的关系是民主对等关系。
2 高职高专院校心理教育主要方法
2.1 认知法
认知法指的是给大学生讲解心理学、健康教育、社会心理学等全方面知识,还有心理学教育的主要方法,且融合德育教育,加强对大学生开展世界观、价值观和人生观的教育。此种方法是积极心理学之法。
2.2 开导法
开导法指的是注重教育方法的柔性特点;强化大学生自身的真实感受。通过满足学生内心问题的那种心理需要,构建起那种内心满足的长效制度与心理发泄途径,实现心理教育所要求的目标。而且在心理教育之中千万不要采取“堵塞”之法来处理心理问题,更不能有心理对抗情绪。
2.3 具体实践活动法
具体实践活动法指的是注重社会具体实践与学生自主参与。具体实践活动法应该是高职高专心理教育的一种基本方法而推广应用,不管是进行集体教育,还是单独心理教育,全都可以使教育目标融入具体活动里面,以切实感知具体活动自身之力量。
2.4 情感法
该法尤其注重个人心理和思想道德发展相互间的紧密关系,注重运用道德教育来实现单个人对情感的合理掌控与表达,防止负面的、浮躁的情绪出现,进而使个体情感正确发展。
2.5 切实利用环境影响
环境的营造和挑选,要依照各种心理教育中心主题与内容,还有各种心理教育目标而作决定。该方法往往与具体实践活动教育法相结合运用,这样的效果比较明显。
2.6 示范法
老师自身的带头示范作用对学生的影响很深刻,因此老师,乃至全校的所有教育、教学和学校管理活动,一定要根据教育规律与科学方法来开展,不然的话它可能会起不好的作用,至少对心理教育会产生某种的负面作用。
2.7 角色法
该方法指的是让学生在不同情境里面扮演各种人物角色,他们对人物角色切实了解以后,来表现人物角色的心理活动,进而感受并出现认同之心理变化的心理教育之法。该方法在处理人际关系的时侯效果明显。
3 高职高专院校心理教育之路径
3.1 进行校园文化构建和研究,创造优良学风和构建良好人际关系
高职高专院校校园文化有以下特点:(1)是构建在社会分工与职业分化之上的一种文化;(2)是以科学文化知识为基础的较为非动态与相对独立之文化;(3)是那种为生存的实用价值观影响,且涵盖积极与消极两种功用的文化。构建校园文化和深入研究探讨对大学生综合心理素质健康发展都影响很大。因此,构建与充分利用校园文化是高职高专学校心理教育的一种极其重要路径。
3.2 强化心理相关课程的建设,推动大学生心理知识积淀与技能健康发展
保证高职高专心理教育目标实现之外,相关心理学知识与技能是根本。现今伴随社会的快速发展,人们所面临的压力逐渐增大,因此人们对心理学相关知识以及心理适应能力的需求愈发迫切。高职高专大学生的心理教育要有专业教师辅导,当然也需要在心理专业知识基础之上的自我心理教育。高职高专学校,基本要学习心理学基础与实用心理学课程,且还要结合学生不同专业开设一些心理方面的课程,把心理学知识教学引入教学计划。
3.3 使心理教育融入到别的学科教学
老师对大学生所作所为的尊重、肯定与鼓励会让大学生对自己更加有信心;老师无微不至的关怀学生会让大学生们树立牢固的爱之信念;老师对学生日常行为的赞同或批评会让学生最终形成正确的行为方式。与此同时,若老师在教学过程中的任何小的疏漏,都会对学生积极向上的心理的构建有很大影响,以至会导致形成消极心理。所有学科的教学之中都要运用很多心理学方面的知识,因此,高职高专心理学方面的教育不但要渗透到各个不同学科教学之中,而且这应该是高职高专心理教育的一个主要路径。
3.4 注重学生课外活动和具体社会实践,推动学生健康心理形成
学校课外活动与具体社会实践活动有非常强的独立自主性,特别是那些精心设计与策划的业余活动与社会实践活动,也迎合了大学生们的心理特征和心理发展需求,目的性与教育性能很明显,大学生在具体实践活动过程中能有真实的心理感受,进而形成健康积极向上心理,最终心理发展的自觉性也逐渐得到提升。
参考文献
[1] 刘华山.学校心理辅导[M].合肥:安徽人民出版社,2006:70.
[2] 郑金洲.教育文化学[M].北京:人民教育出版社,2000:240.
[3] 陳新文.职业学校文化特质论析[J].职教通讯,2007(4):10-13.
[4] 张家详,钱景舫.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2001:247.
1.1 教育性
(1)运用教育活动使心理教育规范化;(2)用所教育的内容规范心理教育,杜绝随意性情况出现;(3)运用科学教育方法正确引导该教育;(4)把教育理念融合到心理教育之中。
1.2 科学发展
(1)在科学发展观的统领下,很好处理学生自身发展与学校教育发展过程中出现的众多难题;(2)将关于个体发展的科学理论融入到学校心理教育之中;(3)以发展角度审视所有大学生,科学引导学生正确形成发展其内心品格。
1.3 整体性
(1)将所有学生的健康发展当做中心问题;(2)实际操作过程中还要极强的有针对性;(3)不能全部忽视个别教育重要性。
1.4 学生主体性
(1)教育过程中将学生当教育的主体;(2)了解与深入认知学生自主发展之潜能;(3)正确引导学生进行自我教育。
1.5 增强针对性
(1)切实了解学生的心理需要;(2)确保心理教育内涵与形式的独特性;(3)科学合理应用众多有关心理教育方法。
1.6 协调一致原则
(1)不能将心理教育独立于别的学科之外;(2)了解并意识到大学生心理状况的复杂性;(3)把心理方面教育归入到学校教育计划之中;(4)学校所有学科、专业、部门要有心理教育方面的任务。
1.7 发扬民主精神
(1)逐渐培养大学生有一定独立与自主能力;(2)老师不能给大学生强制性灌输主观观点,切实尊重其价值观念,学生有选择道德生活的权利;(3)老师和学生相间的关系是民主对等关系。
2 高职高专院校心理教育主要方法
2.1 认知法
认知法指的是给大学生讲解心理学、健康教育、社会心理学等全方面知识,还有心理学教育的主要方法,且融合德育教育,加强对大学生开展世界观、价值观和人生观的教育。此种方法是积极心理学之法。
2.2 开导法
开导法指的是注重教育方法的柔性特点;强化大学生自身的真实感受。通过满足学生内心问题的那种心理需要,构建起那种内心满足的长效制度与心理发泄途径,实现心理教育所要求的目标。而且在心理教育之中千万不要采取“堵塞”之法来处理心理问题,更不能有心理对抗情绪。
2.3 具体实践活动法
具体实践活动法指的是注重社会具体实践与学生自主参与。具体实践活动法应该是高职高专心理教育的一种基本方法而推广应用,不管是进行集体教育,还是单独心理教育,全都可以使教育目标融入具体活动里面,以切实感知具体活动自身之力量。
2.4 情感法
该法尤其注重个人心理和思想道德发展相互间的紧密关系,注重运用道德教育来实现单个人对情感的合理掌控与表达,防止负面的、浮躁的情绪出现,进而使个体情感正确发展。
2.5 切实利用环境影响
环境的营造和挑选,要依照各种心理教育中心主题与内容,还有各种心理教育目标而作决定。该方法往往与具体实践活动教育法相结合运用,这样的效果比较明显。
2.6 示范法
老师自身的带头示范作用对学生的影响很深刻,因此老师,乃至全校的所有教育、教学和学校管理活动,一定要根据教育规律与科学方法来开展,不然的话它可能会起不好的作用,至少对心理教育会产生某种的负面作用。
2.7 角色法
该方法指的是让学生在不同情境里面扮演各种人物角色,他们对人物角色切实了解以后,来表现人物角色的心理活动,进而感受并出现认同之心理变化的心理教育之法。该方法在处理人际关系的时侯效果明显。
3 高职高专院校心理教育之路径
3.1 进行校园文化构建和研究,创造优良学风和构建良好人际关系
高职高专院校校园文化有以下特点:(1)是构建在社会分工与职业分化之上的一种文化;(2)是以科学文化知识为基础的较为非动态与相对独立之文化;(3)是那种为生存的实用价值观影响,且涵盖积极与消极两种功用的文化。构建校园文化和深入研究探讨对大学生综合心理素质健康发展都影响很大。因此,构建与充分利用校园文化是高职高专学校心理教育的一种极其重要路径。
3.2 强化心理相关课程的建设,推动大学生心理知识积淀与技能健康发展
保证高职高专心理教育目标实现之外,相关心理学知识与技能是根本。现今伴随社会的快速发展,人们所面临的压力逐渐增大,因此人们对心理学相关知识以及心理适应能力的需求愈发迫切。高职高专大学生的心理教育要有专业教师辅导,当然也需要在心理专业知识基础之上的自我心理教育。高职高专学校,基本要学习心理学基础与实用心理学课程,且还要结合学生不同专业开设一些心理方面的课程,把心理学知识教学引入教学计划。
3.3 使心理教育融入到别的学科教学
老师对大学生所作所为的尊重、肯定与鼓励会让大学生对自己更加有信心;老师无微不至的关怀学生会让大学生们树立牢固的爱之信念;老师对学生日常行为的赞同或批评会让学生最终形成正确的行为方式。与此同时,若老师在教学过程中的任何小的疏漏,都会对学生积极向上的心理的构建有很大影响,以至会导致形成消极心理。所有学科的教学之中都要运用很多心理学方面的知识,因此,高职高专心理学方面的教育不但要渗透到各个不同学科教学之中,而且这应该是高职高专心理教育的一个主要路径。
3.4 注重学生课外活动和具体社会实践,推动学生健康心理形成
学校课外活动与具体社会实践活动有非常强的独立自主性,特别是那些精心设计与策划的业余活动与社会实践活动,也迎合了大学生们的心理特征和心理发展需求,目的性与教育性能很明显,大学生在具体实践活动过程中能有真实的心理感受,进而形成健康积极向上心理,最终心理发展的自觉性也逐渐得到提升。
参考文献
[1] 刘华山.学校心理辅导[M].合肥:安徽人民出版社,2006:70.
[2] 郑金洲.教育文化学[M].北京:人民教育出版社,2000:240.
[3] 陳新文.职业学校文化特质论析[J].职教通讯,2007(4):10-13.
[4] 张家详,钱景舫.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2001:247.