小学生的认知规律是教育工作者值得研究的问题，教育事业是不断向前发展的，教学观念在不断发生着变化。小学作文教学也紧跟教育发展的趋势，教师的教育观念和教学手段处于不断的更新之中。新时期的小学作文教学强调童真童趣，写出学生眼中真实的生活，在提高学生写作兴趣的前提下丰富他们的语言积累，帮助他们形成良好的语言表达能力。在写作练习中，学生需要打好运用语言文字的基本功，提高自己观察生活、认知事物的能力，为自己的写作练习积累足够的素材。
　　一、在诵读中积累语言素材，从阅读中汲取习作养分
　　心理学家加涅在语言联接理论中说过，语言刺激可以带动相关的反应联接，并且在一系列的刺激后得到应有的强化。这个理论告诉我们一个简单的道理，那就是通过大量的诵读活动可以获得语言素材。小学语文教学十分重视诵读教学，无论是传统的教法还是新课改理念中无不重视语文教学中的诵读。因为我国自古就有“三分文章七分读”的说法。因此，在平时的课堂教学中，教师要注意督促学生对课文的背诵情况，那些经典的教材文本需要学生记忆下来，在自己的脑海中储存丰富的语言知识材料。不仅如此，我们还要开展课外阅读。通过课外阅读汲取大量的养分，来丰富自己的阅读量。以此来拓宽自己的习作视野。与此同时，教师也可以推荐一些书目给学生看，例如《童年天地》《小学生语文学习》《十万个为什么》等，这些书报都是专门为小学生创设的，非常适合他们去阅读。除此之外，教师还可以多开展一些读书活动，例如古诗词朗诵比赛、讲故事比赛等，都可以让学生增强阅读兴趣，在阅读过程中积累语言知识，并且感受到读书的乐趣。因此，诵读是汲取语言素材最基本的丰富，我们在平时的教学应该加以重视。
　　二、立足生活积累习作素材，增加小学生的生活体验
　　要想帮助学生写好作文，得让他们先学会观察，留心观察生活中的种种事物和现象，而后留在自己的印象中，成为写作的素材来源。我们知道，生活是作文的源泉。引导学生注意观察生活中的点点滴滴，关注自己生活中的人和事，就会在作文中娓娓道来，从而成为作文的丰富素材。例如，学生应该观察自己同桌同学的心情是否开心，学习情况是否出现进步；观察学校里的树木在春天是否有生长迹象；观察老师在课堂上的教学情况；观察自己家附近是否有新的建筑物出现……能够观察的事物有很多，学生的写作素材就源自于自己平日里对生活的悉心观察，世界之大，包罗万象，而小学生年纪尚浅，尚未涉世，到位的观察也是一种人生经验的积累，为他们今后长大成人进入社会打下基础。另外，教师还可以在课内外多组织一些教学活动，以此来增加学生的生活体验，这样也能为他们的写作积累素材。例如，春天来了的时候，教师可以组织学生到郊外春游踏青，让他们有机会可以与大自然亲密接触，从而加深对自然界的印象，今后写作文的时候遇到此类话题也就不会犯愁了，这也体现了一种对大自然的观察。
　　三、立足阅读积累语言素材，促进学生借鉴名家笔法
　　在写作练习的教学中，教师会发现常常有学生为写不出内容而犯难，无法写出自己想表达的那种句子，也就是他们出现了词不达意的困难，无法准确表达自己内心的想法，不能够用恰当的语言去形容自己想描述的事物。之所以出现这种情况，是因为这类学生的语言积累还不够，语言素材的储存量不够大。要想解决这个问题，教师就必须帮助学生多阅读多积累，为自己的写作语言添一把柴火。学生要做好积累工作，就必须先背诵一些经典作品，把自己在阅读过程中遇到的好词好句都记录下来，做到脑子动、笔头也动，平时多背多记，有了一定的“储备粮”，在写作时发生语言“饥荒”时也就不会担心受怕了。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，教师可以让学生对这篇优美的课文加以诵读和记忆，领略作者的优美笔法，在以后得写作练习中，可以借鉴作者的写作手法去描写景物，想必一定会收到不错的效果，这就比没有积累的学生抓耳挠腮、绞尽脑汁地设计语言要轻松得多了，而且写出来的效果也一定比在没有积累的情况下提笔要好的很多。由此可见，名篇佳作是一个非常值得学生去积累去借鉴的好选择。
　　四、利用语文学习多通道特征，引导学生丰富作文语言
　　伟大的文学家曹雪芹说过：“处处留心皆学问，人情练达即文章。”生活中处处皆语文，只要用心观察就会发现，语文这门学科是整个社会都需要的，也应用在生活的每一个角落。学生在经过观察后就能了解到，第一次学到一个词汇时也许会觉得陌生，但是只要在生活中稍加细心观察，就能寻找到它的踪迹，由此可见生活才是大课堂，学习语文的场所不只是在教室，还有多个通道可以提供给学习语文知识。在写作过程中，那些对周围事物认知的程度比较深的学生，他们写出来的文章明显要比缺乏观察的学生更加有高度和深度，即使是小学生也不例外，他们同样也能写出有一定思想性的文章，只要他们善于在生活中观察和学习。同样的，善于从多个渠道学习语文的学生，他们写出的文章在语言上也更加完整和通顺，个别优秀的更是堪称优美。不难看出，接触到的事物面越广的学生，他们的知识也就越广博，写出来的文章无论是在内容上还是在语言上都高一筹，作文的质量也就相对偏高。语文学习的渠道是通畅的、多元的，只要我们潜心的研究，及时的帮助学生采用不同的方式汲取语言素材，就一定会取得理想的教学效果。
　　综上所述，小学生作文中语言素材的积累不是一蹴而就的事情。这就要求我们在平时的教学中注重语言素材的积累，可以从培养学生从字词句开始，一点一点的深入进行。通过长期的耳濡目染，使小学生养成良好的阅读与借鉴的习惯。这样，学生就会在潜移默化中获得语言素材的积累，从而在作文时挥洒自如、游刃有余。