论文部分内容阅读
【摘要】数学对初中学习来说至关重要,但是传统的课堂教学教学中对学生的主体作用并不注重.在数学当中运用综合实践活动,能够让学生在活动当中及时地发现和解决问题,从而调动他们的学习兴趣,保证学生能够在实际中掌握到数学知识的应用点.因此,要对现代初中数学综合实践活动和教学工作的互补作用进行研究,从而提升教学质量和效果.
【关键词】初中数学;综合实践活动;互补
初中数学在教学体系当中占据着重要的地位,其教学质量对学生今后的思维和实践应用技能来说至关重要.在进行教学活动时,教师要对每名学生的基础情况和个性特征进行分析,展开具有针对性的教学引导,在实践活动的组织过程中更加熟练地掌握数学知识点,进一步发挥其在数学活动当中的互补作用.
一、设计有效的实践活动,提升学生兴趣
学生要想学好数学,必须对数学产生浓厚的兴趣,这是学习能够成功的动力所在,是求知和探索的基础.兴趣能够让学生在认识和关注事物时产生动力.如果学生对数学学习的兴趣比较低,学习就会成为一种负担,会造成学习效率下降.由于数学学科自身的抽象性,学习存在客观的难度,因此,要激发出学生的学习兴趣.教师可以通过与数学教材内容的结合,激发出学生的学习兴趣[1].例如,在学习“求解一元一次方程”时,教师可以设计一个“猜年龄”的环节,让大家将自身的出生年份乘2,然后减去100,然后说出最终的结果来猜出大家的年龄.例如,某名学生的结果为3910,通过创设方程,设学生出生年份为x,则2x-100=3910,最终得出x为2005,即学生的出生年就是2015年.教师猜对了几名学生的年龄后,引起了学生的兴趣.通过教师讲解一元一次方程的解法后,学生也能够猜出别人的年龄,这样自然就引起了学生的注意力.教师通过创设与学生实际生活相联系的生活情境,让学生在学习知识时从实际出发,以熟悉的问题情境展开数学的学习活动,能够提升课堂的实际效果.
二、设计具有实践性的综合实践活动
对当前初中数学的教师来说,要对教材当中的可利用教育因素进行充分的挖掘,同时对学生基础和认知潜能进行充分的考虑,在不同的阶段进行规划.初中生群体主体意识比较强烈,并且有一定的社会经验.因此,教师在进行实践活动时,要通过实地考察、参观调查等形式,这样能够帮助学生独立地进行思考,对初中数学知识点的技能进行探究和应用.例如,在学习“应用一元一次方程——水箱变高了”时,教师鼓励学生去调查某公司的网络宽带收费标准,发现该家公司有两种收费标准,一种按照每分钟0.2元进行上网计费,另外一种月基本费用为20元,每分钟上网0.1元进行计费.教师要求学生按照已学的知识来判断哪种计费模式更加划算.学生列出各自计费的一元一次方程,让其先相等.设上网时间为x分钟,0.2x=20 0.1x,最终得出x为200.然后分别画出两个一次函数的图像,最终发现,上网时间超过200 min选择第二种方式比较划算,如果低于200 min选择第一种方式比较劃算.通过这次实践活动,发现初中数学课程与实践活动有一定的互补作用,因此,教师要在今后的教学活动中提升对实践活动的重视程度.
三、小组合作学习凸显学生主体性
综合实践活动需要凸显出学生的主体性地位,它要求学生能够积极参与到实践活动中去,教师在这个过程中进行引导,处理好学生主动实践和教师引导之间的关系,这是实践活动的基本要求.在教学活动中,学生通过小组来进行实践活动,能够实现资源共享,展示整个过程和成果,小组合作要有规划、有分工,能够合作和交流是当前社会中的硬性要求[2].例如,在学习“轴对称与坐标变化”时,要解决点或者图形在平面直角坐标系当中的位置,可以让学生们分成不同的小组,将课桌当作平面直角坐标系,学生从起点位置出发,分别向东、南、西、北四个方向前进一步,让学生判断四名学生中哪些是对称的,关于谁对称.可以让东方向的学生前进两步,西方向的学生保持不动,南、北方向的学生各自向前三步,让学生判断现在四名学生当中哪些是对称的,关于谁对称.所有学生回到原点,西方向的学生向前一步,此时所处的坐标为(-1,0),东方向的学生向前一步,此时该学生的坐标为(1,0).通过学生的现实演绎让学生掌握轴对称和坐标的变化,掌握好基本的知识,才能够解决实际中的位置和坐标问题.在这个过程中,教师要让学生确定位置,需要学生掌握距离和方位、平面定位的方式和确定平面上的点.只有这样才能够对图形的移动和变化进行想象,能够让学生在解决这类问题时比较清晰,提升学习的效果.
四、结束语
数学教学和综合实践活动两者之间的关系比较密切,在实际教学过程中,不应该将其割裂开来,而应该深入分析其存在的内部关联.只有将两者建立有效的联系,数学的学习过程才不会复杂,探索的过程也将更加有意义,学生才能够在实践活动当中培养合作精神、锻炼思维能力、学习数学思想,为学生的学习奠定良好的基础.长期坚持初中数学综合实践活动与教学的有效联系,让其能够形成互补作用,这样才能够提升课堂的教学质量.
【参考文献】
[1]兰彩霞.数学氛围萦绕课堂——综合与实践“有奖购书活动中的数学问题”教学案例[J].人文之友,2018(11):135.
[2]蒋敏杰.“数学实验”,丰富“综合与实践”活动的一种好方式——以“掷一掷”教学为例[J].中小学教师培训,2018(6):48-52.
【关键词】初中数学;综合实践活动;互补
初中数学在教学体系当中占据着重要的地位,其教学质量对学生今后的思维和实践应用技能来说至关重要.在进行教学活动时,教师要对每名学生的基础情况和个性特征进行分析,展开具有针对性的教学引导,在实践活动的组织过程中更加熟练地掌握数学知识点,进一步发挥其在数学活动当中的互补作用.
一、设计有效的实践活动,提升学生兴趣
学生要想学好数学,必须对数学产生浓厚的兴趣,这是学习能够成功的动力所在,是求知和探索的基础.兴趣能够让学生在认识和关注事物时产生动力.如果学生对数学学习的兴趣比较低,学习就会成为一种负担,会造成学习效率下降.由于数学学科自身的抽象性,学习存在客观的难度,因此,要激发出学生的学习兴趣.教师可以通过与数学教材内容的结合,激发出学生的学习兴趣[1].例如,在学习“求解一元一次方程”时,教师可以设计一个“猜年龄”的环节,让大家将自身的出生年份乘2,然后减去100,然后说出最终的结果来猜出大家的年龄.例如,某名学生的结果为3910,通过创设方程,设学生出生年份为x,则2x-100=3910,最终得出x为2005,即学生的出生年就是2015年.教师猜对了几名学生的年龄后,引起了学生的兴趣.通过教师讲解一元一次方程的解法后,学生也能够猜出别人的年龄,这样自然就引起了学生的注意力.教师通过创设与学生实际生活相联系的生活情境,让学生在学习知识时从实际出发,以熟悉的问题情境展开数学的学习活动,能够提升课堂的实际效果.
二、设计具有实践性的综合实践活动
对当前初中数学的教师来说,要对教材当中的可利用教育因素进行充分的挖掘,同时对学生基础和认知潜能进行充分的考虑,在不同的阶段进行规划.初中生群体主体意识比较强烈,并且有一定的社会经验.因此,教师在进行实践活动时,要通过实地考察、参观调查等形式,这样能够帮助学生独立地进行思考,对初中数学知识点的技能进行探究和应用.例如,在学习“应用一元一次方程——水箱变高了”时,教师鼓励学生去调查某公司的网络宽带收费标准,发现该家公司有两种收费标准,一种按照每分钟0.2元进行上网计费,另外一种月基本费用为20元,每分钟上网0.1元进行计费.教师要求学生按照已学的知识来判断哪种计费模式更加划算.学生列出各自计费的一元一次方程,让其先相等.设上网时间为x分钟,0.2x=20 0.1x,最终得出x为200.然后分别画出两个一次函数的图像,最终发现,上网时间超过200 min选择第二种方式比较划算,如果低于200 min选择第一种方式比较劃算.通过这次实践活动,发现初中数学课程与实践活动有一定的互补作用,因此,教师要在今后的教学活动中提升对实践活动的重视程度.
三、小组合作学习凸显学生主体性
综合实践活动需要凸显出学生的主体性地位,它要求学生能够积极参与到实践活动中去,教师在这个过程中进行引导,处理好学生主动实践和教师引导之间的关系,这是实践活动的基本要求.在教学活动中,学生通过小组来进行实践活动,能够实现资源共享,展示整个过程和成果,小组合作要有规划、有分工,能够合作和交流是当前社会中的硬性要求[2].例如,在学习“轴对称与坐标变化”时,要解决点或者图形在平面直角坐标系当中的位置,可以让学生们分成不同的小组,将课桌当作平面直角坐标系,学生从起点位置出发,分别向东、南、西、北四个方向前进一步,让学生判断四名学生中哪些是对称的,关于谁对称.可以让东方向的学生前进两步,西方向的学生保持不动,南、北方向的学生各自向前三步,让学生判断现在四名学生当中哪些是对称的,关于谁对称.所有学生回到原点,西方向的学生向前一步,此时所处的坐标为(-1,0),东方向的学生向前一步,此时该学生的坐标为(1,0).通过学生的现实演绎让学生掌握轴对称和坐标的变化,掌握好基本的知识,才能够解决实际中的位置和坐标问题.在这个过程中,教师要让学生确定位置,需要学生掌握距离和方位、平面定位的方式和确定平面上的点.只有这样才能够对图形的移动和变化进行想象,能够让学生在解决这类问题时比较清晰,提升学习的效果.
四、结束语
数学教学和综合实践活动两者之间的关系比较密切,在实际教学过程中,不应该将其割裂开来,而应该深入分析其存在的内部关联.只有将两者建立有效的联系,数学的学习过程才不会复杂,探索的过程也将更加有意义,学生才能够在实践活动当中培养合作精神、锻炼思维能力、学习数学思想,为学生的学习奠定良好的基础.长期坚持初中数学综合实践活动与教学的有效联系,让其能够形成互补作用,这样才能够提升课堂的教学质量.
【参考文献】
[1]兰彩霞.数学氛围萦绕课堂——综合与实践“有奖购书活动中的数学问题”教学案例[J].人文之友,2018(11):135.
[2]蒋敏杰.“数学实验”,丰富“综合与实践”活动的一种好方式——以“掷一掷”教学为例[J].中小学教师培训,2018(6):48-52.