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摘 要：在小学语文教学之中，阅读教学成为重中之重。通过阅读教学，培养小学生独立阅读的能力以及良好的阅读习惯，在具体的教学之中，教师采用一定的教学方法激发学生的阅读兴趣，使学生真正爱上阅读，实现有效教学。就小学阅读教学有效性做一探究。
关键词：小学语文;阅读;有效性;探究
教师在阅读教学中结合教学内容与学生认知特点，在寓教于乐、富有乐趣的阅读氛围的营造之下，不断引发学生产生阅读期待以及反思、批判等思维，通过拓展思维空间，提高阅读的质量，让学生在具体学法的指导之下学会独立阅读，促其养成良好的阅读习惯，为终身学习奠定基础。
一、营造阅读氛围，让学生爱上阅读
让小学生的阅读有效果有質量，就要激发学生的阅读兴趣，使他们产生阅读期待，在阅读之中学会自我反思，以批判性的思维对所阅读的内容进行审视，才能真正达到个性化的、有质量的阅读。对于小学生来说，因其知识储备有限，因此，阅读教学也可以说是他们的一个难点。教师首先就要激发学生的阅读兴趣，通过创设有趣的情境或者巧设启发性的问题，抑或是通过多媒体手段等方式创设富有趣味的教学情境，激发学生的阅读兴趣。如，在教学《月光曲》一课时，教师可以通过播放背景音乐来营造一些浪漫意境，进而让学生进行欣赏与感悟，引领学生对整篇文章各环节进行联系，由此与文中贝多芬的情感产生共鸣。让学生在这样一种情境之中，不断感受这一美妙的月光曲，从而拨动学生的心弦，在兴趣点燃之下深入地对文中凝练的语言加以欣赏，体会文本蕴含的内涵，切实与作者所要表达的思想感情相融。学生在全身心的投入中融情入境，既产生强烈的感受，脑海中又形成了相应的印象。学生被文章所描述的情景所吸引，也深入其中，这一阅读由浅入深、层层深入，让学生体会到了阅读的乐趣，越读越爱读。
二、指导学法，授之以鱼不如授之以渔
要提高学生的阅读效率与阅读质量，就要让他们形成良好的阅读习惯，具有一定的阅读能力，从而最终达到学习目的。在阅读教学之中，为了培养学生良好的阅读习惯，教师就需要在日常教学之中潜移默化地教会学生正确的阅读方法，既需要让他们养成边读边思考的习惯，又需要形成不断克服阅读困难的精神，更要养成运用工具书以及勤于阅读等多种习惯。在这一良好阅读习惯的培养之中，学生才真正学有所获，并且增加自己的知识储备量。如，在教学《灯光》一课时，教师把阅读的主动权交给学生，让学生用自己适合的学习方法阅读。有的学生是一字一字地进行阅读，而有的是拿起笔边阅读边进行圈圈点点、写写画画，还有的学生与同桌、前后桌进行交流与讨论，这些各具特色的学习方法实际上是在充分发挥学生的个性，让他们学会自主学习。进行全班交流这一阶段时，教师鼓励学生大胆地发表自己对这篇课文在阅读之后所产生的独特见解，如此为了加强学生的自主性，在阅读之中学生不单单记忆知识，还能逐渐闪现出个性化阅读的光芒。教师在日常教学之中，教会学生在阅读中如何运用工具书，如何由浅入深地阅读，如何通过一些具体描写的情景让学生学会模仿、学以致用等，多种多样阅读方法的传授都是为了让学生从阅读中感受到乐趣，也从阅读之中闪现着智慧之光。
三、搭建合作平台，促进学生深入探究
在阅读教学之中创设关键性的问题串，引发学生进行自主阅读。既让学生进行大胆质疑问难，又可以由教师提炼各种有价值的关键性问题。学生阅读文本后的质疑问难，有的可以自己通过阅读解决，而有的则成为自己无法解决的难点问题，亟待通过教师的帮助解决，而解决问题也成为教学的最终目的。为了引导学生成为发现问题的发现者、解决问题的探索者，倡导学生积极自主思考、自主探究，教师围绕重难点问题做巧妙点拨，帮助学生在分析之中解决问题，从而切实地获取知识，搭建自我的知识结构。教师充分给予学生自读课文、思考问题以及解决问题的时间与空间，通过师生之间的设问、学生个体的提问、生生之间的设问等，就各种不同的问题集思广益，广泛交流。教师可结合学生所产生的重难点问题，加强针对性教学，从而真正地实现有效的教学，也促使学生由浅入深地理解课文内容，引发他们自主探究、自主思考、自主解决问题。而教师的设问通常建立在一些难点之处、关键之处抑或是困惑之处，就比如说进行《圆明园的毁灭》这一课教学时，教师通过对学生所提出的问题加以梳理。最后得出要解决的问题有以下几个：（1）“毁灭”的意思是什么，又意味着什么？圆明园的毁灭为什么说是“祖国文化上乃至世界史上不可估量的损失”？（2）圆明园何以作为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，称它为“世界上最大的博物馆与艺术馆”的原因是什么？（3）究竟是谁践踏了人类文化历史的文明，而圆明园被谁毁灭，又是怎样毁灭的？（4）具有“万园之园”之称的圆明园最终为什么会被毁灭？通过这些关键性问题的梳理以及提出，引领学生经过阅读之后进入更深层次的思考，开动脑筋得到更多的感悟。学生与学生之间可以进行交流，也可以通过小组合作方式进行探究，鼓励学生将这些问题在课下继续进行探索，通过图书、网络等方式的查阅，深入了解当时的历史背景，增强阅读体验，提高阅读能力。学生心中有疑问，急待破解，也成为他们积极的思考行动的内生动力。
总之，阅读教学有效性的开展需要教师循序渐进引导学生逐步迈向更高境界，从而真正让他们学会阅读、爱上阅读，培养阅读能力以及审美情趣。
参考文献：
李玲.谈如何加强小学语文教学有效性[J].学周刊，2011（26）.
关键词：小学语文;阅读;有效性;探究
教师在阅读教学中结合教学内容与学生认知特点，在寓教于乐、富有乐趣的阅读氛围的营造之下，不断引发学生产生阅读期待以及反思、批判等思维，通过拓展思维空间，提高阅读的质量，让学生在具体学法的指导之下学会独立阅读，促其养成良好的阅读习惯，为终身学习奠定基础。
一、营造阅读氛围，让学生爱上阅读
让小学生的阅读有效果有質量，就要激发学生的阅读兴趣，使他们产生阅读期待，在阅读之中学会自我反思，以批判性的思维对所阅读的内容进行审视，才能真正达到个性化的、有质量的阅读。对于小学生来说，因其知识储备有限，因此，阅读教学也可以说是他们的一个难点。教师首先就要激发学生的阅读兴趣，通过创设有趣的情境或者巧设启发性的问题，抑或是通过多媒体手段等方式创设富有趣味的教学情境，激发学生的阅读兴趣。如，在教学《月光曲》一课时，教师可以通过播放背景音乐来营造一些浪漫意境，进而让学生进行欣赏与感悟，引领学生对整篇文章各环节进行联系，由此与文中贝多芬的情感产生共鸣。让学生在这样一种情境之中，不断感受这一美妙的月光曲，从而拨动学生的心弦，在兴趣点燃之下深入地对文中凝练的语言加以欣赏，体会文本蕴含的内涵，切实与作者所要表达的思想感情相融。学生在全身心的投入中融情入境，既产生强烈的感受，脑海中又形成了相应的印象。学生被文章所描述的情景所吸引，也深入其中，这一阅读由浅入深、层层深入，让学生体会到了阅读的乐趣，越读越爱读。
二、指导学法，授之以鱼不如授之以渔
要提高学生的阅读效率与阅读质量，就要让他们形成良好的阅读习惯，具有一定的阅读能力，从而最终达到学习目的。在阅读教学之中，为了培养学生良好的阅读习惯，教师就需要在日常教学之中潜移默化地教会学生正确的阅读方法，既需要让他们养成边读边思考的习惯，又需要形成不断克服阅读困难的精神，更要养成运用工具书以及勤于阅读等多种习惯。在这一良好阅读习惯的培养之中，学生才真正学有所获，并且增加自己的知识储备量。如，在教学《灯光》一课时，教师把阅读的主动权交给学生，让学生用自己适合的学习方法阅读。有的学生是一字一字地进行阅读，而有的是拿起笔边阅读边进行圈圈点点、写写画画，还有的学生与同桌、前后桌进行交流与讨论，这些各具特色的学习方法实际上是在充分发挥学生的个性，让他们学会自主学习。进行全班交流这一阶段时，教师鼓励学生大胆地发表自己对这篇课文在阅读之后所产生的独特见解，如此为了加强学生的自主性，在阅读之中学生不单单记忆知识，还能逐渐闪现出个性化阅读的光芒。教师在日常教学之中，教会学生在阅读中如何运用工具书，如何由浅入深地阅读，如何通过一些具体描写的情景让学生学会模仿、学以致用等，多种多样阅读方法的传授都是为了让学生从阅读中感受到乐趣，也从阅读之中闪现着智慧之光。
三、搭建合作平台，促进学生深入探究
在阅读教学之中创设关键性的问题串，引发学生进行自主阅读。既让学生进行大胆质疑问难，又可以由教师提炼各种有价值的关键性问题。学生阅读文本后的质疑问难，有的可以自己通过阅读解决，而有的则成为自己无法解决的难点问题，亟待通过教师的帮助解决，而解决问题也成为教学的最终目的。为了引导学生成为发现问题的发现者、解决问题的探索者，倡导学生积极自主思考、自主探究，教师围绕重难点问题做巧妙点拨，帮助学生在分析之中解决问题，从而切实地获取知识，搭建自我的知识结构。教师充分给予学生自读课文、思考问题以及解决问题的时间与空间，通过师生之间的设问、学生个体的提问、生生之间的设问等，就各种不同的问题集思广益，广泛交流。教师可结合学生所产生的重难点问题，加强针对性教学，从而真正地实现有效的教学，也促使学生由浅入深地理解课文内容，引发他们自主探究、自主思考、自主解决问题。而教师的设问通常建立在一些难点之处、关键之处抑或是困惑之处，就比如说进行《圆明园的毁灭》这一课教学时，教师通过对学生所提出的问题加以梳理。最后得出要解决的问题有以下几个：（1）“毁灭”的意思是什么，又意味着什么？圆明园的毁灭为什么说是“祖国文化上乃至世界史上不可估量的损失”？（2）圆明园何以作为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，称它为“世界上最大的博物馆与艺术馆”的原因是什么？（3）究竟是谁践踏了人类文化历史的文明，而圆明园被谁毁灭，又是怎样毁灭的？（4）具有“万园之园”之称的圆明园最终为什么会被毁灭？通过这些关键性问题的梳理以及提出，引领学生经过阅读之后进入更深层次的思考，开动脑筋得到更多的感悟。学生与学生之间可以进行交流，也可以通过小组合作方式进行探究，鼓励学生将这些问题在课下继续进行探索，通过图书、网络等方式的查阅，深入了解当时的历史背景，增强阅读体验，提高阅读能力。学生心中有疑问，急待破解，也成为他们积极的思考行动的内生动力。
总之，阅读教学有效性的开展需要教师循序渐进引导学生逐步迈向更高境界，从而真正让他们学会阅读、爱上阅读，培养阅读能力以及审美情趣。
参考文献：
李玲.谈如何加强小学语文教学有效性[J].学周刊，2011（26）.