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摘要：初中地理教学不仅要提升学生地理学科方面的知识水平，还要尊重学生中的每一个个体，让学生在良好的课堂氛围中学会主动研究和搜集地理知识。在初中地理教学中渗透核心素养，就要根据学生实际水平修改和制定相应的教学计划，回归地理教育的本质。本文分析初中地理实践教学中如何渗透核心素养，希望可以提出有效见解。
关键词：初中地理;实践教学;核心素养
地理是一门理论性强、综合性强的教育信息化课程内容。 《初中地理新课程标准》还强调：高度重视地理问题研究，鼓励学生自主学习、小组合作学习、研究学习训练，开展地理观察、地理调查、地理實验、地理调查和地理专题研究等社会实践活动。因此，教师应考虑初中生的全面发展和终身学习，建立有效的实践活动教学方法，重视实践，重视实践活动和课后活动，使学生能够主动、高效地学习。参与教学，促进学生主动和个性化的学习与训练，帮助学生学会如何自主制定和实施社会实践活动，产生积极研究地理问题的思想和工作能力，促进实践能力和创新能力的提高。意识。
一、地理实践教学的意义与价值分析
地理实践的关键是指教师和学生在教学课堂外开展的各种相关地理教学的各种课外、校外和实地学习主题活动。相对于传统的教学，初中生以认真聆听为主导教学方式。让学生体验、积极参与、积极实践活动、积极思考、积极研究。这些是地理实践教学的本质特征，目的是使学生在各个领域的工作能力有所进步和提高。
实践是认知的基础。没有实践活动，很难理解整个学习过程。地理实践教学是教学过程的拓展和充实，对提高地理教学水平，完成地理教学目的具有特殊作用。有条理的地理实践教学可以合理地激发学生的兴趣爱好，激发学生的主动性，帮助学生掌握地理的基本知识、基本概念和专业技能，培养初中生地理的逻辑思维。能力，促进学生专业知识、工作能力、思维方式等全面发展，逐步掌握学习和研究地理问题的主要方法和方法。此外，实践活动的教学往往采用协作完成方式，有利于培养初中生的协作观念和团队合作精神，促进学生思维的发展。
二、初中地理实践教学实施对策
（一）构建真实情境，完成理论与实践“一体化”教学
地理实践是提高地理基础知识、增进对地理基础理论认识的重要途径。它是基础理论与实践相结合的主要方法，塑造初中生地理问题研究的主要方法，是提高初中生实践能力的主要服务平台。因此，在地理教学过程中，教师基本上根据课程目标、课程内容、学生的专业知识，构建相应的真实场景，让枯燥的基础知识与实际生活场景相结合，吸引学生的注意力。培养学生的专注力，激发学生的自学能力，促使他们从直接体验到课本内容的基础知识的学习，进而准确认识和理解课程内容。
（二）强调学科本位，开展跨学科综合实践教学
实践活动中的大部分学习内容来自日常生活，许多实际问题本身就包含着很强的综合性。应对此类问题，还需要学生综合运用各方面的专业知识。另外，大部分学生自己指出的有趣情况，单门课程也无法处理。不难看出，实践活动的主题通常是综合性的，必须是动态的、开放的、多元化的自然环境。因此，开展跨学科综合社会实践活动是初中地理实践活动发展趋势的总趋势.教师在开展社会实践活动时，要提倡学科本位，与相关课程相协调。要善于发现地理社会实践活动题目可能涉及的跨学科内容，使社会实践活动校园、家乡、社会发展课堂能够进行学习训练和科学研究。在开放的学习环境中，学生可以将所学的专业知识作为一个整体，充分发挥自己的实践能力，综合整理科研资料，扩大初中学生学习的范围，锻炼自己的才能，培养品质优良，全方位、多方面齐全，优化教学目标。
（三）融入乡土地理，有效开发校内外地理实践资源
乡土地理是指本土的地理。新课程标准强调：“帮助学生了解学院所在地方的生活环境，正确引导学生融入理解，塑造学生实践能力，塑造绿色发展意识，提升感情。热爱祖国，热爱家乡。”因此，初中地理教学应将乡土地理作为地理教学的重点内容。教师结合地理课程内容的特点，主动发挥自身优势，灵活利用地理环境中的当地社会发展和教学资源，根据实际情况在校内外开展地理社会实践活动。以“中国的地理差异”这一章节举例，我国地域辽阔，各个地区都有其特色。课堂开始，教师先让学生在空白纸上画出自己去过或见过的地方居住环境，可以是景点也可以是家乡等等。画完之后，教师收齐学生们的作品，并投放到大屏幕上供大家一起欣赏、讨论，通过这种方式能够有效地让学生在开放式得教育环境下进行学习，一起探讨和学习能够更有效地促进学生对知识得巩固，并且初中生看待事物的方面会和教师有一定差别，因此在教育过程中，通过与学生互评、老师总结的一系列教育评价模型，让学生大胆地说出自己的所思所想，逐步引导他们在学习的过程中通过探讨和独立思考积极地进行发散性思维。
三、结语
总之，教师可以通过逐步引导和组织等多种方式，帮助我们的学生顺利完成了地理课程的实验，帮助他们更好地理解基础的地理知识，掌握了接触到语文和地理教学的主要内容，从而有效地达到地理能力的提高以及自主探究能力的培养。
参考文献：
[1] 余婕.核心素养下初中地理高效课堂的教学实践漫谈[J].中外交流，2021，28（2）：785-786.
[2] 王震.基于核心素养的初中地理导学案教学模式的实践案例[J].考试周刊，2020（95）：147-148.
关键词：初中地理;实践教学;核心素养
地理是一门理论性强、综合性强的教育信息化课程内容。 《初中地理新课程标准》还强调：高度重视地理问题研究，鼓励学生自主学习、小组合作学习、研究学习训练，开展地理观察、地理调查、地理實验、地理调查和地理专题研究等社会实践活动。因此，教师应考虑初中生的全面发展和终身学习，建立有效的实践活动教学方法，重视实践，重视实践活动和课后活动，使学生能够主动、高效地学习。参与教学，促进学生主动和个性化的学习与训练，帮助学生学会如何自主制定和实施社会实践活动，产生积极研究地理问题的思想和工作能力，促进实践能力和创新能力的提高。意识。
一、地理实践教学的意义与价值分析
地理实践的关键是指教师和学生在教学课堂外开展的各种相关地理教学的各种课外、校外和实地学习主题活动。相对于传统的教学，初中生以认真聆听为主导教学方式。让学生体验、积极参与、积极实践活动、积极思考、积极研究。这些是地理实践教学的本质特征，目的是使学生在各个领域的工作能力有所进步和提高。
实践是认知的基础。没有实践活动，很难理解整个学习过程。地理实践教学是教学过程的拓展和充实，对提高地理教学水平，完成地理教学目的具有特殊作用。有条理的地理实践教学可以合理地激发学生的兴趣爱好，激发学生的主动性，帮助学生掌握地理的基本知识、基本概念和专业技能，培养初中生地理的逻辑思维。能力，促进学生专业知识、工作能力、思维方式等全面发展，逐步掌握学习和研究地理问题的主要方法和方法。此外，实践活动的教学往往采用协作完成方式，有利于培养初中生的协作观念和团队合作精神，促进学生思维的发展。
二、初中地理实践教学实施对策
（一）构建真实情境，完成理论与实践“一体化”教学
地理实践是提高地理基础知识、增进对地理基础理论认识的重要途径。它是基础理论与实践相结合的主要方法，塑造初中生地理问题研究的主要方法，是提高初中生实践能力的主要服务平台。因此，在地理教学过程中，教师基本上根据课程目标、课程内容、学生的专业知识，构建相应的真实场景，让枯燥的基础知识与实际生活场景相结合，吸引学生的注意力。培养学生的专注力，激发学生的自学能力，促使他们从直接体验到课本内容的基础知识的学习，进而准确认识和理解课程内容。
（二）强调学科本位，开展跨学科综合实践教学
实践活动中的大部分学习内容来自日常生活，许多实际问题本身就包含着很强的综合性。应对此类问题，还需要学生综合运用各方面的专业知识。另外，大部分学生自己指出的有趣情况，单门课程也无法处理。不难看出，实践活动的主题通常是综合性的，必须是动态的、开放的、多元化的自然环境。因此，开展跨学科综合社会实践活动是初中地理实践活动发展趋势的总趋势.教师在开展社会实践活动时，要提倡学科本位，与相关课程相协调。要善于发现地理社会实践活动题目可能涉及的跨学科内容，使社会实践活动校园、家乡、社会发展课堂能够进行学习训练和科学研究。在开放的学习环境中，学生可以将所学的专业知识作为一个整体，充分发挥自己的实践能力，综合整理科研资料，扩大初中学生学习的范围，锻炼自己的才能，培养品质优良，全方位、多方面齐全，优化教学目标。
（三）融入乡土地理，有效开发校内外地理实践资源
乡土地理是指本土的地理。新课程标准强调：“帮助学生了解学院所在地方的生活环境，正确引导学生融入理解，塑造学生实践能力，塑造绿色发展意识，提升感情。热爱祖国，热爱家乡。”因此，初中地理教学应将乡土地理作为地理教学的重点内容。教师结合地理课程内容的特点，主动发挥自身优势，灵活利用地理环境中的当地社会发展和教学资源，根据实际情况在校内外开展地理社会实践活动。以“中国的地理差异”这一章节举例，我国地域辽阔，各个地区都有其特色。课堂开始，教师先让学生在空白纸上画出自己去过或见过的地方居住环境，可以是景点也可以是家乡等等。画完之后，教师收齐学生们的作品，并投放到大屏幕上供大家一起欣赏、讨论，通过这种方式能够有效地让学生在开放式得教育环境下进行学习，一起探讨和学习能够更有效地促进学生对知识得巩固，并且初中生看待事物的方面会和教师有一定差别，因此在教育过程中，通过与学生互评、老师总结的一系列教育评价模型，让学生大胆地说出自己的所思所想，逐步引导他们在学习的过程中通过探讨和独立思考积极地进行发散性思维。
三、结语
总之，教师可以通过逐步引导和组织等多种方式，帮助我们的学生顺利完成了地理课程的实验，帮助他们更好地理解基础的地理知识，掌握了接触到语文和地理教学的主要内容，从而有效地达到地理能力的提高以及自主探究能力的培养。
参考文献：
[1] 余婕.核心素养下初中地理高效课堂的教学实践漫谈[J].中外交流，2021，28（2）：785-786.
[2] 王震.基于核心素养的初中地理导学案教学模式的实践案例[J].考试周刊，2020（95）：147-148.