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摘 要：案例教学法是当前应用较为广泛的教学方法，因此对它的研究也一直在持续进行和深化。思想政治课教学从教学环节设计、教学内容突破、教学目标达成三个层面借助案例教学法，可以更好地发挥它本身的功能，从而切实为教学和育人服务。
关键词：案例教学法；思想政治课；应用
案例是具有一定感性特质的教学材料，案例教学法是当前应用较为广泛的教学方法。在高中思想政治教学中，借助案例教学法的应用，“学生可以在形象的教学指导中对所学思想政治理论知识形成真实、具体的认识” [1]。它通过选取现实生活中的教学案例，可以将抽象的理论知识与具体的案例内容相结合，通过解读和分析案例，应用所学知识解决问题，为学生的学习过程提供良好的支持。同时，也增强了教学内容的丰富性，提高学生参与学习的积极性。也就是说，案例教学法是一种有效的教學方法，只要应用得当，就会更好地提升课堂教学效果，引导学生形成正确的思想认识，发挥思想政治教育的育人功能，切实促进学生的健康成长。
一、教学环节：应用案例进行导入和收尾
学生能否在思想政治教学中感受到学习的乐趣，与是否有良好的开端密切相关。在教学实践中，教师如果能在教学导入环节精心设计案例，充分吸引学生的注意力，有利于激发学生的愉悦情感，使学生在课堂学习中始终保持积极的状态。而在教学结束时合理应用案例，能够让学生自觉应用所学知识对案例进行分析，思考案例和辨析案例，学生的知识应用能力会明显增强，并且留下的印象也会更深刻。
如哲学起始课“生活处处有哲学”一框，内容分两目，第一目：哲学就在我们身边；第二目：哲学是指导人们生活得更好的艺术。从中可以看出，作为哲学起始课，其立意主要不在于哲学概念的解读和知识的学习，而在于激发学生的学习兴趣。第一目表明哲学并不神秘，就在我们的日常生活中，从而改变学生哲学太抽象、很难学等印象；第二目是讲哲学的意义作用，美好生活谁不追求？而哲学就是指导人们生活得更好的艺术，从而调动学生学习哲学的主动性和积极性。
这样一堂课，用案例导入是最恰当的，而且要选择最生活化的案例。笔者举了一对退休工人夫妻去旅游的事例，他们按照习惯的方式准备用品、购买车票以及联系住宿，这时正好在外地工作的儿子打电话来，知道后就说不用这么麻烦，车票和住宿什么的我马上搞定，你们只要带好身份证就行。不一会就把车次及时间、住宿宾馆等都发到了老人的手机上，让老人惊讶到半天说不出话来。之后设问：（1）这个事例说明了什么？（2）它与哲学有关吗？设问（1）学生很容易回答，有说网络给人们生活带来了便利，也有说科学技术改变了人们的生活方式；设问（2）学生有疑惑，也就有了好奇，这时适当引导一下，科学是智慧的结晶，哲学的内涵是爱智慧，是指导具体科学的世界观和方法论。具体一点说，这种变化是科技进步的结果，而科学研究在唯物论中属于意识的能动作用，是遵循规律和发挥主观能动性的统一；在认识论中是实践和认识不断反复、深化所带来的，是在实践基础上对客观世界不断追问的结果。接着让学生举例，教师用哲学相关的原理来解答，既让学生知道了生活真的处处有哲学，也让学生了解了哲学的相关原理。结尾时继续用这个案例设问：假如你穿越到古代，你会怎样生活？从而让学生体会到不管什么时代哲学都在我们身边，都是指导人们生活得更好的艺术，思维着的精神是地球上最美的花朵！
良好的开端是成功的一半，用案例导入是大家普遍关注的，其实用案例收尾也是需要探索的，就如古时的章回小说，让情境贯通始终，教学留有余韵。
二、教学内容：应用案例突出教学重点、突破难点
现有的教材不求理论的系统性，内容丰富，知识点多，把握和理解重点有难度，因此在教学实践中，教师可以通过案例应用来突出重点、把握重点。如“传统文化的继承”一框中，内容有传统文化的含义、特点、表现、意义作用，以及对待传统文化的正确态度，也就是从是什么、为什么、怎么办几个角度来阐述传统文化的继承，而最根本的是要归结到中华优秀传统文化的继承，正如习近平同志在文艺工作座谈会上的重要讲话中所指出的，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义”“我们要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神”。
对此，笔者以本县特有的非遗文化“耍牙”和传承人的经历为例，“耍牙”，是我县平调艺人独创的一门绝活，有400多年历史，表演者花脸扮相，在唱、做、念、打的同时，口含八颗甚至十颗野猪獠牙，时而快速弹吐，时而刺进鼻孔，如一把折扇般收放自如，其绝技艺术与四川变脸一同被列为国家第一批非遗项目。非遗传承人薛巧萍曾获全国“国花”杯中青年戏曲大赛金奖，2015年参加第五届“中国达人秀”，技惊四座，并在答问环节道出了自己的坚持与艰辛。教学中，通过介绍“耍牙”这一优秀传统文化的特点和传承的意义，来突出这一框的重点；同时以一个姑娘作为传承人，并影响了她的婚姻来引发学生的深层次思考，丰富了教学的内涵。
知识中的难点会影响学生的顺利学习，甚至会对学生的深入探究造成障碍。因此，通过案例教学对学生实施循序渐进的引导，让学生逐步攻克学习难点，有利于提高学生的整体学习效果。例如在“我国的基本经济制度”的学习中，教师就可以形象地引入八宝饭理论实施案例教学，让学生认识到公有制就像是八宝饭中的糯米，是主要成分，其他多种形式的所有制就像是八宝饭中的大枣、红豆和莲子等，也是必不可少的成分，如果去掉这些成分，仅仅留存糯米就不能称之为八宝饭，社会主义基本经济制度也必然会出现严重的缺陷。生动的案例不仅能让学生突破难点，而且可以加深习得体验。
运用案例来突出重点、突破难点，不仅是要向学生传授思想政治理论方面的知识，还要借助思想政治教育对学生解决问题的能力加以培养，让学生可以理性分析问题和看待问题，并寻求最佳解决问题的方案。[2]为此，案例的选取和应用必须以贴近生活为原则，以本地的现实的案例为先，充分体现其鲜活性和可拓展性，促进学生分析解决问题能力的提高。 三、教学目标：应用案例要着眼于学生学科核心素养的培育
思想政治教育是触及“灵魂”的教育，以培养学生的学科核心素养为目标，政治教师要担当起“人类灵魂工程师”的重任，着眼于学生的思想动态和价值取向，在教学中真正做到教书育人的统一。落实到案例教学法的应用中，就要考虑案例选取的导向。社会生活是纷繁復杂的，我们面对的现实既有阳光也有阴暗面，案例本身也有正面的和反面的，因此案例的选取和运用要有利于学科核心素养的培育，有利于理解和认同主流价值；要让学生能够以辩证的眼光理性看待社会相关问题，从多角度对社会事件进行判断和解析。
如“中国共产党：立党为公，执政为民”一框中，内容主要通过党的性质、宗旨和党的指导思想来阐述中国共产党是一个立党为公、执政为民的党，涉及党的执政理念和治国理念。从教材上讲，内容相对滞后，在党的指导思想上需要充实习近平新时代中国特色社会主义思想最新理论成果；从学情上讲，需要学生在思想上和政治上进一步认同；从案例选取的角度讲，有正面的也有反面的，有现实生活的也有历史进程中的，需要教师从多方面进行考虑。
笔者选取了宁海本地的事例。宁海是《徐霞客游记》的开篇地，是中国旅游日的发祥地，是全国生态示范县；登山步道遍布全境，民宿经营日渐成熟，社会经济不断发展，人民在经济和生活方面有很强的获得感。因此笔者以“绿水青山就是金山银山”为题，与同学就党的指导思想的发展丰富和习近平的治国理念进行讨论。结合不同时期，通过马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的纵向梳理，努力渗透科学精神；结合现实生活的亲身体验深入解读党的性质、宗旨，努力达到政治认同；而中华民族伟大复兴的中国梦是在“立党为公、执政为民”的中国共产党的领导下，全国人民的共同追求。
案例具有鲜活、形象的特质，所以通过案例来辅助教学成为一种通行的做法。但这并不意味着一用就灵。高中政治课程既有理论观点上的“灌输”，也有思想认同上的“症结”，从学生学习的主观意愿角度分析，教学内容相对枯燥，被学习的成分不少。因此，要真正发挥案例教学的作用，需要对案例的选取和应用进行研究，用什么案例，用在哪里，如何应用，都要考虑其是否合适，是否能达到应有的效果。
参考文献：
[1]张姣. 案例教学法在高中思想政治教学中的运用研究[D]. 东北师范大学， 2013.
[2]单凤娟. 案例教学法在新时期高中思想政治课中的运用[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（13）：412.
关键词：案例教学法；思想政治课；应用
案例是具有一定感性特质的教学材料，案例教学法是当前应用较为广泛的教学方法。在高中思想政治教学中，借助案例教学法的应用，“学生可以在形象的教学指导中对所学思想政治理论知识形成真实、具体的认识” [1]。它通过选取现实生活中的教学案例，可以将抽象的理论知识与具体的案例内容相结合，通过解读和分析案例，应用所学知识解决问题，为学生的学习过程提供良好的支持。同时，也增强了教学内容的丰富性，提高学生参与学习的积极性。也就是说，案例教学法是一种有效的教學方法，只要应用得当，就会更好地提升课堂教学效果，引导学生形成正确的思想认识，发挥思想政治教育的育人功能，切实促进学生的健康成长。
一、教学环节：应用案例进行导入和收尾
学生能否在思想政治教学中感受到学习的乐趣，与是否有良好的开端密切相关。在教学实践中，教师如果能在教学导入环节精心设计案例，充分吸引学生的注意力，有利于激发学生的愉悦情感，使学生在课堂学习中始终保持积极的状态。而在教学结束时合理应用案例，能够让学生自觉应用所学知识对案例进行分析，思考案例和辨析案例，学生的知识应用能力会明显增强，并且留下的印象也会更深刻。
如哲学起始课“生活处处有哲学”一框，内容分两目，第一目：哲学就在我们身边；第二目：哲学是指导人们生活得更好的艺术。从中可以看出，作为哲学起始课，其立意主要不在于哲学概念的解读和知识的学习，而在于激发学生的学习兴趣。第一目表明哲学并不神秘，就在我们的日常生活中，从而改变学生哲学太抽象、很难学等印象；第二目是讲哲学的意义作用，美好生活谁不追求？而哲学就是指导人们生活得更好的艺术，从而调动学生学习哲学的主动性和积极性。
这样一堂课，用案例导入是最恰当的，而且要选择最生活化的案例。笔者举了一对退休工人夫妻去旅游的事例，他们按照习惯的方式准备用品、购买车票以及联系住宿，这时正好在外地工作的儿子打电话来，知道后就说不用这么麻烦，车票和住宿什么的我马上搞定，你们只要带好身份证就行。不一会就把车次及时间、住宿宾馆等都发到了老人的手机上，让老人惊讶到半天说不出话来。之后设问：（1）这个事例说明了什么？（2）它与哲学有关吗？设问（1）学生很容易回答，有说网络给人们生活带来了便利，也有说科学技术改变了人们的生活方式；设问（2）学生有疑惑，也就有了好奇，这时适当引导一下，科学是智慧的结晶，哲学的内涵是爱智慧，是指导具体科学的世界观和方法论。具体一点说，这种变化是科技进步的结果，而科学研究在唯物论中属于意识的能动作用，是遵循规律和发挥主观能动性的统一；在认识论中是实践和认识不断反复、深化所带来的，是在实践基础上对客观世界不断追问的结果。接着让学生举例，教师用哲学相关的原理来解答，既让学生知道了生活真的处处有哲学，也让学生了解了哲学的相关原理。结尾时继续用这个案例设问：假如你穿越到古代，你会怎样生活？从而让学生体会到不管什么时代哲学都在我们身边，都是指导人们生活得更好的艺术，思维着的精神是地球上最美的花朵！
良好的开端是成功的一半，用案例导入是大家普遍关注的，其实用案例收尾也是需要探索的，就如古时的章回小说，让情境贯通始终，教学留有余韵。
二、教学内容：应用案例突出教学重点、突破难点
现有的教材不求理论的系统性，内容丰富，知识点多，把握和理解重点有难度，因此在教学实践中，教师可以通过案例应用来突出重点、把握重点。如“传统文化的继承”一框中，内容有传统文化的含义、特点、表现、意义作用，以及对待传统文化的正确态度，也就是从是什么、为什么、怎么办几个角度来阐述传统文化的继承，而最根本的是要归结到中华优秀传统文化的继承，正如习近平同志在文艺工作座谈会上的重要讲话中所指出的，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义”“我们要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神”。
对此，笔者以本县特有的非遗文化“耍牙”和传承人的经历为例，“耍牙”，是我县平调艺人独创的一门绝活，有400多年历史，表演者花脸扮相，在唱、做、念、打的同时，口含八颗甚至十颗野猪獠牙，时而快速弹吐，时而刺进鼻孔，如一把折扇般收放自如，其绝技艺术与四川变脸一同被列为国家第一批非遗项目。非遗传承人薛巧萍曾获全国“国花”杯中青年戏曲大赛金奖，2015年参加第五届“中国达人秀”，技惊四座，并在答问环节道出了自己的坚持与艰辛。教学中，通过介绍“耍牙”这一优秀传统文化的特点和传承的意义，来突出这一框的重点；同时以一个姑娘作为传承人，并影响了她的婚姻来引发学生的深层次思考，丰富了教学的内涵。
知识中的难点会影响学生的顺利学习，甚至会对学生的深入探究造成障碍。因此，通过案例教学对学生实施循序渐进的引导，让学生逐步攻克学习难点，有利于提高学生的整体学习效果。例如在“我国的基本经济制度”的学习中，教师就可以形象地引入八宝饭理论实施案例教学，让学生认识到公有制就像是八宝饭中的糯米，是主要成分，其他多种形式的所有制就像是八宝饭中的大枣、红豆和莲子等，也是必不可少的成分，如果去掉这些成分，仅仅留存糯米就不能称之为八宝饭，社会主义基本经济制度也必然会出现严重的缺陷。生动的案例不仅能让学生突破难点，而且可以加深习得体验。
运用案例来突出重点、突破难点，不仅是要向学生传授思想政治理论方面的知识，还要借助思想政治教育对学生解决问题的能力加以培养，让学生可以理性分析问题和看待问题，并寻求最佳解决问题的方案。[2]为此，案例的选取和应用必须以贴近生活为原则，以本地的现实的案例为先，充分体现其鲜活性和可拓展性，促进学生分析解决问题能力的提高。 三、教学目标：应用案例要着眼于学生学科核心素养的培育
思想政治教育是触及“灵魂”的教育，以培养学生的学科核心素养为目标，政治教师要担当起“人类灵魂工程师”的重任，着眼于学生的思想动态和价值取向，在教学中真正做到教书育人的统一。落实到案例教学法的应用中，就要考虑案例选取的导向。社会生活是纷繁復杂的，我们面对的现实既有阳光也有阴暗面，案例本身也有正面的和反面的，因此案例的选取和运用要有利于学科核心素养的培育，有利于理解和认同主流价值；要让学生能够以辩证的眼光理性看待社会相关问题，从多角度对社会事件进行判断和解析。
如“中国共产党：立党为公，执政为民”一框中，内容主要通过党的性质、宗旨和党的指导思想来阐述中国共产党是一个立党为公、执政为民的党，涉及党的执政理念和治国理念。从教材上讲，内容相对滞后，在党的指导思想上需要充实习近平新时代中国特色社会主义思想最新理论成果；从学情上讲，需要学生在思想上和政治上进一步认同；从案例选取的角度讲，有正面的也有反面的，有现实生活的也有历史进程中的，需要教师从多方面进行考虑。
笔者选取了宁海本地的事例。宁海是《徐霞客游记》的开篇地，是中国旅游日的发祥地，是全国生态示范县；登山步道遍布全境，民宿经营日渐成熟，社会经济不断发展，人民在经济和生活方面有很强的获得感。因此笔者以“绿水青山就是金山银山”为题，与同学就党的指导思想的发展丰富和习近平的治国理念进行讨论。结合不同时期，通过马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的纵向梳理，努力渗透科学精神；结合现实生活的亲身体验深入解读党的性质、宗旨，努力达到政治认同；而中华民族伟大复兴的中国梦是在“立党为公、执政为民”的中国共产党的领导下，全国人民的共同追求。
案例具有鲜活、形象的特质，所以通过案例来辅助教学成为一种通行的做法。但这并不意味着一用就灵。高中政治课程既有理论观点上的“灌输”，也有思想认同上的“症结”，从学生学习的主观意愿角度分析，教学内容相对枯燥，被学习的成分不少。因此，要真正发挥案例教学的作用，需要对案例的选取和应用进行研究，用什么案例，用在哪里，如何应用，都要考虑其是否合适，是否能达到应有的效果。
参考文献：
[1]张姣. 案例教学法在高中思想政治教学中的运用研究[D]. 东北师范大学， 2013.
[2]单凤娟. 案例教学法在新时期高中思想政治课中的运用[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（13）：412.