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摘 要：江苏省自1984年率先进行了“五年一贯制”高等职业教育试点工作，35年来已走出了一条具有江苏特色的五年制高职发展道路，为构建现代职业教育体系发展模式，培养应用型人才做出了积极贡献。本文主要研究“五年一贯制”培养模式下高职阶段思想政治课程教学。
关键词：“五年一贯制” 思想政治课程 高职阶段
课 题：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“高职思政课差异化教学研究——以中职起点高职生为对象”研究成果。
“五年一贯制”又称“初中起点大专教育”，是指招收参加中考的初中毕业生，直接进入高等职业学校学习。学制共五年，均在同一所高职院校或高等师范学校学习，采用3+1.5+0.5的培养模式，即前三年学习中职的语文、数学、英语等文化课程和相关专业课程，而后一年半开设高职大学专科层次的公共课和专业课，最后半年安排学生顶岗实习。招收的学生学籍前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴。学生毕业当年还可参加“五年一贯制”专转本考试，达线后可继续升入大学本科院校学校。在“五年一贯制”培养模式下，面临着三年中职阶段和二年高职阶段的课程衔接问题。本文主要探讨二年高职阶段的思想政治课程教育工作。
一、高职阶段思想政治课程教学现状
1.对高职阶段思想政治教育受重视程度不够
高职教育目标普遍被认为是培养技术型和应用型人才，因此在实际的教育实施过程中，学校和社会对学生相应的专业技术水平以及应用能力重视程度较高，片面地认为提升了学生的专业技能水平，就完成了高職教育的全部目标，从而对思想政治方面的教育培养较为轻视。
2.高职阶段思想政治教育难度较大
从生源来看，“五年一贯制”招收的是初中生源，而且普遍录取分数不高，因此文化基础成绩不是太高，在知识储备、道德素质等方面跟高中生源有较大的差异。同时，部分学生由于年龄和学习背景等原因，在人生观、世界观方面正处于形成的关键时期，对思想政治教育的需求较大。基于学生这样的实际情况，就要求相关的教师对学生的具体情况有比较健全的调查研究，从而了解到每个学生的思想政治教育需求，以此为基础，进行相契合的思想政治教育方法探索，并进行因材施教的教育理念实践。这个过程具有一定的复杂性和实施难度，也是当前高职阶段教育过程中思想政治教育方面存在不足的之处。
3.高职院校思想政治教育途径比较单一
高职院校学生在学校期间，所受到的思想政治教育一般来源于德育课以及相关的报告会。在课程的设置上，部分学生对生硬刻板的传统教育方式本身比较排斥，对学习的兴趣不高。同时，二年制高职阶段教育的课程设置中，存在较多的课外实习和实训内容，学生在进行课外实践的过程中难以接受到良好的思想道德教育培训。
4.思想政治教育具有较强的复杂性
区别于传统认知，思想政治教育实际上具有较高的复杂性，一方面是由于思想政治教育侧重的是改造学生的内心世界，在学生的思维中形成一套完整、自洽的评估标准;另一方面，当前的计算机互联网技术的高速发展，海量的信息随时都能被学生看到，社会中良莠不齐的风气对学生尚未成熟的世界观和人生观会形成较大的冲击，导致相关道德标准、评价方式的混淆和随意套用。
二、高职院校进行思想政治课程教学的对策研究
1.提升对高职院校思想政治教育工作的重视程度
高职思想政治教育是高职教育过程中极为重要的一个问题，同时也是培养出推动社会发展的有用人才的必由之路。思想政治教育从根本上而言，是对学生形成影响，让学生在一定的环境之内，成长为具有一定思想水平、政治觉悟、道德素养和文化素养，并在此基础上能够全面发展的有用人才。因此高职院校在进行学生思想政治教育工作的时候，首先要明确思想政治教育工作的意义。在实际操作过程中，通过专题会议研讨的方式统一学校内相关教师的认知，从而能够排除过往思想政治教育工作中的阻力。其次，在进行思想统一、引起各方对该门课程重视的过程中，要着力推进相关师资的配备完备，形成师资上的有力支持。再次，在进行课程分配的过程中，为了凸显对思想政治教育工作的重视程度，应当在原有课时的基础上，通过增加思想政治课课时的方式，来让学生有更多的时间和机会对相关的内容进行学习。
对高职院校思想政治工作提高重视程度，需要坚持完善学校的相关领导体制，通过完善高职院校的领导体制，以校长负责的方式，对学校校内相关工作进行全面领导，从学校的教师队伍入手，延伸至对学生的具体教育方式和过程，以此提高全校对学生思想政治教育的重视程度。
2.从理论与实践环节加强高职学生思想政治教育
从实际情况来看，高职院校基于其教育特点，对学生的实际操作能力比较强调，所以导致思想政治教育过程中，因为学生参加实践课程，而形成了较为明显的缺口。针对这个问题，当前高职院校的思想政治教育工作需要结合学生学习中的实践内容展开，从而填补当前的空缺。
高职院校有针对学生专业课程而形成的实习实训场所，同时多数学校在校外有相应的合作单位提供培训基地，学生的理论学习过程是在学校内完成，而相关的对理论知识的验证需要在实训中进行。因此针对学生学习的这一特点，学校首先要对相关实习实训单位的工作人员素质进行要求，从而避免其对学生的思想道德形成产生负面影响。这个过程中，学校要从实习实训基地的资质审查方面来把控相关单位的人员素质，通过严格的要求，让学生能够在一个积极向上的环境中掌握知识技能掌握。
学校还要抓住教学、实训过程中的各个环节，见缝插针地对学生进行思想政治教育。在实训过程中，教师应当在对学生进行技能培训的时候，注重培养学生的职业道德感和责任感，通过引导学生对社会新闻、政治方针和行业新闻等内容的分析研究，从而让学生能够将社会价值和个人价值的实现相结合，在追求自身成长的同时，促进社会的发展进步。 其次，在实训过程中应当引导学生形成集体主义思维和精神，具体实施过程中，教师可以通过将学生划分为相应的实习实训小组，并对相应的小组规定任务，通过任务驱动的方式，让学生紧密地团结在一起，完成实训内容的学习和讨论等，从而养成学生的集体主义思维。
3.丰富高职学生思想政治教育内容
在高职院校进行学生思想政治教育时，既需要通过传统的思想政治课程来完成，又要注意拓展学生的学习内容，创造丰富的学习载体，从而加强学生的思想政治教育。
丰富学习载体的方法，首先要通过在课堂教育中增加视频、音频等教育素材的方式来进行，通过这种方式可以更为全面客观地为学生展示当前国家的建设现状，以及一些先进人物或先进案例，从而既调动起学生对学习的兴趣，又能够比较直观地对其中所包含的思想政治内容进行了解和分析。
同时，在丰富高职学生思想政治教育内容的过程中，还需要有效地运用活动方法。在推动活动展开时，学校首先应当结合相关的节日，让活动有正确而正当的名义来推行，如国庆节及建党节等节日，通过在这些节日组织相关的活动，能够让思想政治教育内容更为深刻。具体实施过程中，学校可以通过组织相应的纪念活动等方式，让学生在欢乐的氛围中潜移默化地接受思想政治教育。其次，在进行相应活动组织时，还可以通过组织主题活动的方式来展开，以思想政治道德相关知识竞赛、相关文化活动的方式，从而与节日庆祝活动互补，让思想政治教育在学生学日常生活中出现的频率提升。同时，这种具有实践性的活动，又能够起到增强学生参与度与参与感，提升学生素质、增长学生才智等效果。
思想政治教育的载体是丰富的，在进行高职学生思想政治教育的过程中，学校和教师应当以积极探索的姿态，不断地对思想政治教育方式和内容进行拓展，从而达到提升学生思想素质水平，培养符合社会主义现代化建设人才的目标。
三、小结
高职学生思想政治教育是极其重要的内容，是培养有用人才的基础。在进行“五年一贯制”培养模式下高职阶段思想政治课程教学时，教师要注重中、高职阶段的衔接，结合当前高职阶段学生的特征和学校的教育特点，施行科学的教育方法。这样才能完成好高职学生的思想政治教育任务，让学生的言语行为等符合法律和道德规范，从而促进学生成长为社会的有用人才。
参考文献：
[1]刘万英.高职院校思政课专题化教学模式探索[J].广西教育，2012（11）.
[2]曹丽萍.高职院校“思政课”专题式教学改革研究[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2014（2）.
[3]张玲，徐仁礼.专题教学法在思政课教学中的运用研究——以思想道德修养与法律基础课为例[J].辽宁高職学报，2012（5）.
[4]邹宏秋.培育高职院校思政课政治品格与理论魅力的专题教学探析[J].思想理论教育导刊，2017（9）.
（作者单位：江苏省江都中等专业学校）
关键词：“五年一贯制” 思想政治课程 高职阶段
课 题：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“高职思政课差异化教学研究——以中职起点高职生为对象”研究成果。
“五年一贯制”又称“初中起点大专教育”，是指招收参加中考的初中毕业生，直接进入高等职业学校学习。学制共五年，均在同一所高职院校或高等师范学校学习，采用3+1.5+0.5的培养模式，即前三年学习中职的语文、数学、英语等文化课程和相关专业课程，而后一年半开设高职大学专科层次的公共课和专业课，最后半年安排学生顶岗实习。招收的学生学籍前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴。学生毕业当年还可参加“五年一贯制”专转本考试，达线后可继续升入大学本科院校学校。在“五年一贯制”培养模式下，面临着三年中职阶段和二年高职阶段的课程衔接问题。本文主要探讨二年高职阶段的思想政治课程教育工作。
一、高职阶段思想政治课程教学现状
1.对高职阶段思想政治教育受重视程度不够
高职教育目标普遍被认为是培养技术型和应用型人才，因此在实际的教育实施过程中，学校和社会对学生相应的专业技术水平以及应用能力重视程度较高，片面地认为提升了学生的专业技能水平，就完成了高職教育的全部目标，从而对思想政治方面的教育培养较为轻视。
2.高职阶段思想政治教育难度较大
从生源来看，“五年一贯制”招收的是初中生源，而且普遍录取分数不高，因此文化基础成绩不是太高，在知识储备、道德素质等方面跟高中生源有较大的差异。同时，部分学生由于年龄和学习背景等原因，在人生观、世界观方面正处于形成的关键时期，对思想政治教育的需求较大。基于学生这样的实际情况，就要求相关的教师对学生的具体情况有比较健全的调查研究，从而了解到每个学生的思想政治教育需求，以此为基础，进行相契合的思想政治教育方法探索，并进行因材施教的教育理念实践。这个过程具有一定的复杂性和实施难度，也是当前高职阶段教育过程中思想政治教育方面存在不足的之处。
3.高职院校思想政治教育途径比较单一
高职院校学生在学校期间，所受到的思想政治教育一般来源于德育课以及相关的报告会。在课程的设置上，部分学生对生硬刻板的传统教育方式本身比较排斥，对学习的兴趣不高。同时，二年制高职阶段教育的课程设置中，存在较多的课外实习和实训内容，学生在进行课外实践的过程中难以接受到良好的思想道德教育培训。
4.思想政治教育具有较强的复杂性
区别于传统认知，思想政治教育实际上具有较高的复杂性，一方面是由于思想政治教育侧重的是改造学生的内心世界，在学生的思维中形成一套完整、自洽的评估标准;另一方面，当前的计算机互联网技术的高速发展，海量的信息随时都能被学生看到，社会中良莠不齐的风气对学生尚未成熟的世界观和人生观会形成较大的冲击，导致相关道德标准、评价方式的混淆和随意套用。
二、高职院校进行思想政治课程教学的对策研究
1.提升对高职院校思想政治教育工作的重视程度
高职思想政治教育是高职教育过程中极为重要的一个问题，同时也是培养出推动社会发展的有用人才的必由之路。思想政治教育从根本上而言，是对学生形成影响，让学生在一定的环境之内，成长为具有一定思想水平、政治觉悟、道德素养和文化素养，并在此基础上能够全面发展的有用人才。因此高职院校在进行学生思想政治教育工作的时候，首先要明确思想政治教育工作的意义。在实际操作过程中，通过专题会议研讨的方式统一学校内相关教师的认知，从而能够排除过往思想政治教育工作中的阻力。其次，在进行思想统一、引起各方对该门课程重视的过程中，要着力推进相关师资的配备完备，形成师资上的有力支持。再次，在进行课程分配的过程中，为了凸显对思想政治教育工作的重视程度，应当在原有课时的基础上，通过增加思想政治课课时的方式，来让学生有更多的时间和机会对相关的内容进行学习。
对高职院校思想政治工作提高重视程度，需要坚持完善学校的相关领导体制，通过完善高职院校的领导体制，以校长负责的方式，对学校校内相关工作进行全面领导，从学校的教师队伍入手，延伸至对学生的具体教育方式和过程，以此提高全校对学生思想政治教育的重视程度。
2.从理论与实践环节加强高职学生思想政治教育
从实际情况来看，高职院校基于其教育特点，对学生的实际操作能力比较强调，所以导致思想政治教育过程中，因为学生参加实践课程，而形成了较为明显的缺口。针对这个问题，当前高职院校的思想政治教育工作需要结合学生学习中的实践内容展开，从而填补当前的空缺。
高职院校有针对学生专业课程而形成的实习实训场所，同时多数学校在校外有相应的合作单位提供培训基地，学生的理论学习过程是在学校内完成，而相关的对理论知识的验证需要在实训中进行。因此针对学生学习的这一特点，学校首先要对相关实习实训单位的工作人员素质进行要求，从而避免其对学生的思想道德形成产生负面影响。这个过程中，学校要从实习实训基地的资质审查方面来把控相关单位的人员素质，通过严格的要求，让学生能够在一个积极向上的环境中掌握知识技能掌握。
学校还要抓住教学、实训过程中的各个环节，见缝插针地对学生进行思想政治教育。在实训过程中，教师应当在对学生进行技能培训的时候，注重培养学生的职业道德感和责任感，通过引导学生对社会新闻、政治方针和行业新闻等内容的分析研究，从而让学生能够将社会价值和个人价值的实现相结合，在追求自身成长的同时，促进社会的发展进步。 其次，在实训过程中应当引导学生形成集体主义思维和精神，具体实施过程中，教师可以通过将学生划分为相应的实习实训小组，并对相应的小组规定任务，通过任务驱动的方式，让学生紧密地团结在一起，完成实训内容的学习和讨论等，从而养成学生的集体主义思维。
3.丰富高职学生思想政治教育内容
在高职院校进行学生思想政治教育时，既需要通过传统的思想政治课程来完成，又要注意拓展学生的学习内容，创造丰富的学习载体，从而加强学生的思想政治教育。
丰富学习载体的方法，首先要通过在课堂教育中增加视频、音频等教育素材的方式来进行，通过这种方式可以更为全面客观地为学生展示当前国家的建设现状，以及一些先进人物或先进案例，从而既调动起学生对学习的兴趣，又能够比较直观地对其中所包含的思想政治内容进行了解和分析。
同时，在丰富高职学生思想政治教育内容的过程中，还需要有效地运用活动方法。在推动活动展开时，学校首先应当结合相关的节日，让活动有正确而正当的名义来推行，如国庆节及建党节等节日，通过在这些节日组织相关的活动，能够让思想政治教育内容更为深刻。具体实施过程中，学校可以通过组织相应的纪念活动等方式，让学生在欢乐的氛围中潜移默化地接受思想政治教育。其次，在进行相应活动组织时，还可以通过组织主题活动的方式来展开，以思想政治道德相关知识竞赛、相关文化活动的方式，从而与节日庆祝活动互补，让思想政治教育在学生学日常生活中出现的频率提升。同时，这种具有实践性的活动，又能够起到增强学生参与度与参与感，提升学生素质、增长学生才智等效果。
思想政治教育的载体是丰富的，在进行高职学生思想政治教育的过程中，学校和教师应当以积极探索的姿态，不断地对思想政治教育方式和内容进行拓展，从而达到提升学生思想素质水平，培养符合社会主义现代化建设人才的目标。
三、小结
高职学生思想政治教育是极其重要的内容，是培养有用人才的基础。在进行“五年一贯制”培养模式下高职阶段思想政治课程教学时，教师要注重中、高职阶段的衔接，结合当前高职阶段学生的特征和学校的教育特点，施行科学的教育方法。这样才能完成好高职学生的思想政治教育任务，让学生的言语行为等符合法律和道德规范，从而促进学生成长为社会的有用人才。
参考文献：
[1]刘万英.高职院校思政课专题化教学模式探索[J].广西教育，2012（11）.
[2]曹丽萍.高职院校“思政课”专题式教学改革研究[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2014（2）.
[3]张玲，徐仁礼.专题教学法在思政课教学中的运用研究——以思想道德修养与法律基础课为例[J].辽宁高職学报，2012（5）.
[4]邹宏秋.培育高职院校思政课政治品格与理论魅力的专题教学探析[J].思想理论教育导刊，2017（9）.
（作者单位：江苏省江都中等专业学校）