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摘要：中职院校是我国中等职业教育学校，中职院校的学生英语基础薄弱，属于初中班级的后进人员，这样也就导致了中职院校对于学生的英语教学存在很大的难度。浸入式教学法的诞生对于改善中职院校英语教学不良现状有很大的帮助，本文深入阐述浸入式教学法对中职院校英语教学的启示，希望能够对中职院校英语教育人员有所帮助，促进我国中职院校英语教育水平的提升。
关键词：浸入式教学法；中职院校；英语教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0102-01
我国经济发展速度很快，我国的国际交流越来越多，掌握一门外语已经渐渐成为现代人才必须要具备的基本素质，同时也是众多受教育人员的知识需求。英语学习的热潮在我国掀起，对于我国的教育事业发起了巨大的冲击，英语已经渐渐成为我国教育课堂上必不可少的课程。我国英语教学水平存在较多的问题，浸入式教学法能够对这些问题进行有效改善，从而提升我国中职院校英语教育水平，为社会输出大量的高素质人才。
一、浸入式教学法概念与分类
根据学生接触第二语言时间的长短可以将浸入式教学法分为四种，第一种是初期浸入式教学法，从孩子学习阶段就采用浸入式教学法，例如：我国目前的一些国际幼儿园就采用浸入式教学法对幼儿进行第二语言教育。第二种是早期浸入式教学法，指的是学生对于第二语言已经有了一定时间的接触。第三种是后期浸入式教学法，该教学法应用阶段主要是在小学的六年级或者是初中第二语言学习阶段。第四种是后期浸入式教学法，是学生高中学习阶段，或是大学学习阶段采用浸入式教学法。同时，也可以按照浸入的程度进行分类，主要可以分为两种，一种为完全浸入式教学法，一种为半浸入式教学法。完全浸入式教学法在学生学习过程中所有的的学习时间都是应用第二种语言，严格禁止母语的使用。部分浸入式教学法指的是在学习母语和第二种语言同时使用，学生在学习的过程中有一半的时间都要求使用第二种语言。
二、浸入式教学法对于中职院校英语教学的重要性
英语是目前世界上使用最为广泛的语言，我国在国际交流不断加强的过程中，掀起了英语学习的热潮，同时也对我国的教育事业发起了巨大的冲击力，传统的教学方法已经不能满足当前各院校对于英语的教学需求。特别是中职院校，学生英语基础較为薄弱，对于英语知识的吸收能力较差，虽然中职院校一直都在寻找相应的措施对学校英语教学模式进行改善，但是并没有取得可观的成效。中职院校毕业后会直接步入社会，掌握一门外语可以增加中职院校学生的综合素质，对于提高学生步入社会的就业竞争力有很大的帮助。
三、浸入式教学法对于中职院校英语教学的可行性
中等院校的学生大多属于初中毕业，或者具有相同学历的学生。虽然在初中学习过程中对于英语学习程度不高，属于学习成绩较差的学生，但是学生的年龄普遍不大，仍处于学习的最好时期。而且即使基础较为薄弱，但是也有过一段时间的英语学习经历，为浸入式教学法的应用提供了一定的铺垫。加拿大是浸入式教学法的起源地，根据相关的科学调查数据所显示，早期浸入式教学法与晚期浸入式教学法没有太大的差距。中职院校可以对课程计划进行改善，增加英语课的课时，为中职学生提供更多的英语学习时间。目前我国众多中职院校都在引用浸入式教学法对学校的英语教学模式进行改善，希望可以提升学校的英语教学水平，提高学生的英语学习成绩。中职院校的英语教师也在积极的学习浸入式教学法的教学理念，并且根据自己的教学经验寻找中职院校英语教学改革的突破口，以上内容都为浸入式教学法在我国中职院校英语教学的应用提供了良好的可行性保障[1]。
四、我国中职院校英语教学现状
（一）学生的英语水平存在较大差异。虽然中职院校的学生都具有一定的英语教学经历，但是因为受到以往教学质量以及学生学习态度的影响，有的学生英语基础较好，能够运用英语进行交流，但是英语基础较差的学生占有的比重较大。对我国多所中职院校进行调查，发现学生对于英语学习存在一定的消极态度，学习的热情不高，只有在临近考试的时候才会主动地进行英语知识学习，但是由于在课堂上没有认真的听取老师所讲述的知识，很多学生用英语课堂学习时间学习其他的科目，或是与其他同学玩闹等等，最终导致学生的英语学习成绩普遍不高[2]。
（二）中职院校的师资力量薄弱。因为英语浸入式教学法与传统的英语教学方法存在很大的差异，是母语与第二种语言相结合的教学模式，这样对于教师的综合素质有着很高的需求。英语教师不仅需要高超的英语教学水平还需要具备良好的英语交流能力。但是目前中职院校应用的英语教师不能够达到浸入式教学法对于教师教学能力的需求。
五、对中职院校英语教学启示
（一）转变中职院校英语学习态度。中职院校英语基础较差主要因为在以往英语学习过程中没有良好的态度，首先教师需要加强对于学生的引导工作，是学生明白英语学习的重要性。可以在教学中添设一定的故事情景，吸引学生的目光，要学生由被动的进行英语知识学习转变为主动学习英语知识，调动起学生对于英语知识学习的积极性。
（二）提升中职院校的教师素质。教师是浸入式教学法落实的基础，只有教师的综合素质得到保证才能够使浸入式教学法的作用良好的发挥出来，才能够对中职院校学生英语成绩进行有效提升。教师需要将英语教学与学生的专业课教学相结合，使学生无时无刻不在接触英语知识。但是目前可达到该标准的教师还比较少，可以请外界的教学专家进行讲座，从而提升我国中职英语教师的综合素质。
（三）建立良好的语言环境。学生是浸入式教学法落实的关键，建立良好的第二语言环境不仅需要老师的参与，同时更需要学生的积极配合。学校可以开设多种活动，如：可以开设英语演讲比赛、英语歌曲竞赛等等，调动起学生对于英语知识学习的热情。结语：浸入式教学法对于改善我国中职院校英语教学不良现状有很大的帮助，同时，还能够提升学生学习英语知识的热情，帮助学生提升自身的英语水平，为我国培养更多的高素质人才。
参考文献：
[1]何清.加拿大浸入式教学模式对我国基础英语教学的启示[J].创新与创业教育.2014年第4期.
[2]刘敏.浸入式教学法对中职院校英语教学的启示[J].学理论.2014年第33期.
关键词：浸入式教学法；中职院校；英语教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0102-01
我国经济发展速度很快，我国的国际交流越来越多，掌握一门外语已经渐渐成为现代人才必须要具备的基本素质，同时也是众多受教育人员的知识需求。英语学习的热潮在我国掀起，对于我国的教育事业发起了巨大的冲击，英语已经渐渐成为我国教育课堂上必不可少的课程。我国英语教学水平存在较多的问题，浸入式教学法能够对这些问题进行有效改善，从而提升我国中职院校英语教育水平，为社会输出大量的高素质人才。
一、浸入式教学法概念与分类
根据学生接触第二语言时间的长短可以将浸入式教学法分为四种，第一种是初期浸入式教学法，从孩子学习阶段就采用浸入式教学法，例如：我国目前的一些国际幼儿园就采用浸入式教学法对幼儿进行第二语言教育。第二种是早期浸入式教学法，指的是学生对于第二语言已经有了一定时间的接触。第三种是后期浸入式教学法，该教学法应用阶段主要是在小学的六年级或者是初中第二语言学习阶段。第四种是后期浸入式教学法，是学生高中学习阶段，或是大学学习阶段采用浸入式教学法。同时，也可以按照浸入的程度进行分类，主要可以分为两种，一种为完全浸入式教学法，一种为半浸入式教学法。完全浸入式教学法在学生学习过程中所有的的学习时间都是应用第二种语言，严格禁止母语的使用。部分浸入式教学法指的是在学习母语和第二种语言同时使用，学生在学习的过程中有一半的时间都要求使用第二种语言。
二、浸入式教学法对于中职院校英语教学的重要性
英语是目前世界上使用最为广泛的语言，我国在国际交流不断加强的过程中，掀起了英语学习的热潮，同时也对我国的教育事业发起了巨大的冲击力，传统的教学方法已经不能满足当前各院校对于英语的教学需求。特别是中职院校，学生英语基础較为薄弱，对于英语知识的吸收能力较差，虽然中职院校一直都在寻找相应的措施对学校英语教学模式进行改善，但是并没有取得可观的成效。中职院校毕业后会直接步入社会，掌握一门外语可以增加中职院校学生的综合素质，对于提高学生步入社会的就业竞争力有很大的帮助。
三、浸入式教学法对于中职院校英语教学的可行性
中等院校的学生大多属于初中毕业，或者具有相同学历的学生。虽然在初中学习过程中对于英语学习程度不高，属于学习成绩较差的学生，但是学生的年龄普遍不大，仍处于学习的最好时期。而且即使基础较为薄弱，但是也有过一段时间的英语学习经历，为浸入式教学法的应用提供了一定的铺垫。加拿大是浸入式教学法的起源地，根据相关的科学调查数据所显示，早期浸入式教学法与晚期浸入式教学法没有太大的差距。中职院校可以对课程计划进行改善，增加英语课的课时，为中职学生提供更多的英语学习时间。目前我国众多中职院校都在引用浸入式教学法对学校的英语教学模式进行改善，希望可以提升学校的英语教学水平，提高学生的英语学习成绩。中职院校的英语教师也在积极的学习浸入式教学法的教学理念，并且根据自己的教学经验寻找中职院校英语教学改革的突破口，以上内容都为浸入式教学法在我国中职院校英语教学的应用提供了良好的可行性保障[1]。
四、我国中职院校英语教学现状
（一）学生的英语水平存在较大差异。虽然中职院校的学生都具有一定的英语教学经历，但是因为受到以往教学质量以及学生学习态度的影响，有的学生英语基础较好，能够运用英语进行交流，但是英语基础较差的学生占有的比重较大。对我国多所中职院校进行调查，发现学生对于英语学习存在一定的消极态度，学习的热情不高，只有在临近考试的时候才会主动地进行英语知识学习，但是由于在课堂上没有认真的听取老师所讲述的知识，很多学生用英语课堂学习时间学习其他的科目，或是与其他同学玩闹等等，最终导致学生的英语学习成绩普遍不高[2]。
（二）中职院校的师资力量薄弱。因为英语浸入式教学法与传统的英语教学方法存在很大的差异，是母语与第二种语言相结合的教学模式，这样对于教师的综合素质有着很高的需求。英语教师不仅需要高超的英语教学水平还需要具备良好的英语交流能力。但是目前中职院校应用的英语教师不能够达到浸入式教学法对于教师教学能力的需求。
五、对中职院校英语教学启示
（一）转变中职院校英语学习态度。中职院校英语基础较差主要因为在以往英语学习过程中没有良好的态度，首先教师需要加强对于学生的引导工作，是学生明白英语学习的重要性。可以在教学中添设一定的故事情景，吸引学生的目光，要学生由被动的进行英语知识学习转变为主动学习英语知识，调动起学生对于英语知识学习的积极性。
（二）提升中职院校的教师素质。教师是浸入式教学法落实的基础，只有教师的综合素质得到保证才能够使浸入式教学法的作用良好的发挥出来，才能够对中职院校学生英语成绩进行有效提升。教师需要将英语教学与学生的专业课教学相结合，使学生无时无刻不在接触英语知识。但是目前可达到该标准的教师还比较少，可以请外界的教学专家进行讲座，从而提升我国中职英语教师的综合素质。
（三）建立良好的语言环境。学生是浸入式教学法落实的关键，建立良好的第二语言环境不仅需要老师的参与，同时更需要学生的积极配合。学校可以开设多种活动，如：可以开设英语演讲比赛、英语歌曲竞赛等等，调动起学生对于英语知识学习的热情。结语：浸入式教学法对于改善我国中职院校英语教学不良现状有很大的帮助，同时，还能够提升学生学习英语知识的热情，帮助学生提升自身的英语水平，为我国培养更多的高素质人才。
参考文献：
[1]何清.加拿大浸入式教学模式对我国基础英语教学的启示[J].创新与创业教育.2014年第4期.
[2]刘敏.浸入式教学法对中职院校英语教学的启示[J].学理论.2014年第33期.