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【摘要】新的课程标准明确指出：在关注学生们的数学学习情况的时候，不仅要关注他们学习的结果，更要关注于孩子们学习数学的过程和变化；不仅要关注学生们的学习现状，更要关注孩子们在数学学习中的态度和情感。所以，在这一理论的指导下，本文将详细探讨初中数学探究学习模式。
【关键词】新课改初中数学探究学习模式
探究式教学模式，符合现阶段初中生的认知水平和认知发展规律[1]。它强调的是在老师的指引下学生们的主动探索、实践的学习[2]。
一、探究学习模式的内涵
探究式学习模式，指的就是在老师的带领和指引下，学生们过积极地探索和调查研究以及动手实践操作、交流学习等活动，来学习知识和掌握技能的学习方法。学生们通过对数学现象和数学问题的观察、验证、推测、推理的形式去形成一定的数学思维和方法，并且积极主动的去探究学习，形成良好的自我创新能力。
探究式教学模式，强调的是在老师的指引下学生们的主动探索、实践的学习。在这一过程中，会不断的激发学生们发现问题的意识和潜能，以及不断的培养学生们自我创新和探案的意识。在这一种教学模式的带领下，老师和学生共同发现问题、解决问题，不仅培养了学生的积极、主动学习的欲望而且为学生发散性思维的养成创造了一个良好的氛围环境。
二、探究式教学模式的实施策略
1、积极的创设学习情境来激发学生们的探究欲望
学习的兴趣和求知的欲望是学生们进行不断学习的内在动力。兴趣是学好一门课程的非常有效的助推器。初中数学还是以抽象的、逻辑思维能力为主的学科，而现阶段，初中的学生还是以具体的、形象的思维为主，很显然二者是相互矛盾的。所以，要想引导学生们积极主动的学习数学，老师必须尊重孩子们现阶段的年龄特点和认知发展规律。采用各种教学手法，来创设充满疑问的、富有挑战性的、有趣的、新奇的教学环境来抓住学生的心理，从而激发学生们的学习兴趣和学习热情。从而积极的引导学生主动的探究学习，从原来的“要我学”变成现在的“我要学习”。
2、创造开放式的教学环境，积极营造探究学习的氛围
学生们积极主动探究学习的两个大的前提条件就是[3]：平等、友爱的师生关系和轻松、愉快的课堂气氛。这就要求老师们不断的鼓励学生们进行主动的学习和积极的探究、钻研，大胆的对遇见的问题和学过的知识进行质疑，大胆的说出自己的想法和意见。另一方面，还要为学生的探究学生创造一个良好的氛围和积极、轻松的教学环境。
首先，尊重学生学习主体的地位，放手让学生进行积极的探究学习。现阶段的初中生，好奇和爱玩是两大自然的天性。但是，传统的应试教育下，考试和分数压迫的孩子们喘不过气，扼杀了孩子们好动、好奇的天性。随着新课改的进行，明确提出要尊重孩子才是学习主体的地位，积极的鼓励学生讓学生参与到学习过程中来，不要一味的死记硬背的接收知识的灌输。所以，在接下来的教学中，应该给学生的自主学习留有一定的时间和空间，来更好的保证学生们有时间去思考问题和探讨问题，让每一个学生都要经过发现知识、思考问题、总结规律、概括结论、不断地对知识进行质疑、在质疑中又不断地发现知识点的这一系列的学习过程。让学生们在这一系列的学习过程中，不断的发挥自己的潜能、培养自己的创新意识和创新思维以及发散性思维的训练。老师可以在这一些方面，给学生留有一定的自我探究的空间：让学生寻找新知识和旧知识的联系和区别；老师不断的提问自己精心准备的问题，给学生的探究学习一个任务和主题；当学生对所学习的数学知识出现“模糊点”的时候，让学生自己去对比、学习，找出区别点界定好知识的概念；当学生的考试或者作业以及平时的学习出现错误的时候，让学生们自己去摸索的探究；在遇到拔高或者难解决的问题的时候，大胆的鼓励学生尝试性的去解决问题，发挥学生们的潜力和创新能力。
其次，老师应该提倡群体合作的模式，提倡大家共同的合作探究。初中阶段的学生，活泼、好动，思想千奇百怪，如果大家相互之间进行合作，来进行思想之间的交流，那么就会出现各种思想的交流、碰撞和火花，就会形成各种各样的思想，进而形成“头脑风暴”。所以，老师们不仅要指导学生们进行探究学习的任务，还要适时的鼓励学生们进行合作学习、合作探究，及时的进行思想的交流和碰撞，来形成集体性的探究学习的良好氛围和环境，以此来更好的推动学生的探究学习的进行并且在这一过程中还培养了学生们团结协作的团队作战的精神，从根本上提高了学生们的学习效率。
3、老师应该及时的对学生们的探究学习进行评价，让学生们体会到成功的快乐
新的课程标准明确指出[4]：在评价学生们的数学学习情况的时候，不仅要关注他们学习的结果，更要关注于孩子们学习数学的过程和变化，既要关注学生们的学习现状，更要关注孩子们在数学学习中的态度和情感。所以，老师要针对这一点要求，及时的对学生们的探究性学习进行客观的、分层次的评价，让每一位学生都能在老师的评价之中得到鼓舞和肯定，从而让学生们体验到探究学习的成功体验，更加进一步的鼓励他们进行探究式的学习。
4、交给学生们科学的探究的方法
在初中数学的学习过程中，不仅仅是机械的教学学生们定义和理论。更应该指导学生们理解这些知识、定义和理论是怎么得来的，在教学过程中应该积极的鼓励孩子们去不断的研究、发现、探索和获取新的知识。这就需要老师在课堂教学之中，教授给学生们一些科学的探究和研究的方法。在引导学生们去探讨和发现真理之前，老师可以鼓励学生们大胆的提出各种设想和想法，这样做的目的就是让学生去质疑、去发现新知识和旧知识之间的矛盾，然后在把学生分成各个小组，让他们进行组内讨论，最后，让学生们不断的突破思维定式，指引学生们不断的进行学习和探索，让他们明白探索的真正价值所在。在这一过程中，就是在学生们独立的进行思考和研究的基础上，然后进行小组之间的合作学习和思想交流，最后自主的发现事物之间的内在规律的过程。
三、在初中数学教学中，探究模式的学习应该遵循的几点原则 1、针对性的原则
老师在进行探究学习模式的指导的时候，切记不要不分主次、不分轻重缓急的让学生们随便的进行探究学习[5]。老师进行探究学习的指导是必须要有重点和主次之分的，应该根据教学过程中出现的重点和疑点、难点来指导学生，让学生们进行探究学习。这些点主要包括这几个方面：让学生寻找新知识和旧知识的联系和区别；当学生对所学习的数学知识模糊不清的时候，让学生自己去对比、学习，找出区别点界定好知识的概念；当学生的考试或者作业以及平时的学习出现错误的时候，让学生们自己去摸索的探究；在遇到拔高或者难解决的问题的时候，大胆的鼓励学生尝试性的去解决问题。在进行探究式学习的指导过程中一定要有针对性的来进行。
2、适度性的原则
也就是说，老师在选择探究模式的难度的时候，应该根据班级里面大多数学生的学习情况来进行。不要只针对学习成绩优秀的学生来进行，那样会吓退班级里面成绩一般和不好的同学的积极性和热情，也不要只是针对成绩不好的同学来进行难度设计，那样会让成绩优秀的学生觉得没必要进行探究学习。老师应该制定一个全班同学“摘桃子”的目标，让班級里面的大部分学生，努努力就可以摘下胜利的“桃子”。
3、分层次的原则
在初中数学的探究学习中，还应该遵循分层次的原则。也就是说针对不同层次的学生进行不同任务和难度的探究性学习，让每一层次的学生在探究性学习中都可以体验到成功的快乐。另外，在难度的选择上也要由简单到复杂的循环、螺旋上升的不断发展。
结语：
综上所述，本文针对在新课标的背景下，学生探究学习的模式进行了详细分析，分别从探究学习模式的内涵、探究式教学模式的实施策略以及在初中数学教学中，探究模式的学习应该遵循的几点原则进行了详细的分析，通过这样的探究学习，学生的数学学习情况肯定会达到最佳的学习境界。
参考文献
[1]卢昌新.浅析初中数学课堂教学中学生数学能力的培养， 2009 （21）
[2]王明哲.初中数学创新性课堂教学模式初探[期刊论文]-教育实践与研究 2011 （10）
[3]王建华.初中数学探究性学习的实施策略[期刊论文]-硅谷 2009 （14）
[4]徐萍飞.新课标下初中数学创新性教学探究 2009 （08）
[5]陈淑燕.浅析如何培养初中学生的数学能力[期刊论文]-科技致富向导 2010 （13）
【关键词】新课改初中数学探究学习模式
探究式教学模式，符合现阶段初中生的认知水平和认知发展规律[1]。它强调的是在老师的指引下学生们的主动探索、实践的学习[2]。
一、探究学习模式的内涵
探究式学习模式，指的就是在老师的带领和指引下，学生们过积极地探索和调查研究以及动手实践操作、交流学习等活动，来学习知识和掌握技能的学习方法。学生们通过对数学现象和数学问题的观察、验证、推测、推理的形式去形成一定的数学思维和方法，并且积极主动的去探究学习，形成良好的自我创新能力。
探究式教学模式，强调的是在老师的指引下学生们的主动探索、实践的学习。在这一过程中，会不断的激发学生们发现问题的意识和潜能，以及不断的培养学生们自我创新和探案的意识。在这一种教学模式的带领下，老师和学生共同发现问题、解决问题，不仅培养了学生的积极、主动学习的欲望而且为学生发散性思维的养成创造了一个良好的氛围环境。
二、探究式教学模式的实施策略
1、积极的创设学习情境来激发学生们的探究欲望
学习的兴趣和求知的欲望是学生们进行不断学习的内在动力。兴趣是学好一门课程的非常有效的助推器。初中数学还是以抽象的、逻辑思维能力为主的学科，而现阶段，初中的学生还是以具体的、形象的思维为主，很显然二者是相互矛盾的。所以，要想引导学生们积极主动的学习数学，老师必须尊重孩子们现阶段的年龄特点和认知发展规律。采用各种教学手法，来创设充满疑问的、富有挑战性的、有趣的、新奇的教学环境来抓住学生的心理，从而激发学生们的学习兴趣和学习热情。从而积极的引导学生主动的探究学习，从原来的“要我学”变成现在的“我要学习”。
2、创造开放式的教学环境，积极营造探究学习的氛围
学生们积极主动探究学习的两个大的前提条件就是[3]：平等、友爱的师生关系和轻松、愉快的课堂气氛。这就要求老师们不断的鼓励学生们进行主动的学习和积极的探究、钻研，大胆的对遇见的问题和学过的知识进行质疑，大胆的说出自己的想法和意见。另一方面，还要为学生的探究学生创造一个良好的氛围和积极、轻松的教学环境。
首先，尊重学生学习主体的地位，放手让学生进行积极的探究学习。现阶段的初中生，好奇和爱玩是两大自然的天性。但是，传统的应试教育下，考试和分数压迫的孩子们喘不过气，扼杀了孩子们好动、好奇的天性。随着新课改的进行，明确提出要尊重孩子才是学习主体的地位，积极的鼓励学生讓学生参与到学习过程中来，不要一味的死记硬背的接收知识的灌输。所以，在接下来的教学中，应该给学生的自主学习留有一定的时间和空间，来更好的保证学生们有时间去思考问题和探讨问题，让每一个学生都要经过发现知识、思考问题、总结规律、概括结论、不断地对知识进行质疑、在质疑中又不断地发现知识点的这一系列的学习过程。让学生们在这一系列的学习过程中，不断的发挥自己的潜能、培养自己的创新意识和创新思维以及发散性思维的训练。老师可以在这一些方面，给学生留有一定的自我探究的空间：让学生寻找新知识和旧知识的联系和区别；老师不断的提问自己精心准备的问题，给学生的探究学习一个任务和主题；当学生对所学习的数学知识出现“模糊点”的时候，让学生自己去对比、学习，找出区别点界定好知识的概念；当学生的考试或者作业以及平时的学习出现错误的时候，让学生们自己去摸索的探究；在遇到拔高或者难解决的问题的时候，大胆的鼓励学生尝试性的去解决问题，发挥学生们的潜力和创新能力。
其次，老师应该提倡群体合作的模式，提倡大家共同的合作探究。初中阶段的学生，活泼、好动，思想千奇百怪，如果大家相互之间进行合作，来进行思想之间的交流，那么就会出现各种思想的交流、碰撞和火花，就会形成各种各样的思想，进而形成“头脑风暴”。所以，老师们不仅要指导学生们进行探究学习的任务，还要适时的鼓励学生们进行合作学习、合作探究，及时的进行思想的交流和碰撞，来形成集体性的探究学习的良好氛围和环境，以此来更好的推动学生的探究学习的进行并且在这一过程中还培养了学生们团结协作的团队作战的精神，从根本上提高了学生们的学习效率。
3、老师应该及时的对学生们的探究学习进行评价，让学生们体会到成功的快乐
新的课程标准明确指出[4]：在评价学生们的数学学习情况的时候，不仅要关注他们学习的结果，更要关注于孩子们学习数学的过程和变化，既要关注学生们的学习现状，更要关注孩子们在数学学习中的态度和情感。所以，老师要针对这一点要求，及时的对学生们的探究性学习进行客观的、分层次的评价，让每一位学生都能在老师的评价之中得到鼓舞和肯定，从而让学生们体验到探究学习的成功体验，更加进一步的鼓励他们进行探究式的学习。
4、交给学生们科学的探究的方法
在初中数学的学习过程中，不仅仅是机械的教学学生们定义和理论。更应该指导学生们理解这些知识、定义和理论是怎么得来的，在教学过程中应该积极的鼓励孩子们去不断的研究、发现、探索和获取新的知识。这就需要老师在课堂教学之中，教授给学生们一些科学的探究和研究的方法。在引导学生们去探讨和发现真理之前，老师可以鼓励学生们大胆的提出各种设想和想法，这样做的目的就是让学生去质疑、去发现新知识和旧知识之间的矛盾，然后在把学生分成各个小组，让他们进行组内讨论，最后，让学生们不断的突破思维定式，指引学生们不断的进行学习和探索，让他们明白探索的真正价值所在。在这一过程中，就是在学生们独立的进行思考和研究的基础上，然后进行小组之间的合作学习和思想交流，最后自主的发现事物之间的内在规律的过程。
三、在初中数学教学中，探究模式的学习应该遵循的几点原则 1、针对性的原则
老师在进行探究学习模式的指导的时候，切记不要不分主次、不分轻重缓急的让学生们随便的进行探究学习[5]。老师进行探究学习的指导是必须要有重点和主次之分的，应该根据教学过程中出现的重点和疑点、难点来指导学生，让学生们进行探究学习。这些点主要包括这几个方面：让学生寻找新知识和旧知识的联系和区别；当学生对所学习的数学知识模糊不清的时候，让学生自己去对比、学习，找出区别点界定好知识的概念；当学生的考试或者作业以及平时的学习出现错误的时候，让学生们自己去摸索的探究；在遇到拔高或者难解决的问题的时候，大胆的鼓励学生尝试性的去解决问题。在进行探究式学习的指导过程中一定要有针对性的来进行。
2、适度性的原则
也就是说，老师在选择探究模式的难度的时候，应该根据班级里面大多数学生的学习情况来进行。不要只针对学习成绩优秀的学生来进行，那样会吓退班级里面成绩一般和不好的同学的积极性和热情，也不要只是针对成绩不好的同学来进行难度设计，那样会让成绩优秀的学生觉得没必要进行探究学习。老师应该制定一个全班同学“摘桃子”的目标，让班級里面的大部分学生，努努力就可以摘下胜利的“桃子”。
3、分层次的原则
在初中数学的探究学习中，还应该遵循分层次的原则。也就是说针对不同层次的学生进行不同任务和难度的探究性学习，让每一层次的学生在探究性学习中都可以体验到成功的快乐。另外，在难度的选择上也要由简单到复杂的循环、螺旋上升的不断发展。
结语：
综上所述，本文针对在新课标的背景下，学生探究学习的模式进行了详细分析，分别从探究学习模式的内涵、探究式教学模式的实施策略以及在初中数学教学中，探究模式的学习应该遵循的几点原则进行了详细的分析，通过这样的探究学习，学生的数学学习情况肯定会达到最佳的学习境界。
参考文献
[1]卢昌新.浅析初中数学课堂教学中学生数学能力的培养， 2009 （21）
[2]王明哲.初中数学创新性课堂教学模式初探[期刊论文]-教育实践与研究 2011 （10）
[3]王建华.初中数学探究性学习的实施策略[期刊论文]-硅谷 2009 （14）
[4]徐萍飞.新课标下初中数学创新性教学探究 2009 （08）
[5]陈淑燕.浅析如何培养初中学生的数学能力[期刊论文]-科技致富向导 2010 （13）