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◆摘 要：小学科学课程综合性特点比较突出，包含了生物学、地理学、化学等各个领域的相关知识，其教育目的是为了丰富小学生對科学的认知。加强科学课程资源的开发和利用有助于丰富科学课程教学内容，使科学教学更具针对性。本文将对小学科学课程资源开发和利用的原则加以探讨，并提出相关开发、利用的策略，希望能够为相关工作者提供参考。
◆关键词：小学科学;课程资源;开发和利用;策略
小学科学是一门小学生探究为主的学科，综合性和开放性较强，在小学科学教学中，冲破建材的局限，挖掘适合小学生学习和探索的教育资源，有助于提高小学生对科学课程的学习热情，拓展小学生思维，从而提高小学科学教学有效性。
一、小学科学课程资源开发利用的原则
（一）开放性原则
首先，小学科学课程内容涉及到了诸多领域的知识，包括自然科学和生物科学等，其自身具有较强的开放性。因此，在开发科学课程资源中需要开发者放宽思路，结合科学课程的特点进行资源的开发和利用。
其次，科学课程资源开发和利用的开放性还涵盖了空间开放、渠道开放的内容。课程资源需要摆脱空间的限制，可以在学生生活中挖掘课程资源，也可以放眼全球，甚至天空空间，利用一切可利用的资源;在途径上可以从生活现实中取材，也可在各类资料和网络中获取资源。
（二）针对性原则
科学课程资源的开发和利用并非盲目的、随机的，而是需要针对课程教学目标，进行有针对性的，有目的的开发。在实际教学中，同一种课程资源可能会适合于不同的课程目标，在课程资源开发和利用中，开发者只有充分了解课程资源与教学目标之间的关系才能确保课程资源开发的有效性。
（三）个性化原则
可供开发和利用的课程资源较为丰富，而且不同地区，不同的开发者所开发的课程资源存在较大的差异。在实际开发和利用中，不强求一致，要彰显课程资源的个性，这样才能让课程资源的优势得到充分发挥，让小学科学教学活动变得更加多姿多彩。
（四）实效性原则
生活中可供开发的资源有很多，呈现出散乱的状态。在开发者进行课程资源开发中，需要以利用为目的，将各种资源整合起来，能够有效利用，这样才能发挥资源开发的作用。因此，开发者需要仔细观察生活，加强课程资源的识别和收集，能够以利用为目的进行加工和整理，这样才能体现出课程资源开发的实效性，为科学教学服务。
二、小学科学教学中课程资源开发与利用策略
（一）以教材内容为线索，进行课程资源开发和利用
科学课程资源的开发和利用需要符合小学生的认知特点和生活经验，小学科学教材中所选的课程在难度方面符合小学生的智力发展水平，在选材方面也符合小学生的实践规律，因此，教师可以在课程资源开发和利用中，将教材内容作为线索，实现课内向课外的延伸。
例如：人教版小学一年级科学课程《校园里的植物》介绍了植物的“花”、“叶”，让学生掌握了观察植物的基本方法。教师可以根据教材课程中的内容进行拓展和延伸，将学生的探索范围拓展到家庭中。
比如：统计家庭中都养了哪些植物，向家长了解这些植物需要生活的环境，将这些植物的名称和特点记录下来，引导学生对家庭中的植物进行分类，总结各类植物的培育和维护的方法;同时，可以在教师中种植相应的植物，让小学生亲手动手之间，学习植物的栽培和护理知识，让小学生在实际操作中多想多问，勤于动脑，积累有关植物学方面的知识。
利用教材内容作为课程资源开发和利用的线索，能够在教材的基础上进行教学内容的补充，更加贴合小学生的生活经验，让小学生掌握更多科学知识，还能让小学生将科学课程内容与生活联系起来，培养学生观察生活的兴趣。
（二）以教学材料为线索，进行课程资源的开发和利用
小学科学教学以学生探究为主，在课堂教学中需要运用相应的材料作为支撑。教师可以将这些教学材料作为线索，进行课程资源的开发和利用。
利用这种以材料为线索的课程资源开发和利用的方法，能够激发小学生对材料的好奇心和进一步探索的欲望，让小学生从小就培养起科学探索的精神。此外，小学生对材料的了解越多，越有助于扩展小学生的想象空间，提升小学生的创新思维。
（三）以自然现象为线索，进行课程资源的开发和利用
小学生每天生活在自然环境中，对身边的自然现象具有浓厚的探索兴趣，教师可以将学生能够观察和感受到的自然现象作为线索，开发和利用科学课程资源，从而增加小学生对自然界的认知。
教师采用这种将学生生活环境作为线索进行课程开发和利用的方法，能够让小学生养成观察生活和体验生活的习惯，认识到大自然中各种生物之间的联系，从而提升小学生尊重环境，保护大自然的意识。
三、结束语
能够用于科学课程拓展的资源有很多，教师在开发和用科学课程资源时，需要充分了解开发和利用的原则，结合小学生不同阶段认知特点，进行有目的的开发，这样才能调动起小学生对科学的探索兴趣，从而提高开发和利用的实效性。
参考文献
[1]林春艳.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].作文成功之路：教育新干线，2017：86-86.
[2]梁艳红.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018：73.
[3]杨淑贞.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].教育观察（上半月），2019：129.
◆关键词：小学科学;课程资源;开发和利用;策略
小学科学是一门小学生探究为主的学科，综合性和开放性较强，在小学科学教学中，冲破建材的局限，挖掘适合小学生学习和探索的教育资源，有助于提高小学生对科学课程的学习热情，拓展小学生思维，从而提高小学科学教学有效性。
一、小学科学课程资源开发利用的原则
（一）开放性原则
首先，小学科学课程内容涉及到了诸多领域的知识，包括自然科学和生物科学等，其自身具有较强的开放性。因此，在开发科学课程资源中需要开发者放宽思路，结合科学课程的特点进行资源的开发和利用。
其次，科学课程资源开发和利用的开放性还涵盖了空间开放、渠道开放的内容。课程资源需要摆脱空间的限制，可以在学生生活中挖掘课程资源，也可以放眼全球，甚至天空空间，利用一切可利用的资源;在途径上可以从生活现实中取材，也可在各类资料和网络中获取资源。
（二）针对性原则
科学课程资源的开发和利用并非盲目的、随机的，而是需要针对课程教学目标，进行有针对性的，有目的的开发。在实际教学中，同一种课程资源可能会适合于不同的课程目标，在课程资源开发和利用中，开发者只有充分了解课程资源与教学目标之间的关系才能确保课程资源开发的有效性。
（三）个性化原则
可供开发和利用的课程资源较为丰富，而且不同地区，不同的开发者所开发的课程资源存在较大的差异。在实际开发和利用中，不强求一致，要彰显课程资源的个性，这样才能让课程资源的优势得到充分发挥，让小学科学教学活动变得更加多姿多彩。
（四）实效性原则
生活中可供开发的资源有很多，呈现出散乱的状态。在开发者进行课程资源开发中，需要以利用为目的，将各种资源整合起来，能够有效利用，这样才能发挥资源开发的作用。因此，开发者需要仔细观察生活，加强课程资源的识别和收集，能够以利用为目的进行加工和整理，这样才能体现出课程资源开发的实效性，为科学教学服务。
二、小学科学教学中课程资源开发与利用策略
（一）以教材内容为线索，进行课程资源开发和利用
科学课程资源的开发和利用需要符合小学生的认知特点和生活经验，小学科学教材中所选的课程在难度方面符合小学生的智力发展水平，在选材方面也符合小学生的实践规律，因此，教师可以在课程资源开发和利用中，将教材内容作为线索，实现课内向课外的延伸。
例如：人教版小学一年级科学课程《校园里的植物》介绍了植物的“花”、“叶”，让学生掌握了观察植物的基本方法。教师可以根据教材课程中的内容进行拓展和延伸，将学生的探索范围拓展到家庭中。
比如：统计家庭中都养了哪些植物，向家长了解这些植物需要生活的环境，将这些植物的名称和特点记录下来，引导学生对家庭中的植物进行分类，总结各类植物的培育和维护的方法;同时，可以在教师中种植相应的植物，让小学生亲手动手之间，学习植物的栽培和护理知识，让小学生在实际操作中多想多问，勤于动脑，积累有关植物学方面的知识。
利用教材内容作为课程资源开发和利用的线索，能够在教材的基础上进行教学内容的补充，更加贴合小学生的生活经验，让小学生掌握更多科学知识，还能让小学生将科学课程内容与生活联系起来，培养学生观察生活的兴趣。
（二）以教学材料为线索，进行课程资源的开发和利用
小学科学教学以学生探究为主，在课堂教学中需要运用相应的材料作为支撑。教师可以将这些教学材料作为线索，进行课程资源的开发和利用。
利用这种以材料为线索的课程资源开发和利用的方法，能够激发小学生对材料的好奇心和进一步探索的欲望，让小学生从小就培养起科学探索的精神。此外，小学生对材料的了解越多，越有助于扩展小学生的想象空间，提升小学生的创新思维。
（三）以自然现象为线索，进行课程资源的开发和利用
小学生每天生活在自然环境中，对身边的自然现象具有浓厚的探索兴趣，教师可以将学生能够观察和感受到的自然现象作为线索，开发和利用科学课程资源，从而增加小学生对自然界的认知。
教师采用这种将学生生活环境作为线索进行课程开发和利用的方法，能够让小学生养成观察生活和体验生活的习惯，认识到大自然中各种生物之间的联系，从而提升小学生尊重环境，保护大自然的意识。
三、结束语
能够用于科学课程拓展的资源有很多，教师在开发和用科学课程资源时，需要充分了解开发和利用的原则，结合小学生不同阶段认知特点，进行有目的的开发，这样才能调动起小学生对科学的探索兴趣，从而提高开发和利用的实效性。
参考文献
[1]林春艳.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].作文成功之路：教育新干线，2017：86-86.
[2]梁艳红.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018：73.
[3]杨淑贞.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].教育观察（上半月），2019：129.