农村是美丽的，那里有如画的田野、盘曲的老树、鸣唱的虫鸟……童话从那里滋生，梦想从那里放飞。“大自然！我们被她包围和吞噬……我们生活在其中，对她却不熟悉。她全然生活在孩子之间……”（歌德）儿童是自然之子，可以与大自然水乳交融。在平时的教学中，我利用农村独特的生活环境，引导儿童积极投身到大自然的怀抱，用一双双慧眼发现世界的美丽，书写性灵的自由。
　　在平时的教育教学过程中，我能充分激发儿童的好奇心，呵护他们原初的心理本能。“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”（塞缪尔·约翰逊）当儿童遇到新奇的事物或者被置身于一个新的环境时，就会不自觉地产生主动思考、积极探究等心理效应，驱使他们大胆地走近事物，表现出触碰、操作等行为倾向。好奇心是潜藏于儿童内心的一种心理本能。呵护这种原初的本能，可以有效提高儿童的认知能力。
　　春天来了，我和孩子们来到了野外，他们张开双臂快乐地奔跑着。我大声说：“小朋友们快看，小草探出头来向你们问好呢！”孩子们立即围了过来，伸出小手抚摸着小草，争着说，“小草儿，你怎么知道我们来了？”“小草儿，你冬天在泥土里还冷吗？”“小草儿，你把绿衣服也借给我穿穿。”这时，一旁的苏心研说：“看，这棵小草还穿着淡红的衣服呢。”大家立即聚拢过去。“真是淡红色的呀，这件衣服也很美。”“我的衣服也是淡红的。”“把我的衣服和你换一下好吗？”见孩子们这么投入，我乘势问：“是呀，这小草的衣服怎么和其他的不一樣呢？”孙雨轩眨着眼睛：“可能是我的红衣服映衬的吧？”“不是”，李芷君说，“一定是它看见我们感到很害羞呢！”听着这些叽叽喳喳，我不仅为孩子们善于发现而高兴，同时，也感叹他们丰富的想象力。这一切，都源于他们对事物的好奇。
　　同时，我能注重融入情境，回归儿童真实的生活空间。回归儿童真实的生活空间，就是要敞开家园的大门，让他们畅游在自然之中，舒展性灵，快乐成长。一旦在雪地里打滚，在草垛边玩耍，在花丛中穿梭，他们的“精神细胞”就被激活，知识、语言、艺术等元素也就在不知不觉中描绘。于是，他们的欢笑更甜蜜，舞姿更轻盈，涂鸦也更富新意。一天，我和孩子们来到一片菜地。孩子们欢快极了，在纷纷辨认着各种蔬菜：菠菜、韭菜、青菜、香菜、芹菜……我指着香菜说：“孩子们，这是天下第一香的‘香菜’。”“我吃过，奶奶在煮鱼时经常会放一把香菜，说可以去掉腥味。可香了，不过我不喜欢吃。”“我妈妈会用香菜拌花生米呢，很好吃的。”“老师，这里也有很多香菜呢” 杨雨薇说。我顺着她的小手看去，原来她把芹菜当作香菜了。我问：“这两种菜一样吗？”她仔细看了看：“这种菜的茎长一些，粗一些，叶高一些。”“对啦，你真会比较！”我表扬道，“你摘下一片叶子闻闻看。”“老师，它们都有香味，不过还是香菜的味浓一些。”孩子为有了这样的发现高兴地说：“今晚回家我要考一考妈妈，看她能不能分清楚这两种菜。”“我要让芹菜像香菜一样喷香喷香的。”“我要让香菜像芹菜一样长得高高的。”孩子们的神情是多么专注！
　　当然，我还注重培养儿童的探究意识，唤醒他们内潜的发展欲望。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导他们通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。在平时的教学中，我能够与学生建立起平等、信任的师生关系，让他们在和谐的氛围中，积极地探究。
　　7月初的一天，我带着孩子们来到了一片树林，他们躲在树荫下不停地扇着小手凉快着。然而知了的鸣叫似乎让细密的汗珠更得意了，从小脸蛋不断往下滑溜。缪晨宇说：“知了呀，你就不能休息会儿，好让我们凉快一些？”眼尖的孙雨轩忽然瞧见了树上的一只知了壳，高兴地说：“看，它在那里叫呢！”大家循着手指的方向看去，都笑了。我说：“孩子们，这知了壳是从哪里来的？”“是它们蜕的皮。”“是它们的衣服。”我引导着：“它们怎么把衣服丢在这里了？”缪晨宇说：“它出去玩了呗。”没想到，引来了大家的一阵欢笑。“大家找找看，它们跑到哪里去了？”孩子们跑出去寻找了，不一会儿，捉来了两种知了。我让他们进行比较，看这两种知了哪里不一样。他们细致地观察着，说一只会叫，边叫胸部护甲下面的一对薄膜边振动呢，而另一种不会叫。我就告诉他们，会叫的是雄的，不会叫的是雌的。“它们是从哪里来的呢？”孩子们都茫然地看着我。“我猜是草丛里爬出来的。”李芷君说。孩子们听了立即在草丛里寻找起来，没想到，竟然在泥土上发现了几个小洞：“看，一定是从这里爬出来的。”我点点头笑了。
　　还有，我能点亮儿童独特的智慧心灯，鼓励他们进行大胆创新。整个世界具有着多面性。儿童在纷繁的生活中以纯净的心灵感知每个物体的独特，并赋予一定的行为体验进行着想象创新，于是，他们的小眼更加明亮，小手更加灵巧。一天，我让学生带来了河边的蒲草。“今天我们来学习编制草垫。”我举着蒲草说，“看谁编得最漂亮。”为激发他们的兴趣，我出示了自己编织的作品，然后简单地讲了一些注意要点。孩子们立即忙开了。只见他们把手中的蒲草一根根理顺，横向平铺在桌上，再拿一根纵向跳编着。刚开始，他们只是一根根地跳编，虽不够平整，却有模有样，等熟练后，就异想天开了，有的把纵向的蒲草两根三根地跳编，还有的转着圈编，甚至把蒲草折叠着打花编。我静静地等候着他们的作品问世。一会儿，王浩举着他编的草垫给我看，不仅编织平整，中间还以双编、折编、回编、打花等方法编出了一只凸起的小狗图案。我问他是怎么想到的，他说他家养了只小狗，就想起编狗图案了，还因为狗头是圆形的，把物品放在草垫上时也不会歪斜。是啊，孩子的创造力是多么丰富。我爱不释手地看着这件作品，仿佛看到了一颗善于创造的智慧心灵。直到现在，他的这件作品还珍藏在我办公桌的玻璃台板下。
　　儿童教育的生活性必须回归儿童世界，密切贴近儿童的生活。日常教学中，我始终能够依托农村的自然资源，在尊重儿童身心发展水平的基础上，引导他们回归真实的生活空间，以一双双明亮的慧眼，发现着，生长着。我也在不断收获着喜悦。