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摘要：本文基于绿色课堂理念，以株洲市株董路小学体育课堂教学为研究对象，采用文献资料法和专家访谈法，针对本校体育课堂教学存在的问题，探讨将绿色课堂引入体育教学的现实意义，并提出改革建议。
关键词：绿色课堂；体育课堂教学；现实意义
随着现代教学资源、教学手段的不断发展，教师主宰课堂的灌输式教学已经无法适应当前教育教学的需求，将绿色教育已经成为时代发展的必然趋势，这对提高教育教学质量和优化人才培养模式具有重要的现实意义。“绿色教育”指在教育过程中，遵循人的自然生长规律，尊重学生的天性、个性和主体性，通过创造一种自然、灵动、和谐的教育环境，使校园充满生命的活力、人文的气息，使学生健康和谐的发展。绿色课堂要求教师们在课堂中引入可持续的发展理念，以学生为本，遵循学生的生长规律，营造动态的、和谐的、充满活力的高效“绿色生态”教学课堂。而绿色体育课堂的提出，则能够激发学生对于绿色体育的锻炼积极性，并且在体育课堂上积极地配合教师，共同促进绿色体育课堂的开展。
一、体育课堂教学现状
我校1至6年级一共22个班，1、2年级每周开设四节体育课，3至6年级每周开设三节体育课，体育课被占用的现象较少，能保证基本的授课时间。但是我校无规范的田径场，体育运动场地有限，除此之外，我校体育课堂还存在一些不足之处。
（一）部分教师体育教学能力不足
我校体育课分别由10位老师任教，其课堂教学水平参差不齐，其中体育专业老师只有3位，其余体育老师均为各学科的兼任教师，在体育授课方面有所欠缺。非体育专业老师在体育课堂表现在以下方面的不足：第一，“放羊式”教学。体育课无教学内容，基本的热身活动后，就地解散，学生自由活动，部分老师甚至缺少体育课堂常规，在师生问好后就直接安排学生自由活动。第二，专业知识不足。在课堂中，非体育专业老师的课堂口令不规范，并缺乏专业知识，致使课堂教学出现队列队形混乱、学生无法掌握技术动作等现象。
（二）教师定位有误
在体育课堂教学中，未充分体现学生的主体地位和老师的主导地位，并且老师与学生的关系融洽度有待提升，部分老师还未认识到师生关系的重要性，在课堂上以树立威严为目标，没有营造活泼和谐的课堂气氛。
（三）教师的教学设计未充分考虑学情和教学目标
体育课堂教学设计缺乏创新，教学内容不够丰富，未及时更新。并且教学设计未充分考虑学情和教学目标，学生在不能较好的理解动作，或者接受学习内容，使轻松活泼的体育课，反而成为学生的负担。
二、体育课堂教学改革建议
（一）提高非体育专业教师体育教学水平
教师是影响和决定课堂教学质量的关键因素之一，教师的能力与水平对课堂教学质量会产生直接的影响。提升体育教师专业素质，提高教师教学能力，并且引起教师对体育课堂组织的重视，以上都是提高体育课堂教学质量的有效途径。在我校现有的资源下，学习培训是提升非体育专业教师自身教学素养的有效手段，我校可采用校内学习与校外培训相结合，开展教师再学习工程。校内，支持和提倡非体育专业任课教师利用空闲时间，积极学习体育教育相关理论与专业知识，开展有关绿色体育课堂的学习与研讨。校外，提供各类体育教师培训机会，有目的、有计划地组织体育教师参加各类学习培训活动，参训教师返校后以汇报讲座、汇报课等形式，共享培训资源，促进全体体育教师的共同发展。尤其在非体育专业体育教师上岗前要对他们进行岗前统一培训，积极推进绿色体育课堂的开展。
（二）创建绿色课堂的教学氛围
课堂环境是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。绿色象征着蓬勃的生机、旺盛的活力；象征着理解、宽容和平等。绿色的课堂环境，首先需要转变教师教育教学观念，在体育课堂教学中教师主导，发挥学生的主体地位，拓展学生思维，引导学生自主学习，使课堂充满活力。在教学过程中教师需激发学生兴趣，引导学生由被动学习变为自主探究式学习。低年级自律性不强，并且运动能力相对较低，在课堂中可采用集体模仿、提问引导，引发学生对体育运动兴趣；中、高年级具有一定的自律性和运动能力，可采用小群体教学法，课堂中安排自主探究环节，充分发挥学生的团结协作能力。教师只有调动了学生的积极性，学生才会乐学、好学。第二，加强师生之间的沟通，创建绿色的师生交往，转变学生喜欢体育却不喜欢体育课的状况。将体育课堂与我校特色相结合，我校以礼建校，提倡知礼、行礼，在绿色体育课堂的建设中，可将我校特色融入教学，教师要学会理解与宽容学生，与学生平等交流，并且帮助树立学生正确的体育学习观念。只有加强了师生的沟通，才能为体育的绿色课堂打开通道。
三、结语
在我校绿色体育课堂的建设中，提高体育老师专业水平迫在眉睫，教师在体育课堂的正确定位及教学创新，都极大影响着绿色体育课堂的推进。能让学生积极主动参与到体育课堂，并且喜欢上体育课堂，绿色课堂就会成为学生喜欢的一种学习活动，能大大解放教师的教学压力，促进师生之间的互动，带动整个课堂教学效果。
参考文献：
[1]杨光.浅谈小学体育课绿色课堂建设[J].留学生，2016（09）：264.
[2]杨健，赵晓玲.浅谈绿色体育理念下的体育教学[J].科技信息，2010（18）：633-634.
[3]张朝静.构建绿色课堂的途径研究[D].四川师范大学，2010.
[4]张艾君.构建绿色课堂的研究[D].华中师范大学，2006.
[5]李如密，侯会美.绿色课堂：学生健康成長的教学环境[J].天津市教科院学报，2003（04）：3-6.
（作者单位：湖南工业大学体育学院）
关键词：绿色课堂；体育课堂教学；现实意义
随着现代教学资源、教学手段的不断发展，教师主宰课堂的灌输式教学已经无法适应当前教育教学的需求，将绿色教育已经成为时代发展的必然趋势，这对提高教育教学质量和优化人才培养模式具有重要的现实意义。“绿色教育”指在教育过程中，遵循人的自然生长规律，尊重学生的天性、个性和主体性，通过创造一种自然、灵动、和谐的教育环境，使校园充满生命的活力、人文的气息，使学生健康和谐的发展。绿色课堂要求教师们在课堂中引入可持续的发展理念，以学生为本，遵循学生的生长规律，营造动态的、和谐的、充满活力的高效“绿色生态”教学课堂。而绿色体育课堂的提出，则能够激发学生对于绿色体育的锻炼积极性，并且在体育课堂上积极地配合教师，共同促进绿色体育课堂的开展。
一、体育课堂教学现状
我校1至6年级一共22个班，1、2年级每周开设四节体育课，3至6年级每周开设三节体育课，体育课被占用的现象较少，能保证基本的授课时间。但是我校无规范的田径场，体育运动场地有限，除此之外，我校体育课堂还存在一些不足之处。
（一）部分教师体育教学能力不足
我校体育课分别由10位老师任教，其课堂教学水平参差不齐，其中体育专业老师只有3位，其余体育老师均为各学科的兼任教师，在体育授课方面有所欠缺。非体育专业老师在体育课堂表现在以下方面的不足：第一，“放羊式”教学。体育课无教学内容，基本的热身活动后，就地解散，学生自由活动，部分老师甚至缺少体育课堂常规，在师生问好后就直接安排学生自由活动。第二，专业知识不足。在课堂中，非体育专业老师的课堂口令不规范，并缺乏专业知识，致使课堂教学出现队列队形混乱、学生无法掌握技术动作等现象。
（二）教师定位有误
在体育课堂教学中，未充分体现学生的主体地位和老师的主导地位，并且老师与学生的关系融洽度有待提升，部分老师还未认识到师生关系的重要性，在课堂上以树立威严为目标，没有营造活泼和谐的课堂气氛。
（三）教师的教学设计未充分考虑学情和教学目标
体育课堂教学设计缺乏创新，教学内容不够丰富，未及时更新。并且教学设计未充分考虑学情和教学目标，学生在不能较好的理解动作，或者接受学习内容，使轻松活泼的体育课，反而成为学生的负担。
二、体育课堂教学改革建议
（一）提高非体育专业教师体育教学水平
教师是影响和决定课堂教学质量的关键因素之一，教师的能力与水平对课堂教学质量会产生直接的影响。提升体育教师专业素质，提高教师教学能力，并且引起教师对体育课堂组织的重视，以上都是提高体育课堂教学质量的有效途径。在我校现有的资源下，学习培训是提升非体育专业教师自身教学素养的有效手段，我校可采用校内学习与校外培训相结合，开展教师再学习工程。校内，支持和提倡非体育专业任课教师利用空闲时间，积极学习体育教育相关理论与专业知识，开展有关绿色体育课堂的学习与研讨。校外，提供各类体育教师培训机会，有目的、有计划地组织体育教师参加各类学习培训活动，参训教师返校后以汇报讲座、汇报课等形式，共享培训资源，促进全体体育教师的共同发展。尤其在非体育专业体育教师上岗前要对他们进行岗前统一培训，积极推进绿色体育课堂的开展。
（二）创建绿色课堂的教学氛围
课堂环境是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。绿色象征着蓬勃的生机、旺盛的活力；象征着理解、宽容和平等。绿色的课堂环境，首先需要转变教师教育教学观念，在体育课堂教学中教师主导，发挥学生的主体地位，拓展学生思维，引导学生自主学习，使课堂充满活力。在教学过程中教师需激发学生兴趣，引导学生由被动学习变为自主探究式学习。低年级自律性不强，并且运动能力相对较低，在课堂中可采用集体模仿、提问引导，引发学生对体育运动兴趣；中、高年级具有一定的自律性和运动能力，可采用小群体教学法，课堂中安排自主探究环节，充分发挥学生的团结协作能力。教师只有调动了学生的积极性，学生才会乐学、好学。第二，加强师生之间的沟通，创建绿色的师生交往，转变学生喜欢体育却不喜欢体育课的状况。将体育课堂与我校特色相结合，我校以礼建校，提倡知礼、行礼，在绿色体育课堂的建设中，可将我校特色融入教学，教师要学会理解与宽容学生，与学生平等交流，并且帮助树立学生正确的体育学习观念。只有加强了师生的沟通，才能为体育的绿色课堂打开通道。
三、结语
在我校绿色体育课堂的建设中，提高体育老师专业水平迫在眉睫，教师在体育课堂的正确定位及教学创新，都极大影响着绿色体育课堂的推进。能让学生积极主动参与到体育课堂，并且喜欢上体育课堂，绿色课堂就会成为学生喜欢的一种学习活动，能大大解放教师的教学压力，促进师生之间的互动，带动整个课堂教学效果。
参考文献：
[1]杨光.浅谈小学体育课绿色课堂建设[J].留学生，2016（09）：264.
[2]杨健，赵晓玲.浅谈绿色体育理念下的体育教学[J].科技信息，2010（18）：633-634.
[3]张朝静.构建绿色课堂的途径研究[D].四川师范大学，2010.
[4]张艾君.构建绿色课堂的研究[D].华中师范大学，2006.
[5]李如密，侯会美.绿色课堂：学生健康成長的教学环境[J].天津市教科院学报，2003（04）：3-6.
（作者单位：湖南工业大学体育学院）