阅读是初中语文教学中非常重要的内容，同时有效的阅读也能更好地提升初中生的语文素养和语文学习能力。因此，在新课改下，语文教师要加强阅读教学中的文本细读教学，采取有效策略，促使学生更好地进行阅读，进而促进学生更加健康全面的发展。
　　一、加强学生对文本内容的诵读
　　阅读分为诵读和默读，学生通过诵读可以更好地实现心口一致，也能更好地理解文章作者所要表达的情感。因此，初中语文教师在阅读教学中，应该教会学生有感情地诵读课文，从而引导学生更好地进行诵读，通过细读文章，更好地体会文章语句所包含以及表达的思想感情。同时，有感情的诵读文章还可以凝聚学生的阅读注意力，促使学生更好地细读文本，进而有效培养学生的阅读兴趣，促使他们更加积极主动地投入到阅读教学活动中去。初中生每天早晨都会有早读时间，所以教师应该合理利用早读时间，加强学生对文本内容的诵读。教师可以让学生进行有选择的诵读，可以细读一些即将要讲的文本内容，做好预习；还可以细读一些学过的文本内容，进行有效复习；也可以细读自己觉得比较优秀的文本内容，拓宽自己的知识视野。总之，教师应该加强学生对文本内容的诵读，只有这样才能激发学生的阅读兴趣，进而有效提升他们的阅读能力和语文素养。
　　二、采用多元化的诵读方式进行有效诵读
　　诵读不是简单的大声地朗读、朗诵，诵读不仅强调的是要有感情的细读，还应该采用正确的诵读方法。因此，在实际的阅读教学课堂上，教师应该结合具体的文本内容，引导学生采用不同的诵读方式进行细读。这样学生不但可以掌握多种诵读的方法，还能结合文本的类型，在选用诵读方法时有自己的选择余地，从而更好地理解文本的情感。
　　对于一些比较有气势、有力量的文本，如七年级上册《万里长城》一文，教师可以引导全班学生进行齐读。对一些情感和语调不好把握的文本，如七年级下册《卖油翁》一文的语调和停顿不好把握，教师可以给学生进行示范诵读，并加以指导。还有一些文章角色比较多，适合分角色进行诵读，如九年级下册的《变色龙》一文，如果对其进行分角色诵读，不但很有趣，可以激发学生的诵读兴趣和积极性，还能通过角色诵读，促使学生进入到文本的角色中，从而更好地体会文本人物的情感。还有一些文本如果只是简单的诵读会显得很枯燥、单调，如八年级上册《诗两首》一文，配上背景音乐会更好地凸显文本的情感，这时教师就可以结合诗的内容，采用合适的音乐引导学生进行诵读，学生也能更快的融入到诗的情感中。这样结合不同的文本类型，采用不同的方法进行诵读，可以增加学生的积极性，促使学生更加积极主动地进行诵读学习。
　　三、正确找到文本情感的切入点
　　文本细读是阅读的一个主要方法，文本细读更加强调的是一字一句的进行诵读，通过字里行间的诵读，理解文本字句所包含的情感，从而将这些情感进行整合，更好地理解作者以及文本所要表达的情感。在进行文本细读时，必须要正确找出文本情感的切入点和融入点，只有这样才能对文本进行有效地细读，通过对文本字句的推敲，挖掘出文本更深层面的情感，进而正确、全面的理解文本的思想和情感。如在课文《孔乙已》中，有一句话是这样写的：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。这句话就不能只按照句子表面的意思理解，因为它包含了更多深层次的思想。“站着喝酒”表明孔乙已很穷，没有钱；“穿长衫”又表明他跟其他贫穷阶层的人有所不同；“唯一的人”表明他不同于所有的人，而整句话强调的是孔乙已的特殊性。因此学生进行细读的时候，要特别注意文本的一些关键句子所包含的内容，不仅仅要看文字表面的意思，还要正确找到文本情感的切入点和融合点，只有这样才能进行有效的文本细读，并更好理解作者表达的情感。
　　四、加强课外文本细读，拓展创新思维
　　尽管初中语文教材中包含了很多类型的阅读文本，而且这些文本也非常符合学生的阅读需求，但是如果仅仅只是阅读教材上的文本，还是不够的。因此初中语文教师要加强学生的课外文本细读指导，给学生找一些与教材上的文本类型相似的文章引导学生进行阅读，或者给学生推荐一些比较优秀的课外文本进行阅读，这样不但可以有效提升学生的阅读兴趣，同时也能更好地拓展学生的创新思维。如在讲解完《诗两首》中的泰戈尔的诗《金色花》之后，教师给学生推荐泰戈尔的诗集《飞鸟集》。因为泰戈尔的诗集风格都比较类似，因此教师可以引导学生借鉴课堂上讲解的细读方法进行课外诗集的细读。这样不但可以加深学生对诗的理解，同时也能更好地提升学生的细读能力以及创新思维能力。
　　总之，新课改下初中生的阅读能力和语文素养的提升都是非常重要的。因此初中语文教师在实际的阅读教学中，应该采用一些文本细读的有效策略，促使学生更好更加深入的进行诵读，并通过诵读理解作者以及文本所要表达的情感，从而有效提升学生的语文综合素养，进而更好实现阅读教学目的。