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提及作文,教师头痛,学生害怕。教师指导得有板有眼,语言车载船装,但学生作文仍旧是假话连篇,干瘪无味,让人沮丧。我认为这是传统作文教学远离学生生活,禁锢学生个性,只有摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达真情实感,让学生“写自己想说的话”。把学生引向生活,引向自然,让学生在生活体验中捕捉习作材料,在生活体验中得到情感升华,才能唤起学生对习作的兴趣。那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手:
一、抓住孩子年龄特点,细心引导,使其发现生活
一个哲学家曾经说过:“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单。”爱玩、好动、好奇是孩子的天性,对待事物的兴趣由强到弱,“三分钟”热情。教师应抓住这一特点激发并培养起学生的兴趣,促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进。只有学生学会自觉地写, 刻苦地练,写作能力就能主动得到发展,正如前苏联教育家赞科夫所说:“ 只有在学生情绪高涨, 不断要求向上,想把自己獨有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想。”也就是说,兴趣是成功的向导,有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。因此,教师根据孩子的这一年龄及心理特点,让学生走出课堂融入生活环境尽情欢乐,尽情观察,尽情交流,如:一阵风刮过,操场上落叶飞扬,课堂上的孩子们,心忽地飞到了那里,教师及时引导说, 到操场上去,让我们尽兴地沐浴在落叶中尽情地感受秋之美吧。 这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场各个角落,有的欢笑着,在操场上飞奔,像在追逐飞扬的彩蝶;有的蹲在地上,一边观察一片片形状各异的落叶,一边交谈;有的抬起头思索着,像在欣赏天空中每片落叶的舞姿……孩子们沉浸在秋色里已经渐渐进入表达层次,我就及时叫孩子用自已的语言表达所见所想, 这一下子连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物,言之有情,言之有趣,达到寓教于乐的目的。
二、鼓励孩子生活实践,留心观察,使其走进生活
生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,教师紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。把写作活动当做是多彩生活的一个延续,就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”“为有源头活水来。”生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣。引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活。要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
例如:劳动课上,学生通过参加劳动,亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后,我安排了一篇写劳动课的作文,学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人,就能把劳动的激烈场面写得真实具体。忙假期间,学生参加了家里的种麦子的劳动,有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里,有写劳动辛苦的,有写生活不易,感恩父母的,那字里行间流露出的真情实感,着实让人感动。如果不是亲身经历了、体会了,是写不出真情实感的。因此,要坚持作文与生活相结合,作文与做人相结合,防止无病呻吟,胡编乱造,假情假意,说空话,说大话。
三、把握孩子生活实质,精心设计,使其感受生活
人人皆知“巧妇难为无米之炊”。因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导,极力反对那种作文前“无所作为”,而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动,如果教师对学生束缚太多,会产生语言贫乏,内容千人一面,缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐。
四、注重孩子学以致用,耐心辅导,使其读懂生活
小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。(同学们踊跃发言,有一位留守学生是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,一年前与爸妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得爸妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,他们出去我跟着,他们睡觉我伴着,生怕他们即将离去……)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话、表真情。
总之,生活与兴趣为学生的作文引来了活水,给作文课堂注入了生命。我相信教师只要引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,每位学生都会乐于作文,乐于表达,出口成章。
一、抓住孩子年龄特点,细心引导,使其发现生活
一个哲学家曾经说过:“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单。”爱玩、好动、好奇是孩子的天性,对待事物的兴趣由强到弱,“三分钟”热情。教师应抓住这一特点激发并培养起学生的兴趣,促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进。只有学生学会自觉地写, 刻苦地练,写作能力就能主动得到发展,正如前苏联教育家赞科夫所说:“ 只有在学生情绪高涨, 不断要求向上,想把自己獨有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想。”也就是说,兴趣是成功的向导,有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。因此,教师根据孩子的这一年龄及心理特点,让学生走出课堂融入生活环境尽情欢乐,尽情观察,尽情交流,如:一阵风刮过,操场上落叶飞扬,课堂上的孩子们,心忽地飞到了那里,教师及时引导说, 到操场上去,让我们尽兴地沐浴在落叶中尽情地感受秋之美吧。 这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场各个角落,有的欢笑着,在操场上飞奔,像在追逐飞扬的彩蝶;有的蹲在地上,一边观察一片片形状各异的落叶,一边交谈;有的抬起头思索着,像在欣赏天空中每片落叶的舞姿……孩子们沉浸在秋色里已经渐渐进入表达层次,我就及时叫孩子用自已的语言表达所见所想, 这一下子连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物,言之有情,言之有趣,达到寓教于乐的目的。
二、鼓励孩子生活实践,留心观察,使其走进生活
生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,教师紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。把写作活动当做是多彩生活的一个延续,就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”“为有源头活水来。”生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣。引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活。要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
例如:劳动课上,学生通过参加劳动,亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后,我安排了一篇写劳动课的作文,学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人,就能把劳动的激烈场面写得真实具体。忙假期间,学生参加了家里的种麦子的劳动,有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里,有写劳动辛苦的,有写生活不易,感恩父母的,那字里行间流露出的真情实感,着实让人感动。如果不是亲身经历了、体会了,是写不出真情实感的。因此,要坚持作文与生活相结合,作文与做人相结合,防止无病呻吟,胡编乱造,假情假意,说空话,说大话。
三、把握孩子生活实质,精心设计,使其感受生活
人人皆知“巧妇难为无米之炊”。因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导,极力反对那种作文前“无所作为”,而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动,如果教师对学生束缚太多,会产生语言贫乏,内容千人一面,缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐。
四、注重孩子学以致用,耐心辅导,使其读懂生活
小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。(同学们踊跃发言,有一位留守学生是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,一年前与爸妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得爸妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,他们出去我跟着,他们睡觉我伴着,生怕他们即将离去……)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话、表真情。
总之,生活与兴趣为学生的作文引来了活水,给作文课堂注入了生命。我相信教师只要引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,每位学生都会乐于作文,乐于表达,出口成章。