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【摘 要】以大经管生态圈为平台、采用“一厅二群八中心”的育人模式进行拔尖创新型人才的培养，经过3年的实践，取得了良好的效果。最后，对大经管生态圈的后续发展提出了几点思考。
【关键词】拔尖创新型人才;人才培养模式;大经管生态圈
1.大经管生态圈简介
大经管生态圈是重庆大学城市科技学院经济管理学院的新商科实践教学基地，使用面积为3200平方米，投资约3500万元，其中仪器设备价值2600万元，可满足近7000名学生的实践教学需要。它是基于VR技术和.jet技术，通过b/s架构网络结构模式构建的最新的大经管类跨专业综合虚拟实践教学平台，它将企业置于一个社会生态环境之中，构建“企业经营环境仿真运营”的全景实践教学环境。
2.大经管生态圈“一厅二群八中心”育人模式
2.1“一厅”
“一厅”即一个综合服务大厅。综合服务大厅包含金融服务机构、市场经济中介机构和政府服务机构三大类机构，如工商局、税务局、社保局、海关、银行等，共设置有22个体验岗位，其中金融服务机构有10个岗位、市场经济中介机构有7个岗位、政府服务机构有5个岗位。
2.2“二群”
“二群”即制造企业群和商贸企业群。
制造企业群由六家制造企业组成，每个制造企业都包含7个部门、18个岗位，7个部门分别为：企管部、人力资源部、财务部、采购部、仓储部、生产计划部、销售部。18个岗位分别为：总经理、行政助理、人力资源助理、人力资源经理、财务部经理、出纳、成本会计、财务会计、采购员、采购部经理、仓管员、仓储部经理、车间管理员、生产计划部经理、生产计划员、销售员、营销部经理、市场专员。
商贸企业群的主要功能是认知（商贸企业）供应商内部的业务关系，供应商与下游制造企业和上游虚拟供应市场的业务往来关系以及供应链中物流、资金流、信息流的各种流向。2家商贸企业内设7个岗位：总经理、行政经理、采购经理、仓储经理、出纳、财务经理、营销经理。4家工贸企业内设4个岗位：供应商总经理、供应商行政主管、供应商业务主管、供应商财务经理。
2.3“八中心”
“八中心”分别是指区块链营销创新中心、大数据处理中心、中小企业孵化中心、创新思维训练中心、“双创”服务中心、金融仿真中心、财会仿真中心、营销仿真中心。
“一厅二群八中心”共同构成了重庆大学城市科技学院“五位一体”的新商科实践教学体系。
3.实践效果
大经管生态圈自2017年投入使用以来，共开展综合实训35期，每期可为学生提供约155个工作岗位，具体为6家制造企业的108个岗位，4家工贸企业的16个岗位，2家商贸企业的14个岗位，工商银行、工商局、税务局、社保局、服务公司、物流公司等外围机构的11个岗位以及新闻中心的6个岗位。除此之外，大经管生态圈中另设新闻中心进行全方位的管理，如员工工作服、学习用具、表单公章等的发放;一日4次的考勤打卡;仪表仪容、卫生的督检;宣传板报的制作、各企业每日情况公示;企业文化大赛、业务流程大赛、产品营销大赛的组织和评比等。大经管生态圈实训课程鼓励学生进行创新，比如企业之间的融资、战略合作、股权变更甚至兼并等。学生还创新了圈中的组织形式，将临时党支部、党小组设立在各企业中，不断学习国家对于企业管理发展的相关文件精神，以保持组织的先进性。为了解决各企业之间可能出现的商业争端，圈中还增设了仲裁机构。大经管生态圈实行多模块考核机制，成绩由团体和个人加权给出，具体包含自评、互评、团队绩效、个人业绩、考勤、工作参与度等等。
大经管生态圈的建立，是对传统教学模式的一次重大改革。通过3年的实践教学，学生的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力明显提高。经济管理学院各教研室教师普遍反映：学生对于相关理论知识的理解更加透彻了;学生积极参加国家级、省市级学科竞赛，获得国家级、省市级一等奖30余次、二等奖30余次、三等獎40余次;大经管生态圈校企合作单位纷纷表示：学院学生的实习表现优异，动手能力很强，能较好地完成交予的工作任务。
4.几点思考
4.1为了进一步发挥大经管生态圈的功能，人才培养方案的修订问题
人才培养方案是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。大经管生态圈旨在让受训者将经营模拟与现实工作接轨，进行多人协同模拟经营和多组织对抗，让学生真实体验和感受企业内部相互交织的关系和信息。而在现实生活中，企业受各种宏微观因素的影响很大，需要随时处理纷繁复杂的市场信息或调整企业的经营策略等，那么处于模拟仿真系统中的大经管生态圈，就要不断更新其人才培养方案，做到最大程度地发挥大经管生态圈的功能、接轨企业现实。
4.2大经管生态圈与大数据、云技术、区块链等新技术的融合问题
大经管生态圈实验实训属于综合实训，“八中心”开展的实验实训属于单体实训。综合实训课程于2017年开班，单体实训课程2021年春季学期即将开始。当前，大数据、云技术、区块链等热门新技术如何在大经管生态圈中应用乃至与其深度融合，学生如何掌握这些新技术赋能于创新创业，是所有教师们都在积极研究探讨的重要议题。
4.3大经管生态圈的有效管理问题
大经管生态圈中的企业之间、同一企业中的员工之间往往会“抱团取暖”，这反映出了团队合作、共创共赢的思想，但这种现象也容易导致“懒员工”的产生。“懒员工”往往浑水摸鱼、坐收协作的“红利”，长此以往，“劣币驱逐良币”的现象产生，这势必会影响整个实训的效果。大经管生态圈如何进行有效的管理来对不良的现象进行规制，也是需要教师和学生们需要深入思考并及时解决的问题。
参考文献
[1]梁艺琼.高职院校拔尖创新人才培养模式探索[J].文化创新比较研究，2019，（33）：111-112.
[2黄琴琴.基于高校战略联盟模式的大学生拔尖创新人才培养研究[J].长春教育学院学报，2019，（9）：51-54.
基金项目：本文系重庆大学城市科技学院2020年校级高等教育教学改革研究项目：重庆拔尖创新型人才培养模式改革研究与实践（项目编号：YJ2011）的阶段性研究成果。
作者简介：黄贞贞（1986-），女，湖南常德人，硕士，讲师，从事经贸、金融理论与教学研究。
重庆大学城市科技学院 重庆永川 402167
【关键词】拔尖创新型人才;人才培养模式;大经管生态圈
1.大经管生态圈简介
大经管生态圈是重庆大学城市科技学院经济管理学院的新商科实践教学基地，使用面积为3200平方米，投资约3500万元，其中仪器设备价值2600万元，可满足近7000名学生的实践教学需要。它是基于VR技术和.jet技术，通过b/s架构网络结构模式构建的最新的大经管类跨专业综合虚拟实践教学平台，它将企业置于一个社会生态环境之中，构建“企业经营环境仿真运营”的全景实践教学环境。
2.大经管生态圈“一厅二群八中心”育人模式
2.1“一厅”
“一厅”即一个综合服务大厅。综合服务大厅包含金融服务机构、市场经济中介机构和政府服务机构三大类机构，如工商局、税务局、社保局、海关、银行等，共设置有22个体验岗位，其中金融服务机构有10个岗位、市场经济中介机构有7个岗位、政府服务机构有5个岗位。
2.2“二群”
“二群”即制造企业群和商贸企业群。
制造企业群由六家制造企业组成，每个制造企业都包含7个部门、18个岗位，7个部门分别为：企管部、人力资源部、财务部、采购部、仓储部、生产计划部、销售部。18个岗位分别为：总经理、行政助理、人力资源助理、人力资源经理、财务部经理、出纳、成本会计、财务会计、采购员、采购部经理、仓管员、仓储部经理、车间管理员、生产计划部经理、生产计划员、销售员、营销部经理、市场专员。
商贸企业群的主要功能是认知（商贸企业）供应商内部的业务关系，供应商与下游制造企业和上游虚拟供应市场的业务往来关系以及供应链中物流、资金流、信息流的各种流向。2家商贸企业内设7个岗位：总经理、行政经理、采购经理、仓储经理、出纳、财务经理、营销经理。4家工贸企业内设4个岗位：供应商总经理、供应商行政主管、供应商业务主管、供应商财务经理。
2.3“八中心”
“八中心”分别是指区块链营销创新中心、大数据处理中心、中小企业孵化中心、创新思维训练中心、“双创”服务中心、金融仿真中心、财会仿真中心、营销仿真中心。
“一厅二群八中心”共同构成了重庆大学城市科技学院“五位一体”的新商科实践教学体系。
3.实践效果
大经管生态圈自2017年投入使用以来，共开展综合实训35期，每期可为学生提供约155个工作岗位，具体为6家制造企业的108个岗位，4家工贸企业的16个岗位，2家商贸企业的14个岗位，工商银行、工商局、税务局、社保局、服务公司、物流公司等外围机构的11个岗位以及新闻中心的6个岗位。除此之外，大经管生态圈中另设新闻中心进行全方位的管理，如员工工作服、学习用具、表单公章等的发放;一日4次的考勤打卡;仪表仪容、卫生的督检;宣传板报的制作、各企业每日情况公示;企业文化大赛、业务流程大赛、产品营销大赛的组织和评比等。大经管生态圈实训课程鼓励学生进行创新，比如企业之间的融资、战略合作、股权变更甚至兼并等。学生还创新了圈中的组织形式，将临时党支部、党小组设立在各企业中，不断学习国家对于企业管理发展的相关文件精神，以保持组织的先进性。为了解决各企业之间可能出现的商业争端，圈中还增设了仲裁机构。大经管生态圈实行多模块考核机制，成绩由团体和个人加权给出，具体包含自评、互评、团队绩效、个人业绩、考勤、工作参与度等等。
大经管生态圈的建立，是对传统教学模式的一次重大改革。通过3年的实践教学，学生的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力明显提高。经济管理学院各教研室教师普遍反映：学生对于相关理论知识的理解更加透彻了;学生积极参加国家级、省市级学科竞赛，获得国家级、省市级一等奖30余次、二等奖30余次、三等獎40余次;大经管生态圈校企合作单位纷纷表示：学院学生的实习表现优异，动手能力很强，能较好地完成交予的工作任务。
4.几点思考
4.1为了进一步发挥大经管生态圈的功能，人才培养方案的修订问题
人才培养方案是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。大经管生态圈旨在让受训者将经营模拟与现实工作接轨，进行多人协同模拟经营和多组织对抗，让学生真实体验和感受企业内部相互交织的关系和信息。而在现实生活中，企业受各种宏微观因素的影响很大，需要随时处理纷繁复杂的市场信息或调整企业的经营策略等，那么处于模拟仿真系统中的大经管生态圈，就要不断更新其人才培养方案，做到最大程度地发挥大经管生态圈的功能、接轨企业现实。
4.2大经管生态圈与大数据、云技术、区块链等新技术的融合问题
大经管生态圈实验实训属于综合实训，“八中心”开展的实验实训属于单体实训。综合实训课程于2017年开班，单体实训课程2021年春季学期即将开始。当前，大数据、云技术、区块链等热门新技术如何在大经管生态圈中应用乃至与其深度融合，学生如何掌握这些新技术赋能于创新创业，是所有教师们都在积极研究探讨的重要议题。
4.3大经管生态圈的有效管理问题
大经管生态圈中的企业之间、同一企业中的员工之间往往会“抱团取暖”，这反映出了团队合作、共创共赢的思想，但这种现象也容易导致“懒员工”的产生。“懒员工”往往浑水摸鱼、坐收协作的“红利”，长此以往，“劣币驱逐良币”的现象产生，这势必会影响整个实训的效果。大经管生态圈如何进行有效的管理来对不良的现象进行规制，也是需要教师和学生们需要深入思考并及时解决的问题。
参考文献
[1]梁艺琼.高职院校拔尖创新人才培养模式探索[J].文化创新比较研究，2019，（33）：111-112.
[2黄琴琴.基于高校战略联盟模式的大学生拔尖创新人才培养研究[J].长春教育学院学报，2019，（9）：51-54.
基金项目：本文系重庆大学城市科技学院2020年校级高等教育教学改革研究项目：重庆拔尖创新型人才培养模式改革研究与实践（项目编号：YJ2011）的阶段性研究成果。
作者简介：黄贞贞（1986-），女，湖南常德人，硕士，讲师，从事经贸、金融理论与教学研究。
重庆大学城市科技学院 重庆永川 402167