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【摘要】英语语法的掌握是英语能力的基本功，而目前中国学生的英语语法的学习效果并不令人乐观。改教育方法，加强文化对比，注重正负迁移的影响，是改善英语语法教学的重要途径。
【关键词】英语语法；语法学习；教学方法
所谓英语语法，就是英语中听、说、读、写四种能力的主干，是英语学习中最重要的部分。简单来说，语法就是把学习者所学的单词和短语按照固定的法则组合起来，从而达到顺利沟通的目的。接下来，我们谈谈英语语法的教学目的。在英语教学中，开设语法教学，根本目的在于使学生在扩展词汇、短语的同时，正确、熟练地掌握听、说、读、写四项基本能力。任何版本的语法书和教材都应该按照从基本的词与词之间的法则到句子与句子之间的法则，逐渐过渡，实现从简入深的教学原则。
对于中国的英语学习者来说，我们有着多年的汉语学习方法，然而同样的学习方法拿到英语学习中是不奏效的。这是因为英语和我们汉语在语法方面有着很大的差异，这就是为什么很多学生觉得英语不好学的原因了。所以说，在语法学习的过程中，教师的指导作用就显得尤为重要，下面我们谈一谈英语语法教学中可以运用的教学方法：
1 针对学生普遍认为英语语法难学，做好语法重点和难点的分析，让学生明白学习过程中的轻重之分，重点的地方，一定要勤加苦练。例如，在英语学习中，不可避免地会遇到一致性的问题。所谓一致性原则，一是指英语句子的主语和谓语之间的一致，让学生明白记住类似于“I am、You are， He/She is、We are，They are” 这样的搭配，不要在使用过程中，写出或者说出“I are、 you is”这样的错误结构。二是指文章或段落中，一句话中或句子与句子之间的时态一致原则。很多英语教师在工作中会经常发现类似于这样的现象：① When my mother came home yesterday， I am watching TV.② Last week， I went shopping with my friend，We buy a lot of things we like.以上两个例子都存在时态不一致的问题。第一个例子中，复合句的主句和从句谓语动词时态不一致，这样的表达就不能说明两个动作是在同一时间发生的，这是一个错句子。第二个例子中有两 句话，显然两个句子本应该是在描写同一件事情，然而，后一句和前一句的谓语动词时态并不一致，也是很难让人理解这是在写同一件事情。诸如以上这样的语法错误，英语教师必须采用让学生多写文章、多造句，同时加强口语口头造句和说话练习的手段，让学生逐步地养成英语说话和写作的习惯。
2 英语语法教学要与大量的汉译英造句练习相结合。教师可给出一定数量的英语中常见的句式结构和相关的例句，然后让学生自己动脑运用自己所学的词汇造出同样句式结构的句子。在这样的练习中，模仿、重复、大量是必要的三个重点。
比如，教师在讲解存在句型（There be）时，要先解释好存在句型的意义。存在句型是一种表示在某地或某时存在某物的特殊句式结构，说它特殊，是因为在句子中be之后出现的名词，是这个句子的主语，而前面的be则是谓语。然后教师给出例句：There is a tree in front of my house. 这句表示“在我家前面有一棵树”。There will be an En？glish party next week. 这句表示“在下周，将会有一个英语晚会”。两个例句充分说明了There be这一句型是表示 “存在”这一意思的。最后安排学生仿照两个例句做造句书面练习和口头练习，在大量的练习中，让学生们对句子结构产生深刻的认识和理解。这样，就能够在实际运用中，发挥自己的语言能力，达到较好的表达效果。
总之，英语语法教學必须本着精讲多练的原则，不能只注重讲解，而忽略学生自己大量的练习，也不能只要求学生多练多做题，而没有在开始的时候，把语法现象讲透彻。讲与练，必须紧密结合、相互补充、相互促进，才能使学生树立起重视英语语法的观念，讲究英语语法在实际中的准确运用。
参考文献
[1] 读说在突破英语语法方面的作用，《科技信息（学术研究）》2007
[2] Widdowson，H.G.Aspects of Language Teaching[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999
[3] 马丁·韦德尔，刘润清.外语教学与学习[M].北京：高等教育出版社，1995.
[4] 王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，2002
【关键词】英语语法；语法学习；教学方法
所谓英语语法，就是英语中听、说、读、写四种能力的主干，是英语学习中最重要的部分。简单来说，语法就是把学习者所学的单词和短语按照固定的法则组合起来，从而达到顺利沟通的目的。接下来，我们谈谈英语语法的教学目的。在英语教学中，开设语法教学，根本目的在于使学生在扩展词汇、短语的同时，正确、熟练地掌握听、说、读、写四项基本能力。任何版本的语法书和教材都应该按照从基本的词与词之间的法则到句子与句子之间的法则，逐渐过渡，实现从简入深的教学原则。
对于中国的英语学习者来说，我们有着多年的汉语学习方法，然而同样的学习方法拿到英语学习中是不奏效的。这是因为英语和我们汉语在语法方面有着很大的差异，这就是为什么很多学生觉得英语不好学的原因了。所以说，在语法学习的过程中，教师的指导作用就显得尤为重要，下面我们谈一谈英语语法教学中可以运用的教学方法：
1 针对学生普遍认为英语语法难学，做好语法重点和难点的分析，让学生明白学习过程中的轻重之分，重点的地方，一定要勤加苦练。例如，在英语学习中，不可避免地会遇到一致性的问题。所谓一致性原则，一是指英语句子的主语和谓语之间的一致，让学生明白记住类似于“I am、You are， He/She is、We are，They are” 这样的搭配，不要在使用过程中，写出或者说出“I are、 you is”这样的错误结构。二是指文章或段落中，一句话中或句子与句子之间的时态一致原则。很多英语教师在工作中会经常发现类似于这样的现象：① When my mother came home yesterday， I am watching TV.② Last week， I went shopping with my friend，We buy a lot of things we like.以上两个例子都存在时态不一致的问题。第一个例子中，复合句的主句和从句谓语动词时态不一致，这样的表达就不能说明两个动作是在同一时间发生的，这是一个错句子。第二个例子中有两 句话，显然两个句子本应该是在描写同一件事情，然而，后一句和前一句的谓语动词时态并不一致，也是很难让人理解这是在写同一件事情。诸如以上这样的语法错误，英语教师必须采用让学生多写文章、多造句，同时加强口语口头造句和说话练习的手段，让学生逐步地养成英语说话和写作的习惯。
2 英语语法教学要与大量的汉译英造句练习相结合。教师可给出一定数量的英语中常见的句式结构和相关的例句，然后让学生自己动脑运用自己所学的词汇造出同样句式结构的句子。在这样的练习中，模仿、重复、大量是必要的三个重点。
比如，教师在讲解存在句型（There be）时，要先解释好存在句型的意义。存在句型是一种表示在某地或某时存在某物的特殊句式结构，说它特殊，是因为在句子中be之后出现的名词，是这个句子的主语，而前面的be则是谓语。然后教师给出例句：There is a tree in front of my house. 这句表示“在我家前面有一棵树”。There will be an En？glish party next week. 这句表示“在下周，将会有一个英语晚会”。两个例句充分说明了There be这一句型是表示 “存在”这一意思的。最后安排学生仿照两个例句做造句书面练习和口头练习，在大量的练习中，让学生们对句子结构产生深刻的认识和理解。这样，就能够在实际运用中，发挥自己的语言能力，达到较好的表达效果。
总之，英语语法教學必须本着精讲多练的原则，不能只注重讲解，而忽略学生自己大量的练习，也不能只要求学生多练多做题，而没有在开始的时候，把语法现象讲透彻。讲与练，必须紧密结合、相互补充、相互促进，才能使学生树立起重视英语语法的观念，讲究英语语法在实际中的准确运用。
参考文献
[1] 读说在突破英语语法方面的作用，《科技信息（学术研究）》2007
[2] Widdowson，H.G.Aspects of Language Teaching[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999
[3] 马丁·韦德尔，刘润清.外语教学与学习[M].北京：高等教育出版社，1995.
[4] 王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，2002