摘 要：小学时期是学生语言素养培养的基础期，也是学生口语表达能力强化的黄金期，在这一时期做好口语交际引导无疑会使学生受益终身。主要从三方面入手，就“小学高年级语文口语交际教学中的情境创设”这一课题展开探究，以期探索出一条适应小学高年级学生口语交际实际的教学新路子。
　　 关键词：小学高年级;口语交际;情境创设;语文教学
　　 听、说、读、写四项能力的培养是小学语文教学的核心目标，其中“说”即口语交际能力的培养一直被忽视，小学生口语交际能力的培养势在必行。下面笔者以小学高年级口语交际教学为例，就口语交际情境的创设和相关实践加以概述。
　　 一、基于生活实践，重现口语交际情境
　　 小学学年段的口语表达情境要基于学生真实的经历、见闻而展开，尤其是在当下信息传播便捷迅速、学生眼界更为开阔的信息化时代，唯有创设同学生实践经历相贴近的生活化交际情境，学生才有更多想法，才有更多话可说。比如说：在进行“意见不同怎么办”这一口语交际活动时，可以引导学生联系生活中自己经历过或目睹过的亲人、同学之间意见相左的情形，回想事情出现的经过，当事人之间交谈时的语气、态度、面部表情、肢体动作等。以此让学生加以评判，思考意见不一致时不同说辞、不同态度引发的不同结果，在对比、剖析、体会中归纳出最恰当、最有效的意见表达方法，遇到意见相左的情形时应该怎样做。继而创设“如果我跟其他人有不同的意见，我会这样做……”这一交际话题，让学生基于话题有序探讨，畅所欲言。这样的生活化口语交际情境，一是有助于强化学生聆听、应对、交谈、达意等方面的能力，二是引导学生培养正确的日常交际习惯，掌握有序、有礼、有效的交际用语，可谓一箭双雕。
　　 二、基于语文教材，丰富交际情境
　　 小学学年段的口语交际教学要注意凸显教材的核心作用，口语交际情境的规设必须要以教材内容为基础和参照，如此方能做到“因材施教”。我们教材中的口语交际部分大多给出了特定的话题或者具体的交际要求，甚至在话题旁边配上灵活有趣、图文结合的情境插图，以此来启发学生的交际思维、拓展交际内容。