在初中生的语文学习活动中，广泛而深入的阅读具有重要的支撑作用，特别是初中学生具有了一定的文学底蕴，无论是在提高阅读效率还是作文创作质量等方面，都有着积极的推动意义。在互联网日益普及，移动上网设备日益生活化的背景下，培养学生绿色上网的良好习惯，采取文本阅读和网络阅读相结合的方式，更加有助于提高学生的阅读兴趣，从而拓宽视野、提高阅读品质，本文主要针对这一方面进行简要分析。
　　一、拓展途径，促进多角度阅读
　　“互联网 ”背景下，随着网络阅读、网络听书等新型阅读形式的出现让“阅读”突破了时空和方式的束缚。如笔者在推荐学生阅读名著《水浒传》时，为了激发学生的阅读兴趣，特地在班级午间广播节目中，指导学生制作了《水浒传》特辑——学生从互联网下载了单田芳老先生播讲的《水浒传》评书中最精彩的几集，模仿老先生吊胃口的手段，在播放到最精彩的故事情节时，戛然而止，不播了——让学生们“要知后事如何，且看下回”！此时向学生推荐到图书馆借阅或者上网下载电子书籍，没几日，几乎图书馆的所有《水浒传》藏书都被借一空！很多同学则是自觉从互联网下载电子书来阅读：更有甚者下载了全套单田芳的《水浒传》评书，拷到了父母的汽车里，在上学和放学的路上慢慢品味！还有学生对三国感兴趣，笔者向他们推荐到图书馆借阅文本之外，还推荐他们到互联网下载《易中天品三国》录音资料，让他们边读边品。互联网阅读不但有方便、无纸张限制、一点即可阅读甚至可以采用在线或下载收听的解放双眼的阅读方式，而且内容上涵盖范围又非常广，有教育、小说、评书、曲艺、幽默、广播剧、学术讲坛等诸多方面。如今“互联网 ”时代，阅读的方式和内涵已有了新的意义，我们教师应该适当的引导学生利用互联网的方式全方位的接触各类文学作品，拓宽学生阅读文学作品的途径，激发学生阅读的兴趣。
　　二、增量提质，实现有效阅读
　　进入初中阶段之后，阅读活动对语文教学的促进作用日益显示出来，笔者在教学中强化了阅读方面的要求，从数量和质量两个方面进行严格把关。首先，在阅读的数量上提出明确要求，每学期阅读量不少于60万字。其次，在阅读的质量上也有相关要求，主要集中于中外名著、青少年优秀读物等，包括各类优秀报刊杂志。为了让学生更好地开展阅读活动，笔者竭尽全力动员学生对照推荐阅读书目，鼓励他们从学校图书室借阅书籍，以增加学生阅读量。当然在鼓励传统阅读的同时，笔者力求将互联网的作用发挥出来，充分利用网络资源，下载网络评书网络听书等制作班级广播节目来营造阅读气氛，以激发学生阅读的兴趣，再鼓励（推荐、帮助）学生在网络中下载相关的电子书，以及从网络中搜集许多适合青少年阅读的文学作品，在拓展学生阅读途径的同时有效地丰富了学生的阅读面。例如，笔者为学生推荐《雾都孤儿》《傲慢与偏见》《复活》《安妮日记》《基督山伯爵》《红与黑》《海蒂》等国外名著时，先用下载的精彩片段在班级广播中播放，营造气氛引起他们的兴趣，然后除了鼓励学生去图书馆借书之外，就是把电子书等提供给学生课后阅读，收到了很好的阅读效果。笔者还动员学生一起上网搜索自己喜欢的文章，进行拾遗补缺，也收到了较好的效果。实践证明，引导学生在阅读文本书籍的基础上，深入到互联网的世界中，寻找自己喜欢但是手里只有电子版本的书籍进行阅读，同样可以起到较好的效果。学生还可以在网上阅读适合自己欣赏目光的文章，当学生的兴趣和视野被打开之后，发现在互联网上可以搜集到很多的优秀文学作品，他们不仅对网络阅读产生浓厚的兴趣，并且对课外阅读的兴趣度也得到明显提升。
　　三、培养技巧，追求全程阅读
　　培养初中生良好的阅读习惯，还要重视学生阅读技巧的培养。笔者在语文教学工作中，注重引导学生学会深度阅读，特别是结合文学作品创作的背景、作者的生平经历以及其他一些因素，对文学作品进行有深度和全方位的解读，更加有助于学生提高阅读的深度。当学生掌握了阅读的技巧，阅读的质量有了明显提升之后，他们对课外阅读的兴趣必定会得到提高。例如在指导学生阅读《围城》的时候，为了帮助学生更加深刻地领悟这一部作品的真谛，笔者引导学生上网搜索作者钱钟书的基本资料，了解这一部作品创作的时代背景及其过程，从而实现深度解读的效果。学生通过上网搜索资料并在全班进行了交流活动，他们了解到钱钟书是江苏无锡人，1933年从清华大学毕业，曾经在英法留学，学识渊博、富有才华。创作《围城》这部唯一的长篇小说的时候，正值1944年，当时中国抗战还未取得胜利，钱钟书蛰居上海，亲眼见到了日本侵略者的野蛮残暴，心情忧郁，为国担忧，历经两年时间完成了《围城》的创作，创作了这部具有独特风格的讽刺小说。经过对作者资料的搜集以及创作背景的分析，互联网给了学生较为全面的信息，学生有了这样的阅读基础，对文学作品所要表达的思想、刻画的人物形象等方面，都有了更加全面的理解。在许多文学作品的学习中，了解写作的背景和创作过程是非常重要的内容，有助于学生更加深刻全面地领悟字里行间所表达出来的思想与情感。
　　四、即时交流，助推深入阅读
　　在课堂阅读指导的基础上，培养初中生课外阅读的兴趣与习惯，其中一个很重要的方面，就是让学生在课外多阅读优秀的文学作品，同时尝试自己深入思考，对文学作品的写作特色、人物形象以及技巧方法等方面，进一步深入理解作品内容。笔者在平时注意引导学生开展深入的阅读活动，在活动中鼓励他们勇于表达自己的观点，并且和其他同学一起研究分析。在完成一部作品的阅读之后，笔者鼓励学生在网上搜索这一部作品的读后感，以及其他读者发表的意见、表达的观点，这一项活动对学生阅读能力的提升帮助比较明显。例如在学习名著《钢铁是怎样炼成的》后向学生推荐阅读伏尼契的《牛虻》时，笔者鼓励学生自己去思考以及描绘牛虻的人物形象，并上网搜索别的作者对这一部作品的阅读体会，自己根据自己的阅读理解体会在论坛留言，和其他读者进行阅读体会的交流，达到博采众长的效果。经过与其他读者的交流活动，学生能够从不同角度对作品进行分析，对人物形象的刻画效果也有了更加深刻的认识。学生经过自己的阅读感悟以及网络交流活动，对牛虻的人物形象有了更加全面的认识他为了革命信仰宁愿被命运折磨，他追求真理宁愿抛弃生命与爱情，成为了坚强的化身。笔者还鼓励学生在上网过程中，加入学校有关文学作品阅读探讨的qq群微信群，与学校文学社团以及老师经常性开展交流活动，了解其他读者对各种文学作品的阅读体会，学习借鉴阅读的技巧方法。正是互联网的突破时空的特点，使得学生在围绕共同的文学爱好进行深度的思想交流时有了方便的平台，非常有助于学生增强课外阅读的兴趣度。
　　五、依托平台，承载集体阅读
　　课外阅读活动在初中生的生活中占有重要的位置，让学生在课外阅读过程中相互探讨交流，这种集体阅读形式也是提高学生阅读能力的一个重要路径。学生在课外阅读时，相互之间能够进行一些交流活动，比较容易活跃阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。平時初中生的语文学习时间比较紧张，生活节奏也比较快，专门花费很多时间进行集中分析研究和交流，非常缺乏这样的条件。因此，笔者在平时鼓励学生学会上网，借助于网络这样的平台进行相互交流活动。鼓励学生建立阅读交流qq群微信群，在贴吧博客等组建阅读交流主题，定期开展指定文学作品的阅读及探讨活动，大家在群里畅所欲言表达自己对同一部文学作品的理解，从人物形象的刻画、主题的凸显以及技巧的借鉴等方面，进行充分自由的讨论。有了互联网的帮助，学生哪怕就是在家里，也有和课堂上的交流探讨一样的效果。笔者还为学生建立了阅读公共邮箱，平时自己有什么阅读体会心得，可以向邮箱发送电子文稿，供大家参考借鉴，还可以进行一些交流活动，让互联网在促进学生课外阅读兴趣等方面发挥积极作用。有了互联网这样的平台供学生交流，他们对阅读的兴趣会得到显著提升，许多学生表示，正是因为有了这样的平台作为载体，自己的阅读兴趣才被有效激发出来。
　　上述几个方面的体会，是建立在教学实践基础上的提炼和总结，笔者觉得我们初中语文教师在培养学生课外阅读兴趣，指导初中生课外阅读的过程中，可以将互联网的作用充分发挥出来，实现互联网和学习生活的紧密结合，利用“互联网 ”的功能，把传统阅读方式与网络阅读方式结合起来，多渠道打造班级阅读学习的氛围，积极为学生创设阅读途径与方法，充分激发和调动学生的课外阅读兴趣，有效提升初中生课外阅读的品质。