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摘 要:当前中职生人文素养较低,有必要挖掘诗教功能,激活诗歌课堂,把诗教延伸到校园的每个角落,创建诗意校园,构建中职生的精神家园。把中职生培养成精神丰富、富有爱心,具有高度社会责任感,立志高远的时代新人,让职业学校充满生命活力和创新活力。
关键词:中职生;诗教;诗意校园;精神家园
一、当前中职生的语文学习状态和思想现状
普高年年有高考,职校年年有技能大赛。中职学校重视技能,是适应时代的要求,然而也不能忽视对中职生人文方面的教育。可以说,大部分的中职生都是中考的失利者,文化底子相对薄弱,相当部分学生有失败的经历,心里有阴影,自信心不足,有些中职生认为读中职就意味着理想的破灭,只求“学一套技术,找一碗饭吃”,因此出现了专业课认真对待语文课敷衍了事的现象。由于忽视了语文的学习和自身人文素养的提高,导致有些中职生缺乏高远之志,精神无以寄托,心浮气躁,精神空虚,亟待精神滋养。
二、中华诗词的教育功用
《中等职业学校语文教学大纲》指出:“语文的课程任务是提高中职生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务。”中国是一个诗的国度,有着悠久的“诗教”传统。所谓“诗教”,本指《诗经》“温柔敦厚”的教育作用,后泛指诗歌的教育宗旨和功能。学诗的作用在于改变人的性情,使人心走上正道。孔子一再强调诗歌的作用:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。”鉴于当前中职生的语文学习状态和思想现状,职业学校有必要进行诗教,以弥补中职生在人文素养方面的缺损。综合起来,中华诗词至少具有以下教育功能:
1. 消除烦闷,端正人生态度
朱光潜先生曾说:“诗是培养趣味的最好媒介,能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解,而且也决不会觉到人生是干枯的。”诗歌可以使中职生超脱现实,激发进步的欲望。每当愁苦烦闷之时,让中职生多读一读苏东坡的词、杜甫的诗,他们的作品可以作为中职生挫折教育的典范。诗歌有解放情感的功用,每个人的感情都要有所寄托,才不至于苦闷、烦恼。诗歌是寄托情感最好的处所,中职生在诗歌的世界里能体验人生、开发思维,获得审美体验,塑造美好人格。让中职生接受中华诗词的洗礼,扫除心灵的阴霾,消除烦恼,寄托情感,树立积极的人生态度,这就是诗词教学的意义所在。
2. 培养同情之心,增强社会责任感
我国古典诗词中有一种兴发感动的生命,这生命生生不已,千百年以来一直感动着人们,这也是古典诗词中最可宝贵和最可重视的价值和意义所在。刘勰的《文心雕龙》中说:“人禀七情,应物斯感,感物吟志,莫非自然。”自然界花开花落,人世间的悲欢离合,每个人的内心和外物都有感应。辛弃疾说过:“一松一竹真朋友,山鸟山花好兄弟。”每一棵松树,每一棵竹子,每一声鸣叫,每一朵花开,都和我们的心灵相通的,这是心和物的交流,这是对大自然的鸟啼花落的感发。欣赏诗歌,能让中职生感受到大自然的美好,培养学生对生命的热爱和对生命的珍惜。诗歌可以使人心感动,培养同情心,让中职生永葆爱心,学会做人,学会做事,从而兼具社会责任之心。
3. 树立高远之志,拥抱美好明天
如今各个领域、各行各业,都有中职生就业的身影。中职生可读一读李白的诗歌,学一学李白积极用世、渴望建功立业的精神。李白虽然功名心极强,可他不屑走科举入仕的道路,他想像古代策士那样“编于诸侯,历抵卿相,寄希望于风云际会,一鸣惊人”。中职生也可以不屑于高考,三百六十行,行行出状元,只要历练能力、强化技能,就能超越自我、挑战无限。在李白身上,我们可以领略到儒家的精神:人生精进不已,永不停息。在诗歌教学中,让中职生走进诗人心灵,寻访名人的足迹,明白人生的目标和社会的责任,能激发学生的学习动力,从而通过努力实现自己的人生价值。
三、多渠道地开展诗教活动,创建诗意校园
古典诗词凝聚着中华民族的人文精髓,积累了中华民族的精神品格和品质。马一浮先生说过:“诗其实就是人的生命,诗就是人心的苏醒。”所以职业学校应该大力开展诗教活动,从课堂延伸到第二课堂,乃至校园的各个角落,创建诗意校园;在中华诗词的诵读、鉴赏过程中,安顿心灵,充实生活,构建中职生的精神家园。
1. 激活诗歌课堂教学,实现诗教功能
诗教是素质教育的一个重要的组成部分。诗歌鉴赏的教学应充分尊重学生的感知体验,培养文化的感悟能力。诗歌教学首先是声情并茂的诵读,学诗歌最原始也是最好的方法,就是诵读。只有读,把节奏韵律读出来,读出韵味,读出节奏,读出意境,才能渐渐体会到诗之妙,品味诗歌的内涵。其次是体验情感,陶情冶性。诗歌是人类宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光闪现。引导中职生诵读诗歌,正是通过对诗歌瞬间的把握,引起心灵的共鸣,从而体验到人生情绪的极致。这样,学生的情感经验与诗歌中的情感经验进行比较,就会产生共鸣,使之转化为自己的情感。再次是抒发,把既有的感情体验对外抒发。教师应创造条件,引导中职生交流彼此的情感体验和审美体验,譬如在教学苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时,引导中职生在文本感悟和诵读体验中,感受作者对历史英雄的敬仰,学习词人身处逆境而不甘沉沦,积极进取、奋发向上的精神。让中职生结合自己的经历,对比名人的苦难,畅谈自己情感体验,与作者交流,与教师交流,与同学交流,在诗歌学习中陶冶情操,升华思想。
2. 编写诗词校本教材,开展诗词诵读活动
“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”编写诗词诵读校本教材,以赢得全校师生喜欢并从中获益为宗旨,立足本校的实际情况,针对中职生的年龄、心理、情感等特点,以乡情、亲情、友情、爱情、咏史、记游、社会、人生、艺术等为类别进行统筹,为了便于诵读和鉴赏,每篇诗歌均由原文、注释、简析三部分组成。我校语文教师分工合作,每人分别从各自不同的类别入手,坚持以真善美为标准,选择既有丰厚思想内涵,又有较高的艺术价值的作品。精选的200首中华诗词,内容丰富,有对四时美景的热情讴歌,有对人间真情的深沉呼唤,有对风云变幻的感慨兴叹,有对祖国山河的热诚拥抱。每首诗歌都具有感发人心、陶冶性情、增长知识的审美功能,这是我们语文组献给全校师生的一份特殊礼物,一份丰厚的精神食粮。
为营造浓郁的诗教气氛,每天的早读课,全校学生开展中华诗词诵读活动,让诗歌诵读之声,响彻全校,回荡在校园的每一个角落。在抑扬顿挫的诗歌旋律中,中华民族的传统美德悄然地融进了中职业生的血液之中。在天长日久的经典诵读中,学生由感动而感化,和谐浸润整个身心,性情和谐,行为自然端正。同学们学会以审美的眼光观察周围世界,以诗意的情怀处理同学之间的关系、师生之间的关系、人与自然环境的关系,构建和谐校园。歌颂亲情、友情、爱情,关注民心大众,永远是诗歌的不朽主题。在诗歌诵读之中,中职生传承中华诗词的精神,从爱女性、爱小孩、爱老人、爱弱者开始,永葆爱心。
3. 成立诗教社团,活跃第二课堂
诗教社团是我校诗教活动的主要文化阵地。社团专门聘请我校一位有诗词才华的语文教师为指导老师,以校刊为阵地,开展诗教活动,定期举办诗词讲座。一年来,已举办了《诗歌与人生》《诗歌与社会》《诗歌与文学趣味》等系列诗歌讲座,讲座通俗易懂,深受学生欢迎。诗教社团还开展手抄报、主题班会、配乐诗诵读等各种形式的诗词比赛,特别是全校性的配乐诗诵读,以班级为单位,人人参与,掀起了诗教活动的高潮,既活跃了第二课堂,又丰富了中职业生的文化生活。在紧张的课堂学习、技能训练之余,同学们参加诗教系列活动,倾听诗词讲座,开拓视野,增长见识。诗教的长处,在于能安顿游离不定的感情,超脱现实,放飞心灵。有了诗教,便有了欣赏,有了创造,有了情趣丰富的人生,也使中职生的内心充满了美好的遐想和美好的希望,心存高远之志。
4. 开辟校园诗墙,创建诗意校园
作为国家级重点职业学校,我校在做大、做强之余,更加注重校园文化的建设。我们在校园的围墙、教室走廊建立诗墙,精选历代诗词雕刻上墙;在校园的草地、花园内放置假山、奇石,雕刻诗词名句;在教室里、实训车间里张贴励志诗句,美化学习环境,营造学习气氛,题名刻石,诗意沛然,弥漫着浓浓的文化气息。诗教活动还甚至延伸到学生宿舍,开展寝室文化评比活动,如宿舍文明标语、公益广告创作、“寝室铭”设计等,让寝室充满诗情画意。中职业生在这样和谐温馨而又富有诗意的环境中快乐学习、快乐生活,就会以诗意的情怀面对人生,从而提高自己的精神境界。
我校通过开展丰富多彩的诗教活动,创建诗意校园,弘扬了民族优秀文化传统,提升了中职生的文化素养,不仅把中职生培养成精神丰富、富有爱心,具有高度社会责任感,立志高远的时代新人,而且也让我校充满了生命活力和创新活力。
参考文献:
[1]郑晓江,程林辉.中国人生精神[M].南宁:广西人民出版社,1998.
[2]朱光潜.无言之美[M].北京:北京大学出版社,2005.
[3]叶嘉莹.好诗共欣赏[M].北京:中华书局,2007.
[4]胡晓明.唐诗二十讲[M].北京:华夏出版社,2009.
(厦门市集美职业技术学校)
关键词:中职生;诗教;诗意校园;精神家园
一、当前中职生的语文学习状态和思想现状
普高年年有高考,职校年年有技能大赛。中职学校重视技能,是适应时代的要求,然而也不能忽视对中职生人文方面的教育。可以说,大部分的中职生都是中考的失利者,文化底子相对薄弱,相当部分学生有失败的经历,心里有阴影,自信心不足,有些中职生认为读中职就意味着理想的破灭,只求“学一套技术,找一碗饭吃”,因此出现了专业课认真对待语文课敷衍了事的现象。由于忽视了语文的学习和自身人文素养的提高,导致有些中职生缺乏高远之志,精神无以寄托,心浮气躁,精神空虚,亟待精神滋养。
二、中华诗词的教育功用
《中等职业学校语文教学大纲》指出:“语文的课程任务是提高中职生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务。”中国是一个诗的国度,有着悠久的“诗教”传统。所谓“诗教”,本指《诗经》“温柔敦厚”的教育作用,后泛指诗歌的教育宗旨和功能。学诗的作用在于改变人的性情,使人心走上正道。孔子一再强调诗歌的作用:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。”鉴于当前中职生的语文学习状态和思想现状,职业学校有必要进行诗教,以弥补中职生在人文素养方面的缺损。综合起来,中华诗词至少具有以下教育功能:
1. 消除烦闷,端正人生态度
朱光潜先生曾说:“诗是培养趣味的最好媒介,能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解,而且也决不会觉到人生是干枯的。”诗歌可以使中职生超脱现实,激发进步的欲望。每当愁苦烦闷之时,让中职生多读一读苏东坡的词、杜甫的诗,他们的作品可以作为中职生挫折教育的典范。诗歌有解放情感的功用,每个人的感情都要有所寄托,才不至于苦闷、烦恼。诗歌是寄托情感最好的处所,中职生在诗歌的世界里能体验人生、开发思维,获得审美体验,塑造美好人格。让中职生接受中华诗词的洗礼,扫除心灵的阴霾,消除烦恼,寄托情感,树立积极的人生态度,这就是诗词教学的意义所在。
2. 培养同情之心,增强社会责任感
我国古典诗词中有一种兴发感动的生命,这生命生生不已,千百年以来一直感动着人们,这也是古典诗词中最可宝贵和最可重视的价值和意义所在。刘勰的《文心雕龙》中说:“人禀七情,应物斯感,感物吟志,莫非自然。”自然界花开花落,人世间的悲欢离合,每个人的内心和外物都有感应。辛弃疾说过:“一松一竹真朋友,山鸟山花好兄弟。”每一棵松树,每一棵竹子,每一声鸣叫,每一朵花开,都和我们的心灵相通的,这是心和物的交流,这是对大自然的鸟啼花落的感发。欣赏诗歌,能让中职生感受到大自然的美好,培养学生对生命的热爱和对生命的珍惜。诗歌可以使人心感动,培养同情心,让中职生永葆爱心,学会做人,学会做事,从而兼具社会责任之心。
3. 树立高远之志,拥抱美好明天
如今各个领域、各行各业,都有中职生就业的身影。中职生可读一读李白的诗歌,学一学李白积极用世、渴望建功立业的精神。李白虽然功名心极强,可他不屑走科举入仕的道路,他想像古代策士那样“编于诸侯,历抵卿相,寄希望于风云际会,一鸣惊人”。中职生也可以不屑于高考,三百六十行,行行出状元,只要历练能力、强化技能,就能超越自我、挑战无限。在李白身上,我们可以领略到儒家的精神:人生精进不已,永不停息。在诗歌教学中,让中职生走进诗人心灵,寻访名人的足迹,明白人生的目标和社会的责任,能激发学生的学习动力,从而通过努力实现自己的人生价值。
三、多渠道地开展诗教活动,创建诗意校园
古典诗词凝聚着中华民族的人文精髓,积累了中华民族的精神品格和品质。马一浮先生说过:“诗其实就是人的生命,诗就是人心的苏醒。”所以职业学校应该大力开展诗教活动,从课堂延伸到第二课堂,乃至校园的各个角落,创建诗意校园;在中华诗词的诵读、鉴赏过程中,安顿心灵,充实生活,构建中职生的精神家园。
1. 激活诗歌课堂教学,实现诗教功能
诗教是素质教育的一个重要的组成部分。诗歌鉴赏的教学应充分尊重学生的感知体验,培养文化的感悟能力。诗歌教学首先是声情并茂的诵读,学诗歌最原始也是最好的方法,就是诵读。只有读,把节奏韵律读出来,读出韵味,读出节奏,读出意境,才能渐渐体会到诗之妙,品味诗歌的内涵。其次是体验情感,陶情冶性。诗歌是人类宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光闪现。引导中职生诵读诗歌,正是通过对诗歌瞬间的把握,引起心灵的共鸣,从而体验到人生情绪的极致。这样,学生的情感经验与诗歌中的情感经验进行比较,就会产生共鸣,使之转化为自己的情感。再次是抒发,把既有的感情体验对外抒发。教师应创造条件,引导中职生交流彼此的情感体验和审美体验,譬如在教学苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时,引导中职生在文本感悟和诵读体验中,感受作者对历史英雄的敬仰,学习词人身处逆境而不甘沉沦,积极进取、奋发向上的精神。让中职生结合自己的经历,对比名人的苦难,畅谈自己情感体验,与作者交流,与教师交流,与同学交流,在诗歌学习中陶冶情操,升华思想。
2. 编写诗词校本教材,开展诗词诵读活动
“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”编写诗词诵读校本教材,以赢得全校师生喜欢并从中获益为宗旨,立足本校的实际情况,针对中职生的年龄、心理、情感等特点,以乡情、亲情、友情、爱情、咏史、记游、社会、人生、艺术等为类别进行统筹,为了便于诵读和鉴赏,每篇诗歌均由原文、注释、简析三部分组成。我校语文教师分工合作,每人分别从各自不同的类别入手,坚持以真善美为标准,选择既有丰厚思想内涵,又有较高的艺术价值的作品。精选的200首中华诗词,内容丰富,有对四时美景的热情讴歌,有对人间真情的深沉呼唤,有对风云变幻的感慨兴叹,有对祖国山河的热诚拥抱。每首诗歌都具有感发人心、陶冶性情、增长知识的审美功能,这是我们语文组献给全校师生的一份特殊礼物,一份丰厚的精神食粮。
为营造浓郁的诗教气氛,每天的早读课,全校学生开展中华诗词诵读活动,让诗歌诵读之声,响彻全校,回荡在校园的每一个角落。在抑扬顿挫的诗歌旋律中,中华民族的传统美德悄然地融进了中职业生的血液之中。在天长日久的经典诵读中,学生由感动而感化,和谐浸润整个身心,性情和谐,行为自然端正。同学们学会以审美的眼光观察周围世界,以诗意的情怀处理同学之间的关系、师生之间的关系、人与自然环境的关系,构建和谐校园。歌颂亲情、友情、爱情,关注民心大众,永远是诗歌的不朽主题。在诗歌诵读之中,中职生传承中华诗词的精神,从爱女性、爱小孩、爱老人、爱弱者开始,永葆爱心。
3. 成立诗教社团,活跃第二课堂
诗教社团是我校诗教活动的主要文化阵地。社团专门聘请我校一位有诗词才华的语文教师为指导老师,以校刊为阵地,开展诗教活动,定期举办诗词讲座。一年来,已举办了《诗歌与人生》《诗歌与社会》《诗歌与文学趣味》等系列诗歌讲座,讲座通俗易懂,深受学生欢迎。诗教社团还开展手抄报、主题班会、配乐诗诵读等各种形式的诗词比赛,特别是全校性的配乐诗诵读,以班级为单位,人人参与,掀起了诗教活动的高潮,既活跃了第二课堂,又丰富了中职业生的文化生活。在紧张的课堂学习、技能训练之余,同学们参加诗教系列活动,倾听诗词讲座,开拓视野,增长见识。诗教的长处,在于能安顿游离不定的感情,超脱现实,放飞心灵。有了诗教,便有了欣赏,有了创造,有了情趣丰富的人生,也使中职生的内心充满了美好的遐想和美好的希望,心存高远之志。
4. 开辟校园诗墙,创建诗意校园
作为国家级重点职业学校,我校在做大、做强之余,更加注重校园文化的建设。我们在校园的围墙、教室走廊建立诗墙,精选历代诗词雕刻上墙;在校园的草地、花园内放置假山、奇石,雕刻诗词名句;在教室里、实训车间里张贴励志诗句,美化学习环境,营造学习气氛,题名刻石,诗意沛然,弥漫着浓浓的文化气息。诗教活动还甚至延伸到学生宿舍,开展寝室文化评比活动,如宿舍文明标语、公益广告创作、“寝室铭”设计等,让寝室充满诗情画意。中职业生在这样和谐温馨而又富有诗意的环境中快乐学习、快乐生活,就会以诗意的情怀面对人生,从而提高自己的精神境界。
我校通过开展丰富多彩的诗教活动,创建诗意校园,弘扬了民族优秀文化传统,提升了中职生的文化素养,不仅把中职生培养成精神丰富、富有爱心,具有高度社会责任感,立志高远的时代新人,而且也让我校充满了生命活力和创新活力。
参考文献:
[1]郑晓江,程林辉.中国人生精神[M].南宁:广西人民出版社,1998.
[2]朱光潜.无言之美[M].北京:北京大学出版社,2005.
[3]叶嘉莹.好诗共欣赏[M].北京:中华书局,2007.
[4]胡晓明.唐诗二十讲[M].北京:华夏出版社,2009.
(厦门市集美职业技术学校)