摘要：融媒体时代，新闻教育工作者亟待解决的重要课题，就是如何构建完善的课程体系，促进新闻人才培养质量的提高。本文首先分析了新闻采编与制作课程体系的现状，并在此基础上，提出了如何优化新闻采编与制作专业课程体系建设的相关策略。
　　关键词：新闻采编与制作;融媒体;现状;策略
　　一、融媒体时代对新闻人才的要求
　　（一）全能型新闻人才
　　首先，是具备新闻业务基础技能，具体是指拥有采、编、写、评、制等基础技能，要求新闻人才能对新闻业务的基本技能全面掌握。纸质媒体等传统媒体，更侧重于对新闻采写、编辑、评论等技能的掌握，电视媒体侧重于拍摄、采写、音频等处理技能的掌握。而融媒体技术是一种综合的技术，涵盖了图形、文字、语言和声音等多项内容。为此，融媒体环境下，需要学生掌握全方位的业务技能，即声音、影像、编辑、评论、采写等。
　　其次，是新闻业务基础技能范畴外的技能，由此，要求新闻学生能对其他领域的知识广泛涉猎。新闻人才在融媒体环境下，不单单要具备基本的新闻业务技能，同时还要具备基础业务之外的拓展技能，如媒介推广、运营和策划等能力。
　　（二）掌握融媒体传播技术
　　主要是指融媒体传播渠道传递信息所需要的基本操作技术，如利用手机客户端更新和发布信息，利用微博、微信等发布信息。信息传播和来源的多元化，是融媒体时代信息传播的主要特点。
　　为此，作为传媒人，所必须具备的基本要领，就是对融媒体技术的熟练掌握和运用。融媒体时代，对新闻人才技术技能水平的要求也越来越高，所以必须要加强新闻采编与制作专业课程体系建设，以培养更多优秀的新闻人才。
　　二、新闻采编与制作专业课程体系建设现状
　　经过多年来的不断探索和实践，高校新闻与采编专业的课程体系已经形成了三块主要内容。通识类课程主要涵盖素质教育类课程和公共基础。尽管各个学校有不同的定位，在課程名称上也有一定的差异，但主要都是关于新闻的写、编、评、摄、制等基础技能。
　　首先，因为受制约于各种实训条件和师资力量，目前并不存在专门的实践类课程。其次，随着融媒体技术的不断完善，却没有及时更新新闻教育的知识和课程。传统媒体对学历的要求非常高，为了更好地适应未来社会的发展需求，高校应结合融媒体制定人才培养目标。最后，理论与实践脱节。尽管有实践教学要求，但主要是在校内安排实践课程，更多的是形式主义，并不能取得显著的教学效果，导致学生不具备较强的动手能力。
　　三、融媒体时代新闻采编与制作专业课程体系建设的途径
　　（一）拓宽课程的覆盖面
　　首先，对课程方向进行明确。并不是将一两门课程单纯地添加，将课程的覆盖面拓宽，而是对课程的模块进行科学的设置;而拓展技能模块，应对融媒体的需要紧紧把握;
　　其次，需要将融媒体课程体系建设加大。利用一些融媒体技术，如微博、微信等，对一些融媒体课程进行发布;
　　最后，将校外实训基地进一步拓展与市场接轨。而构建校内融媒体平台，是开展实训课程的关键，应请实践工作经验丰富的媒体人员到校兼课、兼职指导学生的实践;由于寒暑假有充足的时间，可对学生的寒暑假充分利用，构建符合本校校情的校外实习制度，使学生的实践能更加全面和系统地开展。
　　（二）促进课程之间的联动
　　传统的新闻采编与制作专业主要是根据自身的教学需要，设计教学重点和教学计划。因为教师之间相对独立，使课程之间内在联动匮乏。在学期末的实训和单课程实训，是主要的实践教学内容。融媒体时代，需要学生具备全面的技术技能，所培养的新闻人才，应更加全能。
　　为此，应在明确好课程模块的基础上，将课程之间的内在联系打通，增加课程之间的内在联动，通过专门的实践课程和实践项目带动。而这个实践项目是综合的、贯通式的课程实践，应与课程项目化的发展方向相契合，使学生能在实践中融合贯通所学知识，真正实现学以致用。实现课程联动的有效方法，就是项目引领。为了能使教学效果达到最佳，需要开设更多贯穿式综合实践项目。
　　四、结语
　　融媒体时代，高校新闻采编与制作专业的建设与发展，应与融媒体发展需求相适应。本文对融媒体环境下，新闻采编与制作专业课程体系建议提出了相应的改革措施，以期培养更多优秀的新闻人才。